初一年级上册册“秋天的怀念”教学设计（10篇）

初一上册“秋天的怀念〃教案教学设计（10篇）

"秋天的怀念”此文是一篇不到千字的散文，尽管文字很朴实，但

却是生活的真实体验，表露出真情实感。下面是为大家整理的初一上

册"秋天的怀念〃教案教学设计10篇，仅供参考，宠爱可以保藏与共

享哟！

初一上册"秋天的怀念〃教案教学设计1

秋天的怀念

教学目标：

1、学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚毅，珍惜

生命o

2、品读微小环节描写的词句，带着不同的感受朗读品尝描写菊

花的句子，层层深化，感悟母爱的无私、博大、宽容、深厚,感受力

气，感悟生命。

3、能深情地朗读课文。

教学过程：

一、赏乐揭题。

1.播放歌曲《叫一声妈妈》。

师：有一个人，她恒久占据在你心中最松软的地方，她情愿用自

己的一生来爱你;有一种爱，她让你肆意地索取、享用，却不要你任

何的回报。这个人，叫母亲，这种爱，叫母爱。

2.点击课题。

是啊!母爱不仅仅是爱和赐予，还应担起一份责任一一就是教给儿

子如何面对有缺憾的生命。今日，我们一起来品读母亲教给儿子如何

面对有缺憾生命的故事。这个故事的题目叫……师板书《秋天的怀念》,

生读课题。

二、自由研读，真情感知。

师：秋天的怀念，多么诗意的题目，请大家读读课文，找出洋溢

着母爱的句子。

1、学生自读。

2、全班重点沟通：要求学生抓住母亲的、表情、动作、语言来说，

体会母亲的心情。（结合沟通，师引导。附：①母亲扑过来---这位

母亲，你干吗忍住呢?你应当把你的哀痛、苦痛都哭出来呀!你为什么

不哭呢?指导朗读：你真懂得母亲的心思!让我们用朗读来表达母亲当

时的心情吧!②后来妹妹告知我，她的肝经常--指导朗读：是啊，

整宿整宿，多么漫长的煎熬啊!让我们也去体会体会!齐读一一③我那

个生病的儿子和我那个还未成年的女儿-―—说话训练：母亲的这句话

里有个省略号，表示一一读到这儿，你能把母亲没说完的话说出来吗?）

3、引导小结。

师：是呀，一个微小的动作，一句朴实的话语，一件件平凡的小

事都涌动着母亲的爱，联系生活实际，用自己的话说说母爱是怎样的。

师小结：母爱是宏大的，是无私的，是很难用语言来形容的。正

是抓住一个个微小环节来描写宏大无私的母爱的。

三、重点择读，深情感悟。

1、师：刚才，我们一起感知了母亲对儿子的舔犊深情，现在咱

们请同学读出最感动我们的语句来，让我们再次感受感受宏大而无私

的母爱（配乐《江河水》）o

2、师：母亲的一个个小小的动作，微小的眼神，只言片语，都

使记忆犹新，这体现了对母亲的怀念。你能从文中找出干脆表达秋天

的怀念的段落来吗？

3、沟通：大家同意吗?课件出示：黄色的花淡雅，白色的花高洁，

紫红色的花热忱而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

①图欣赏一一美吗?就带着这种感觉再来读读这句话。

②自由读练读。③指名读。

④你为什么把淡雅读得那么轻、那么柔呢？

⑤师:这么一个宏大的母亲已经离我而去，又是一年秋来到，又

是菊花烂漫时，睹物思人，思绪万千，在花丛中，“我”仿佛又看到母

亲憔悴的脸、“我〃仿佛又听到母亲那亲善的话语……带着这种感情，

我们一起来读读最终一自然段。

四、从母爱中感受生命的力气。

1、师：就是这北海的菊花，曾经使重病缠身的母亲一而再，再

而三地想带我去看。现在，你明白母亲为什么要带"我〃去看菊花的缘

由了吗?你明白了母亲未说完的话吗？

2、又一年的清明节到了，"我”来到母亲的墓前，请把想说的说

给母亲听听吧!

3、师：是啊，也懂得：母亲让他去看菊花，是想他学会菊花的

坚毅，想他好好地珍惜自己的生命，英勇面对现实，坚韧地生存下去。

五、拓展延长，升华情感。

生命对我们每个人来说都只有一次，我们应珍惜我们的生命，好

好活下去!这里，我想送大家一段话：

当灾难与逆境来临时

愿我们更坚毅！

当爱围绕我们四周时

愿你我都珍惜！

愿我们的生命之花

越开越烂漫！

愿天下母亲的笑脸

越来越绚丽！

板书设计：秋天的怀念

宏大"我”

怀念

无私母亲

初一上册"秋天的怀念〃教案教学设计2

【教学目标】

在秋天的故事里，获得生命的启迪;在秋天的回忆中，理解母爱

的内涵;在怀念的情意里，感受母爱的宏大。

【教学重点】

读懂课文内容，领悟朴实的语句中蕴含着的丰富情感。

一、导入新课（出示照片）简介

二、揭示课题

1、（板书：怀念的秋天）同学们，读"怀念的秋天”，你的眼前会有

怎样的情景、画面呢?（山上落叶、枫叶等景色。一一景）那么，读"秋

天的怀念〃，又有什么不同?（将课题字的位置调换）（"秋天的怀念〃是一

种情感。一一情）是呀，将秋天的人、事、景沉淀成一种情感，那就是

一一"怀念"（下划标线）。

2、带着这样的体会，我们来读读整篇文章。

三、初读课文，整体感知

1、学生默读课文，概括课文的主要内容。

2、师板书生字：瘫痪憔悴生读问：读到这两个词，你又想到

了谁呢?（板书：儿子母亲）请同学们细致视察这两个词，你有什么发

觉吗?（都是形声字：瘫痪跟病有关，憔悴跟心情有关）"瘫痪”是说文中

的我病在腿上，而“憔悴〃是说母亲急在心上、疼在心上！

四、细读体会，探讨母爱的内涵

1、双腿瘫痪后，我的脾气变得怎样?（急躁无常）我的“急躁无常〃

都体现在哪里？

（望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；

听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的

墙壁；

我狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着："我活着有什么劲!〃一一

言外之意是不想活了）

从这些文字中，你能体会到什么？（史铁生很无望）（品读体会）（适时

板书“砸、摔、捶"）

2、当史铁生的母亲看到儿子这个模样，心情怎么样呢?（很难过，

恨不得瘫痪的是自己，希望儿子能够坚毅地活下来……）可是，史铁生

的母亲自己当时是怎么一种状况？

"她的病已经到了那步田地。母亲经常肝疼得整宿整宿翻来覆去

地睡不了觉。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。〃

（n±：tu可以限制tu不行限制说明病情已经已经到了“病入膏

肓”的程度）

史铁生的母亲得的是肝癌，得这个病的患者的肝会越来越硬，体

重越来越轻，尿根本排不出去，肚子鼓得越来越大，还会经常吐血，

苦痛难忍。而且这样的病不到三个月就会死去。

（引导学生通过关键词，通过品读，感受母亲病情的严峻。）

3、作为这样一位母亲，她知道自己要死了，但是，她有没有将

自己的病情告知儿子?（没有）为什么呢?（因为她不想让儿子为她担忧,

不想增加儿子的心理负担）她有没有像她的儿子那样望着望着天上北

归的雁阵，突然把面前的玻璃砸碎?（没有）她有没有听着听着李谷一甜

蜜的歌声，猛地把手边的东西摔向四周的墙壁?（没有）她有没有狠命

地捶打着自己喊着："我活着有什么劲!〃（没有）看到我在"砸"、在"摔"、

在"捶"，她又是怎么做的呢？

（1广母亲这时就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我

的动静。”

史铁生把东西砸碎，母亲为什么不制止，反而躲出去，任凭静静

地儿子摔砸?（儿子的腿瘫痪了，他须要宣泄）（适时板书"躲"）透过这个

躲字，你看出了什么？（母亲对儿子的理解、爱）（学生品读）

（2）"母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说/咱娘儿俩在一块儿，

好好儿活，好好儿活……'〃

（板书“扑，，"抓〃）母亲扑过来，这个"扑"字说明白什么？（母亲心急、

担忧，怕儿子不想活）抓住我的手，母亲抓住的仅仅是我的手吗?（我的

生命）

"忍住哭声〃，母亲忍住的仅仅是哭声吗?（自身疾病的苦痛，儿子

瘫痪对她的打击,儿子的埋怨）这样的忍，是为了谁?（儿子一史铁生）（品

读，体会母亲此刻的心情）

母亲把“好好儿活〃这句话重复了两次，原委要告知儿子什么呢？

A：要接受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。

B：要儿子坚毅地活下去，不要被病痛压倒，要笑看人生。

C：她要在仅有的时间陪伴儿子好好儿活。

（生品读，体会"好好儿活”的深刻含义）

4、同学们，在我们的课文中有一段对话，让我们一起来分角色

读读这段对话（朗读课文的第四自然段，并提出朗读要求）：①不同

的句式要读出不同的语气。②要留意说话的语调和感情。

⑴文中这是母亲第几次要带儿子去看菊花?（其次次），那第一次

儿子是什么反应?（"不，我不去!"），而这一次，儿子什么反应?母亲呢?

从哪些地方可以体现出来?（抓关键词句，感受母亲兴奋的心情，体会

母爱的热忱）

（2）“那天，我独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉啦地飘落。

母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。‘她

憔悴的脸上现出央求般的神色。”

史铁生看到落叶，会想到什么?（会想到自己就像那片片落叶随风

飘落，会想到自己的生命像落叶那样短暂，会想到自己就像那落叶,

再没有朝气与活力了。）母亲进来了，挡在窗前。为什么?（适时板书"挡

"）

A：因为落叶飘舞，他儿子原来心里就很哀痛，看了落叶飘舞就

更哀痛。

B：一片树叶落下来，意味着一个生命的结束。

C：自古"逢秋悲寂寥，一声梧叶一声秋”，即使是平常人，也会

伤感的，更何况是瘫痪了的史铁生，当他看到"无边落叶萧萧下〃的情

景，确定会刺激他的，会让他想到自己短暂的生命。母亲不想让他看

到这样的景象，就挡在窗前。

央求：可怜巴巴地有求于别人时的样子！

母亲为什么要一再地央求我来看菊花？

A：菊花象征坚韧的生命力，生活的希望

B：母亲想让我出去散散心，别老是闷在家里，希望我像菊花一

样坚毅。

是呀，别的花都在春天开放，而菊花却开在万物凋零的秋天，说

明菊花生命力很坚韧，母亲希望我看到菊花，从中得到鼓舞，因为她

要帮助我树立生活的信念。这是一个怎么的母亲呀?一一用心良苦

（品读，感受母亲的用心良苦，体会母亲深深的爱）

（3）母亲的爱还流淌在哪些微小环节、哪些举动中？

“对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。"

"跑、踩"这两个字有什么特点？（足字旁）你还能说出这样的字

吗?（跳、踢等）

可是现在，这样的动作儿子都不能做了，这样的字眼，也成了母

亲最忌讳的了，这得多当心，多谨慎哪！

"她又静静地出去了。〃

同学们，课文中还有两处出现了“静静地"这个词，我们把它找出

来。（指名反馈）

"母亲这时就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的

动静。

当一切复原宁静，她又静静地进来，眼圈红红的，看着我。〃

（学生齐读这三句话）

假如去掉“静静地〃，再读这三句话，感觉有什么不一样?（生对比

读，谈感受，体会母亲的细心、耐性、关怀、当心翼翼）

其实，母爱不是豪言壮语，而是一个行动，一句话，一个神色。

概括地讲，母爱就是一堆微小环节，一堆不起眼的微小环节。

五、回来课题，探讨爱母的怀念

“她出去了，就再也没回来。〃

同学们，课文中还有两次提到母亲出去了，对比一下，这一次和

前两次有什么不同呢？

好这一次出去了，就再也没有回来。（是什么意思?过世了，去世

了。）

这篇文章，是史铁生在母亲去世七年后写下的，你们想想，是怀

着怎样的心情写下这10个字的呢?（愧疚、后悔、怀念、七年的哀

思……乂反复品读）。

母亲就这样离去了，她留给世界的最终一句话是一一（引读）

“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”（引导学生将母

亲的话补充完整）

这就是母亲哪，临终前想到的不是自己，而是那一双儿女，她就

是带着这样的牵挂离开的。课文中的一对儿女读懂了母亲的话。你们

看，在史铁生的面前，是一个何等绚丽的秋天一一"又是秋天……"引读

课文最终一自然段。（学生齐读课文最终一自然段）

同学们，在史铁生的眼中，菊花是这样的淡雅、高洁、热忱、深

厚，就像母亲的爱，在秋风中正开得烂漫，与第一自然段中的见什么

烦什么形成了显明的对比。在这个秋天里，母亲那令人心酸的一扑、

一抓，那无限深情的一躲，都已经不在了，（边说边擦“扑、抓，课

文学到这，老师想问大家，母亲给你的印象仅仅是"憔悴〃吗?（不是）

老师要擦掉这个词（边说边擦"憔悴〃）你还能换上什么？（生答：宏大、

无私、坚毅、慈爱等）就是这样一位母亲已经不在了，（边说边擦"母亲〃）

留给史铁生的，只有那深深地一一怀念。（回来课题）

我们再来看史铁生：他还会狠命地捶打着自己的腿诅咒命运

吗?（不会）

他还会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁吗?（不会）

他还会突然把面前的玻璃砸碎吗?（不会）

（边说边适时擦去"砸、摔、捶"）

你看到的是一个怎样的史铁生?（乐观、坚毅、向上……）

是呀，我们看到的再也不是因双腿瘫痪而悲观无望的史铁生。真

的，史铁生变了，在母爱的呵护下，在自己的努力下，他成为了一位

著名作家，他的作品被好多翻译家翻译成外国的文字在世界发行，

他用残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想，他在用笔代替双腿书

写着"好好儿活〃的含义。而越是懂得"好好儿活〃的含义，就越怀念

他的母亲，在许多文章中都写到了母亲。例如：《合欢树》、《有关庙

的回忆》、《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》等。这里试摘一段一一

师读：

"在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些

日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。我又不能在家里呆了，又

成天成天独自到地坛去，心里是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个

园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年?为什么在她儿

子就快要碰撞开一条路的时候，她却突然熬不住了？莫非她来此世上

只是为了替儿子担忧，却不该共享我的一点点欢乐?她匆忙离我去时

才只有49岁呀!才49岁，母亲就离开而去。"

同学们，假如真的有在天之灵，我想史铁生的母亲看到他儿子的

今日，也确定会含笑九泉的。

现在，请同学们带着对这篇文章的理解，一起来齐读课题一一《秋

天的怀念》

秋天的怀念,怀念的，原委是什么呢?（引导学生答“深深母爱”和

母亲的那句“好好儿活〃）（板书）

六、拓展深化，学会感恩

同学们，其实每个父母都是爱自己的孩子的，只是爱的方式不一

样，读着史铁生对母爱的诠释，信任同学们对爱有了不一样的理解。

下面，让我们静静地回忆父母为我们做过的点点滴滴吧!（学生在《烛

光里的妈妈》背景音乐中静静回忆）谁想说?（学生畅所欲言）

是呀，父母为我们付出了太多太多，却从未要求我们回报过，我

想，我们应当学会去爱我们的父母，学会感恩。在今日的课堂快要结

束时，让我们共同唱响一首《感恩的心》，来表达我们内心的感恩之

情一一（播放歌曲《感恩的心》，师生同唱或做手语舞）

七、布置作业

写一个妈妈爱你的动作神态描写。

初一上册“秋天的怀念〃教案教学设计3

教学目标：

1.在“秋天"的故事中，理解“母爱"的内涵。

2.在"怀念〃的情意中，感受"爱母"的思绪。

3.在“秋天的怀念〃中，获得“好好活”的思索。

教学层次：

走进母亲怎样的好好儿活；

感受怎样的好好儿活；

思索我们要怎样好好儿活。

教学步骤：

走进秋天一一读出味道

走出怀念——读出思索

一、揭示课题

1、有一位以前就读那里的校友叫史铁生。此刻已经54岁了。母

亲离开他已经几十年了。这么多年，他一向思念着自己的母亲。这是

他写的一段话，请读一读，看你读出了怎样的情感。(默读)

那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我

被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不明白儿子的

不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的

儿子，这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事

无法代替;她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确

信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的华蜜;而这条

路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到一一而这样的母亲，注定是

世界上活得最苦的母亲。(课件)

2、谈体会：你感受到了怎样的情感

⑴我感受到了，对母亲的怀念、思念之情；

(2)对母亲的忏悔、后悔、后悔、后悔之情；

(3)对母亲的自责、内疚之情；

（4）自己的成长，完全理解母亲了……

小结：正如说"而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲〃上

（板书："苦〃），其实，还有许多困难的情感构成一股苦涩的味道，我

们能够归结为一个词：怀念。（板书：怀念）为了表达对母亲的怀念，

写了什么季节的故事（板书：秋天）

3、留意看，老师加上一个"的"齐读课题：”怀念的秋天”。你的

眼前会有一幅怎样的画儿（景、事、人……）；老师把几个词的位置颠倒

一下："秋天的怀念〃，齐读课题。你的眼前会有怎样的不同（……变成

一种情感……）

小结：看来，之所以有这秋天的怀念（课件），就是秋天的故事所

引发啊，怎样会有这份怀念让我们一齐跟随史铁生先走进秋天的故事。

（在“秋天〃下面做标记）

4、为了更好理解这秋天的故事，我们先来检查一下自己读书的

状况。那里有个自测题，请同学们自测一下看到达哪个台阶：（课件

显示）一一正确、流利、有感情。（让学生能够先自由读一读，然后让

学生读书，让其他学生评价该生读书属于怎样的层次，以学定教。能

够重点指导几个儿话音，比如“咱俩儿〃，"好好儿活〃）

5、依据学生朗读状况得出结论。比如，提出进一步要求：（同学

们说的有感情，原委怎样算是有感情有时候我们说的时候很模糊。莫

非是语调的高亢或是技巧的超群我们要在"正确、流利”的朗读中咂摸

他人的人生，要在“自己的理解”中读出自己的味道，即"读出味道〃。

（课件以阶梯状出此刻“有感情"的基础上）。你怎样理解这个"味道〃（结

合生活实际讲）

6、怎样读出自己的理解，读出自己的"味道〃下面让我们一齐走

进秋天的故事。

二、探讨母爱的内涵

（一）走进母亲自身的"好好儿活”。

L请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在"我"的心底,

说说是哪一句话。（课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿

活……〃）（板书："娘俩一一好好儿活〃）

2.顾名思义，这娘俩指的是一一母亲和儿子两人在一块好好活。

3.这是母亲对儿子说的话，儿子是怎样不好好活了，母亲才会说

出这样的话请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：

⑴双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁

群，我回突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会

猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

（2）“哎呀，烦不烦几步路，有什么好准备的!”

（3）"不，我不去!〃我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着："我活着

有什么劲!〃

4.是啊，我活着还有什么劲所以：独自坐在屋里，看着窗外的树

"涮喇啦啦"地飘落，我------------------------------------------

（课件：扩充句子训练）

5、实话实说的探讨：你们多大21岁活蹦乱跳的年龄，能够四处

周游，有多少事情能够做!没有了双腿，他这样做，你们怎样看

小结：应对这样天大的打击，他活着好"苦”啊!（回扣板书的"苦"）

6.请留意：母亲的自身状况又是怎样请也找课文相关句子读给大

家听。比如：

a.但是我却一向都不明白，她的病已经到了那步田地。之后妹妹

告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

b.她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时

候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……

7.有没有明白得肝癌的病人的苦痛味道的，请补充说明

8.这些苦痛儿子明白吗除了外人不能明白的苦痛，还有一点，就

是病人醒悟地明白她离死亡更近的苦痛啊。然而，即使应对死亡，母

亲有没有把玻璃砸碎有没有把东西摔向墙壁有没有喊着我活着有什

么劲（老师问一句，学生接一句）史铁生的发怒我们都能够理解，母亲

的发怒我们更能够理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做!（估

量回答落脚点就在“为了儿子着想〃）

（二卜走进母亲的让儿子"好好活

1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿

子

（1）比如一一母亲进来了，挡在窗前："北海的菊花开了，我推着

你去看看吧。〃她憔悴的脸上现出央求般的神色。（学生说到那里，老

师就抓住这一"挡"，追问，挡住的原委是什么实际是母亲像一扇门一

样，挡住的不是窗外"涮涮啦啦"地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的

思绪）

小结：母亲的爱好英勇!带着这样的感受再读这句话。

（2）再比如“她突然不说了，对于，踩，和，跑，一类的字眼，她比我还

敏感”……（母亲担忧这样的话勾起儿子更大的苦痛……）

小结：母亲的爱好细心!带着这样的理解读这句话。

（3/什么时候你要是情愿就明天。〃

小结：母亲的爱多么急迫。再读带着感受读。

（4）"她兴奋得一会坐下，一会站起：’那就抓紧准备。”

小结：母亲的爱多么热忱，读出这句话的味道。

（5）再看看这句话一一母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说："咱

娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……（课件）

a母亲“扑"（课件在下面加点）过来，扑住的原委是什么

小结：母亲的爱好坚决!送到句子中再读这句话。（重点体会“在一

块儿"）

b母亲抓住我的手，母亲"抓〃（加点）住的原委是什么

小结：母亲的爱多么执着!送到句子中再读这句话。（重点体会"好

好儿”）

c母亲忍住哭声，母亲"忍〃（加点）住的原委是什么

小结：母亲的爱多么深厚!送到句子中再读。（重点体会"活〃）（留意:

以上依据学生状况来随时调控和引导。）

2.学生发散谈后，重点探讨下面的句子：从几个“静静儿〃中，再

细细品尝母爱：

读下面的话，比较用上"静静〃和去掉"静静〃有什么不一样，选取

一处谈谈:

a"……母亲就静静儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我

的动静。当一切复原宁静，她又静静儿地进来，眼边红红的，看着

我。……她比我还敏感。她又静静儿地出去了。她出去了。就再也没

有回来。”（课件）

b调整后一一"……母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着

我的动静。当一切复原宁静，她又进来，眼边红红的，看着我。……

她比我还敏感。她又出去了。她出去了。就再也没有回来。〃（课件）

⑵同一个“静静〃表达母亲不同的情感。然而，这困难的情感又有

共同的东西，是什么

小结：母亲的爱是留意翼翼!读出这样的味道。

3、透过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性

打击让母亲“苦”;还要应对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，能够

说，对母亲的打击可谓"苦上加苦可无论如何还要让儿子好好活!

母亲的爱一一用心良苦!（再次回扣"苦"）

4、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发觉母亲。那么，在这秋

天的故事中，母亲这两个字，原委意味着什么（"咱娘俩，要好好活,

好好活……〃课件再次出示，学生说出什么体会就再读这句话）

总结：母亲的好处,蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。

但是，这种好处只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾

病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的好处有了特殊的发觉一一

正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅仅是爱和赐予，还担起一

份职责一一就是教给儿子如何应对有缺憾的生命。正是她的要好好活

照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

三、探讨爱母的怀念

1、就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来!一一引读课

文，“邻居们……”

2、原先的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过

去了，直到之后儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什

么

a出示母亲没有说完的话，“我那个有病的儿子和我那还未成年的

女儿……〃（课件先出示这句话）

b把“……你们俩在一块儿，要好好儿活……”加进母亲没有说完的

话中，变成"我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块

儿要好好活，好好儿活。”（课件补充完整上面这句话，然后让学生读

一读。）

3、.所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好活……”（课

件出示该句）

4、那么，这“好好活〃，原委是怎样活结合课文的这句话，小组

探讨，谈谈自己的理解一一

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花

高洁、紫色的花热忱而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。〃（课件）（学

生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活〃的句子中朗读……）

5,透过看菊花，母亲给儿子三原委是什么，也正是史铁生在文

章中写到一一随着小说获奖的激烈逐日暗淡，我起先信任：我用纸笔

在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲

生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的训诲，只是在她去

世之后，她艰难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象

中愈加显明深刻。

6.升华：当儿子懂得母亲告知儿女的“好好活〃的含义，那和母亲

发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的怀念（回到课

题怀念!）。

7、过渡一一越是怀念，就越是充溢对往事的回忆，然而，母亲

再也不能和我一齐吃豌豆黄了;母亲再也不能和我协商一齐到北海公

园看菊花了;我再也看不到母亲为了我的回答而乐不可支兴奋得一会

坐下，一会站起了;我再也听不到因为我发脾气母亲对我的说的劝慰

话了。

8、越是怀念，越是深深的自责啊，越是自责就越要好好活啊。

所以，又一个秋天，望着望着天上北归的雁群，我----------；听着

听着李谷一甜蜜的歌声，我----------------；看着看着窗外的树叶

“涮涮啦啦〃地飘落，我----------------------。（课件，改造课文的

训练，让学生选取一处补充。）

9、越是懂得"好好活''的含义，就越是无比的怀念，就如飘落的

树叶片片飘到儿子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音乐，

学生静静默读下文，让后老师再读一段。）

（1）我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早

地召母亲回去呢很久很久，模模糊糊的我听见了回答："她心里太苦

了，上帝看她受不住了，就召她回去。〃我似乎得了一点劝慰，睁开

眼睛，望见风正从树林里穿过。一一《合欢树》

⑵我一向有着一个凄苦的梦……在梦中，我无望地哭喊，心里怨

她："我理解你的悲观，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，

你不明白我们会牵挂你不明白我们是多么惦念你吗''但就连这样的话

也无从说给她，只明白她在很远的地方，并不明白她在哪儿。这个梦

一再地走进我的黑夜，驱之不去……一一《有关庙的回忆》

⑶摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的早晨，又是骄阳高悬的白

昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上

在颓墙边停下，又是到处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里

只默念着一句话：但是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非

睡挨到日没，坐起来，心不在焉，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然

后再慢慢浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我

了。一一《我与地坛》（老师读这一段）10、越是怀念，就越难过，我

多么想让母亲推着我到北海的公园看菊花啊，我是多么想再听听母亲

对我说，咱娘俩在一块儿好好儿活啊，母亲，你让我怀念的"好苦〃啊。

所以，为了还母亲的心愿，为了这恒久的怀念，又是一个秋天一一引

读，“又是秋天……"（回到上面的句子中，全体一齐朗读，课件再次出

现这句）

10、就是这怀念，一个又一个秋天过去了，从21岁起先坐在轮

椅上到此刻，从母亲去世到此刻，这份对母亲的怀念已经整整33年。

这33年的怀念他对“好好活〃又有怎样的理解呢

11、请读他在《病隙碎笔》中写的话：生病也是生活体验的一种，

甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立

直立行走岂非把人的特点搞丢了便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数

日只能歪七扭八地躺着，才望见端坐的日子其实多么晴朗。之后又患

尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时间。最终醒悟,

其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都能够加上一个

“更〃字。生病的阅历是一步步懂得满足……（课件）

12、因此，这33年的怀念里，也是他和疾病搏斗的33个年头。

此刻，他完全超越了一般生存的“好好活〃的生命层面，已经超越到了

一种漠视和超然的境界。这深深的怀念，让她懂得，好好活，不仅仅

仅有坚韧的意志，而是把打击当作别开生面的游历，当作一种人生的

另一种享受一一他对好好活又有了进一步的理解，那就是一一活着就

是一种幸运，活着要懂得满足。

13、介绍史铁生的近况：由于尿毒症，造成肾衰竭，经常发高烧，

有好几次昏迷，但他照旧宁静淡然的看待这一切，此刻一个星期都要

透析两次。但他照旧在一一好好儿地活着。他用笔代替他的双腿写出

自己怎样"好好活”的，所以我举荐几本他的书：《我与地坛》《病隙碎

笔》《务虚笔记》（课件）

14、对于史铁生的“好好活"，我们是怜悯吗感到他活得苦痛吗那

原委是什么（对着黑板"苦'’字说一一是佩服，是敬重，也是仰慕一一他

活出了境界。活出了生命的珍贵。在报纸上看到史铁生和世界长跑冠

军刘易斯的合影。身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来，但他的灵

魂却在无羁地奔跑着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快。我

想，假如说"好好活〃是对母亲的回报，母亲必需会含笑九泉的。

15、那么，这回应对"秋天的怀念〃，在你心中，又会是一幅什么

样的情景请同学绽开想象的翅膀……（想象，母亲推着他看到了菊花……

自己用脚踩扁一个杨树花……）

读出思索

1、课文的学习已经结束。这个故事的确感动了我们。我们一齐

跟着史铁生的情感世界走了一趟，阅历他和他母亲别样的人生。一般

状况下，我们的读书，读到此程度，总会说，史铁生和他母亲真宏大，

活出了自己的性格和尊严。读书到此也完全能够。但我还要问你们,

他们的故事感人，跟我们自身有关系吗（让学生畅所欲言）

2、史铁生写这篇文章的目的确定不是让你明白，你看我多了不

得，他确定不是让你们宣扬他母亲是多么了不得，所以，当我们走进

秋天的故事一一读出了书中的味道的时候，我们还要走出“怀

念〃一一"读出思索〃（课件呈梯状把这俩层次递升）那么，这思索原委是

什么

关于活着：世界原来就是不完备的。不是有这样的缺憾就有那样

的苦痛。世界上有看得见的苦痛打击，也有看不见的苦痛人打击。身

体的局限我们这辈子也变更不了，能够变更的是我们的心理局限一一

史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展。

3、因此，透过史铁生的和兄妹的“我俩要好好活”，经过我们的

思索，课文的"俩"就应改成"们〃。这句话就应说是"我们在一齐要好好

活……〃（板书）

4、那里的"们〃会指谁呢是谁，你就说成你和谁，你想和谁，说

你就和谁说，比如："我和家人要好好活……〃

5、就要离开课堂。假如此刻回过头来再看课题一一你心中最终

留下的是什么

6、假如你对“好好活〃体悟到了特性的味道，读出了属于你的思

索，到那时一，你必需能想起窦老师和你探讨的这个话题，更期望你能

想起史铁生，想起他的这篇《秋天的怀念》。（课件）

7、人生的道路多么漫长，我们要好好活，有了这样的思索，更

须要用人生的脚步丈量，无论怎样，我们为什么要好好活，我们就应

怎样好好活，我们好好活出个什么样，这是就应是伴随我们一生思索

和体验的问题。

8、让我们怀着对生命的敬重再次朗读课题一一秋天的怀念。

初一上册“秋天的怀念”教案教学设计4

一、教学目的：

1、学问与实力

驾驭生字新词，整体感悟课文内容。

有感情地朗读课文，理解重点词语，体会人物的心情，感受宏大

而无私的母爱。

理清文章的脉络结构，抓住四件事情中蕴含的浓浓母爱之情。

品尝人物语言，从母亲的只言片语中感受母亲浓烈而深厚的爱子

之情。

2、过程与方法

有感情地朗读课文，结合自己的生活阅历理解的行为，在心底形

成情感的呼应。通过拓展阅读，了解史铁生其人其事，从文字中了解

母亲无私而深厚的爱。

通过反复品尝“好好儿活〃这简洁的四个字，体会母亲的良苦用心,

树立乐观的人生看法。

3、情感看法价值观

感受文中宏大的母亲形象，树立对母爱的敬重和仰慕。

二、教学重点：本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从

中感悟蕴含在字里行间的那份隐忍而深厚的母爱，教学中引导学生凭

借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染。

三、教学时数：二课时

四、教学过程：

第一课时

一、新课导入

有一种爱，一生一世不求回报-母爱;有一个人，一生一世值得我

爱-母亲;

二、简介

史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中，1969

年去延安地区插队落户。1972年（21岁）因双腿瘫痪回到北京，在街

道工厂工作。

1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后接连发表了

《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传

闻》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别

获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖，20—年，《病隙碎笔》(之

六)获首届“老舍散文奖〃一等奖。

代表作《我与地坛》《病隙碎笔》。现为中国作家协会会员。他的

著名散文《我与地坛》鼓舞了多数的人，深圳中学生杨林在他的文章

的鼓舞下，走出了车祸带来的阴影，以《生命的硬度》夺得了一个全

国作文大奖。

本文写于1993年。

三、朗读课文

四、初读课文

1、朗读课文，思索：围绕母亲对我的无微不至的照料写了几件

事。

“我"发脾气，母亲抚慰我。

母亲为"我〃隐瞒病情。

母亲央求"我''去看花。

母亲临终嘱托。

2、课文结构

第一部分(1-5)看菊花

其次部分⑹明母意

3、一句话概述内容

用〃本文写了……"说话。

写了母亲在"我〃因瘫痪变得暴怒无常后静默地忍受并且以关爱

照看我的故事，

五、布置作业

把"读一读写一写〃抄写5遍。

其次课时

一、检查导入

二、朗读第一自然段

1、哪些地方表现了我的“急躁无常”?为什么我会"急躁无常”？

抓住砸〃、“摔〃等动词。

苦痛和无望

2、母亲在我“急躁无常〃时，看法怎样?表现了什么？

“静静〃、"躲"不忍心看儿子受熬煎

"听"担忧儿子想不开

3、"我〃的双腿瘫痪之后，母亲侍弄的花为什么都死了？

因为她一心扑在瘫痪的儿子身上，无心再侍弄花。

这里交代"母亲侍弄的花都死了”是插叙，文中有几处插叙?分别

表现什么？

第一处："母亲宠爱花……

①母亲是一个特殊酷爱生活的人。

②母亲为儿子放弃了对生活的享受。

其次处：“后来妹妹告知我母亲经常肝痛……"

①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。

②母亲做出的超常努力。

第三处：“别人告知我……

说明母亲心里只为儿女的华蜜着想，从未把自己放在心上。

三、朗读其次自然段

1、文中写到“我〃坐在窗前看落叶，"母亲进来了，挡在窗前〃。

你怎样理解母亲挡住落叶的行为？

母亲害怕落叶的景象更引起“我〃的伤感。母亲时刻为儿子着

想，微小环节描写使人物性格刻画显明，感人至深。

2、"央求〃换成"期盼”好吗?为什么？

①“央求"反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑

不到那一天的困难心理，若换成"期盼〃则不能突出母亲忍着巨大病痛

仍一心为儿子着想这一特点。②从词义看，"央求”含有最低要求的

意思，“期盼”则指较高要求。

3、为什么"我”答应去看花，母亲竟兴奋得坐立担忧?为什么"我〃

指责她“烦不烦〃，她却笑了？这说明什么？

因为母亲觉得儿子对生活中的奇异事物最终又有了爱好;能使儿

子得到欢乐就是她最大的欢乐，即使指责她，她也不放在心上;这说

明母亲有着最宏大、最无私的母爱

四、朗读第五自然段

已悟透生活的用"艰难"一词评价"母亲〃的一生，你所理解的"母亲"

的艰难表现在哪些方面?请结合全文概括归纳。

艰难的现实境况：自身体弱多病;儿子没有走出苦痛的精神阴影;

自身病情不能也不愿让儿子知道。

五、朗读第六自然段

1、文中最终写到“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热

忱而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开的烂漫。”这段描写是否多余?请谈

谈你的看法？

文章前面写母亲要带我去看花，我最初是不情愿的，后来准备去

了，可是母亲却不在了。

一方面是使文章的结构完整，前后呼应。

另一方面，也是更重要的，我因为自己的双腿残废，已经对生活

失去了信念，甚至很长的一段时间里都想以死来解脱自己。母亲却始

终的鼓舞我，帮助我，母亲希望带我去看花，事实上是想让我重新的

振作起来，给我的生活增加点希望。母亲希望我能像这花一样，勃勃

朝气。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热忱而深厚。各色

的花都有它自己的特点，有它自己的价值所在。母亲也希望我也一样,

一样的坚毅，我也可以有自己生存的价值。但是我却不知道母亲已经

病的那么的严峻了。现在最终知道了，所以又来看看这花，这一段的

描写也是最终懂了母亲对我说的话的意义，寄予对母亲的深厚怀念之

情，表达乐观向上的人生看法。

现在来看这花，从某种程度上看也是对母亲深深的愧疚。也要告

知母亲，我没有让您悲观，我最终对生活有了信念。所以这一段的描

写道出了我对母亲话的深刻理解，对母亲深深的感谢和无法弥补的愧

疚之情。

2、前面母亲说“好好儿活〃和最终“我"说"要好好活"个有什么意义?

这样写在文章结构上有什么用？

第一段母亲说的意思是你虽然瘫痪了，但是还有娘照看，要有志

气和信念好好活下去。这是母亲的心愿，也是母亲的恳求。

最终一段"我”说的意思是母亲虽然离开了，仍要和妹妹相依为命,

遵照母亲的意愿好好地、坚毅地活下去，作为对母亲的纪念。

这样写有首尾呼应的作用。

六、标题分析

1、文章哪些地方扣住了秋天?重点写了什么？

写到“北归的雁阵〃，"北海的菊花〃。重点写后者。

2、假如将这篇文章标题中的“秋天〃两字去掉好吗?为什么？

①“秋天〃是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天"

有关。

②"秋天〃是"我〃不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。

③“秋天〃是"我"走出低谷、乐观生活的象征。

3、本文在内容上主要表达对"母亲〃的怀念，但却不以“怀念我的

母亲〃为题，而以“秋天的怀念〃为题，好在哪里？

以"秋天的怀念〃为题意蕴丰富，不仅表达了对母亲的深厚的怀念,

而且展示了对苦难历程的生命感悟。

(练习一朗读课文，把握全文感情基调。说说课文几次写到秋天，

为什么文章的题目叫"秋天的怀念〃?)

七、主题探讨

1、文章几处写“花〃？

文中一共三次写到“花”。

"听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。"这"听说〃表明还不

那么确定，语气比较委婉。母亲意识到此时很难劝服自己的儿子。

"北海的菊花开了，我推着你去看看吧。〃用的是祈使语气，口气

是那么执着，期盼是如此殷切。儿子的应允竟让母亲“乐不可支〃。

"又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。〃

这是"我"和"妹妹"对母亲嘱托的牢记，这是"爱〃的传承与持续。

2、这篇文章反复写“看花〃这一内容的缘由是什么？

①"看花〃是全文围绕的中心事务。

②"看花〃是母爱的集中体现。

③"看花"是"我'’新生活的象征，是母亲愿望的达成。

3、文章主旨。

用''本文写了……，表现了……，表达了……”说话。

写了母亲在"我〃因瘫痪变得暴怒无常后静默地忍受并且以关爱

照看我的故事，表现了母爱的崇高、宏大，表达了对母亲的深深愧疚

和怀念之情。（主旨）

八、课外拓展

关于母爱的名言

九、布置作业

1、完成练习册

2、课外阅读《我与地坛》

《秋天的怀念》教学反思

在教学中，我除了培育学生独立阅读课文的实力外.还重视学生说

的训练和情感培育，先让学生接受多种方式把课文读熟,理解文中的重

点句段所表达的含义.然后对文中印象最深刻的句段各抒己见.说的时

候要着重抓住"我''和"母亲〃的心情做对比："我'’因瘫痪，脾气变得暴

怒无常，砸东西，对生活失去了信念，"母亲〃不但不指责“我〃，反而

等“我〃心情复原宁静后抚慰“我"，还说要带‘'我"去北海看菊花。经过

对比，学生懂得母爱的无私和宏大，也更体现出"我〃对"母亲〃深深

的愧疚、酷爱、怀念之情。

透过一些细小的情节来表达对母亲的怀念，从而也使我想起史铁

生苦难的一生，“没有经过苦难的人生是华蜜的人生吗?没有阅历过苦

痛的人生是幸运还是不幸?.……我想感受那些阅历过大苦大难的人所

体会到的人生况味和所获得的人生价值〃这是宋秋雁在《走过苦难一-

记我无比仰慕的作家史铁生》一文中的节选。使我想起在教化教学中，

对学生贯穿情感性教化和挫折性教化是有必要的。

通过对《秋天的怀念》的阅读，让学生受到了宏大母爱的熏陶感

染，接受了一次"爱''的教化;还提高了学生的自读实力。

初一上册"秋天的怀念〃教案教学设计5

一、导入新课，明确目标

用《游子吟》导入。这首诗体现了母亲对远行儿子的无限牵挂。

一位身患重病，即将离世之前，对儿子的疼爱和牵挂，这份牵挂渗透

着苦与痛，读之让人不禁落泪。一起走进史铁生的《秋天的怀念》

教学目标：

L了解，驾驭生字词。

2.体会将浓烈的感情寄予在叙事中的写法。

3.驾驭人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。

4.深切领悟文章蕴涵的深厚无私的母爱，联系生活实际，激发感

恩情怀。

二、基础学问

1、：史铁生（1951年1月4日―20—年12月31日），诞生于北京，

1969年去延安一带插队。后因双腿瘫痪，于1972年回到北京。1979

年起先发表作品。自称是“职业是生病，业余在写作〃。史铁生创作的

散文《我与地坛》鼓舞了多数的人。20_年获华语文学传媒大奖年度

杰出成就奖。

20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，

恒久离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀!瘫痪的双腿,

残缺的天空，不完备的人生，曾一度使他失去了生活的信念。他终日

沉醉在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微

不至的照看，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发觉母亲病

情严峻时，母亲却恒久地离开了他。

2、字词

瘫痪侍弄整宿憔悴仿膳豌豆诀别烂漫翻来覆去絮絮叨叨

侍弄憔悴诀别絮絮叨叨乐不可支

三、速读课文，整体感知

1.齐读课文，初步感知，：双腿瘫痪后，"我"是怎样的状态？

明确：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎

听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的

墙壁

母亲让我去看菊花，我会说：不，我不去!我可活什么劲儿！

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。

2.母亲此时，自己的状况是怎样的？

明确：身患绝症儿子瘫痪

深受苦楚的母亲没有突然把面前的玻璃砸碎，没有猛地把手边的

东西摔向四周的墙壁。没有大声呼喊，"我可活什么劲儿"？

自己坚毅的母亲让儿子成为坚毅的人！

四、品赏语言，学习写法

面对"我”的暴怒悲观，母亲是怎么做的?又是怎么说的？

A.母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切复原宁静，她又静静地进来，眼边儿红红的，看着我。（品尝"偷

偷〃"静静"）

动作描写和神态描写母爱是理解

B.“听说北海的花都开了，我推着你去走走。〃她总是这么说。母

亲宠爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。"不，我

不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，"我可活什么劲儿!”母亲

扑过来抓住我的手，忍住哭声说："咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，

好好儿活……〃（品尝"扑""抓""忍〃）

动作语言神态描写

母爱是执着，是坚毅，是生死相依……

C.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶"涮涮啦啦"地飘落。

母亲进来了，挡在窗前："北海的菊花开了，我推着你去看看吧。〃

动作、语言描写母爱是细心的呵护

D.她憔悴的脸上现出央求般的神色。"什么时候?〃“你要是情愿，

就明天?”她说。我的回答已经让她乐不可支了。"好吧，就明天。”我

说。她兴奋得一会儿坐下，一会地站起：“那就抓紧准备准备。〃

神态、语言、动作描写

母爱是协商，是理解。

E.她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着："看完菊花，咱们就

去‘仿膳'，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北

海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……〃她突然不

说了。对于“跑〃和"踩"一类的字眼儿，她比我还敏感。她又静静地出

去了。（聚焦"笑"，"敏感"透过这几个字，你看出了什么?）

母爱是细心，是宽容

五、深度思索，深化主题

1、多次在文中也多次提到菊花，有何用意？

明确：母亲带"我“看花，是想唤起"我"生存的欲望。

菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。

菊花热忱深厚，是母爱的写照。

母尊敬花，"我"看菊花是对母亲的缅怀。

菊花在"我〃眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告知读者"我”的人

生看法发生了转变。

2、细读本文，你能体会到在写作此文时是怎样的心情？

后悔哀思怀念

3、为什么是"秋天的怀念〃?秋天有什么值得去怀念的？

母亲是秋天去世的，"我"深切怀念母亲对“我〃的爱。

秋天里去看菊花，是母亲对"我"的希望，"我〃用行动向母亲表示,

不仅自己会好好儿活，还要带着妹妹好好儿活，让母亲在九泉之下放

心。

秋天是菊花盛开的季节，“菊花〃是母亲坚韧、乐观精神的象征,

看到菊花绽放得那样明丽、绚丽，让"我”明白了要好好儿活，活出精

彩，做生活的强者。

主旨概括：

课文讲解并描述了一位重病缠身的母亲，爱惜入微地照看双腿瘫

痪的儿子，鼓舞儿子好好活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱。

六、巩固练习，拓展提高

又是秋天，当站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢?

母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我和妹妹都懂了您的话，

您放心吧，我俩在一块，确定会好好儿活。

七、课堂小结，单元回来

是啊!母爱多么宏大!妈妈每天忙这忙那，还不都是为了我们!有时

候，我们不耐烦地嫌她唠叨。现在我们明白了母爱是世界上最宏大的

爱。小时候，妈妈把好的都留给我们，长大后，我们应当体谅、关怀

妈妈，帮助妈妈干力所能及的家务活。妈妈，在明年春暖花开、五彩

缤纷、绿草如茵的五月，我确定送您一束最美丽、最明丽的花！

初一上册"秋天的怀念”教案教学设计6

教学目标

学问与实力

1、了解借景抒情的写作手法。

2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形

象。

过程与方法

朗读探讨法情感熏陶法s

情感看法与价值观

领悟文章蕴涵的深厚无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感

恩情怀。

重点难点：

1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

2、领悟文章蕴涵的深厚无私的母爱

说明：

这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，通过回忆自己瘫痪时，怀

着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照看自己，来表达

对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让

人感觉亲切而意味深长。对于七班级学生来说，理解本文的主题并不

难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢?如

何引导学生真正走进的内心世界呢?基于以上问题的思索，在教学中，

应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读

出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真实的情感体验。

教学重点与难点

1、重点：深化文