五年级下册英语导学案-Unit 1 My day 第一课时-人教PEP

/教案五年级下册英语导学案Unit1MyDay第一课时人教PEP教学目标：1.知识目标：能够听懂、会说、会读关于日常活动的一般现在时句子，如"Igotoschoolat8o'clock."，并能够简单描述自己的一天。2.能力目标：通过小组合作，培养学生的口语交流能力和合作能力。教学内容：1.单词：morning,afternoon,evening,night,gotoschool,gohome,havelunch,havedinner,watchTV,readbooks,sleep。2.句型：Igotoschoolat8o'clock.教学重点与难点：重点：能够听懂、会说、会读关于日常活动的一般现在时句子。难点：正确运用一般现在时描述自己的日常活动。教具与学具准备：教材、PPT、单词卡片、时间表模板。教学过程：1.热身（5分钟）1.1老师与学生用中文进行简单的日常交流，如问候、询问活动等。1.2学生自由交谈，分享自己的一天。2.引入（10分钟）2.1老师通过PPT展示一张时间表，引导学生观察并猜测其中的人物正在做什么。2.2学生回答问题，如"Whattimedoeshe/shegotoschool?"，"Whattimedoeshe/shegohome?"等。3.新课呈现（15分钟）3.1老师通过PPT展示本节课的单词和句型，如"morning","afternoon","evening","Igotoschoolat8o'clock."等。3.2学生跟读单词和句型，老师纠正发音。4.小组活动（10分钟）4.1学生分成小组，每组一张时间表模板。4.2学生根据模板，用本节课学到的单词和句型描述自己的一天，如"Igotoschoolat8o'clock."，"Ihavelunchat12o'clock."等。4.3每组选出一个代表，向全班展示本组的作品。5.巩固练习（10分钟）5.1老师通过PPT出示一些关于日常活动的问题，如"Doeshe/shegotoschoolinthemorning?"，"Doeshe/shewatchTVintheevening?"等。5.2学生举手回答问题，老师给予反馈。6.课堂小结（5分钟）6.2学生分享自己的学习收获。板书设计：Unit1MyDay单词：morningafternooneveningnightgotoschoolgohomehavelunchhavedinnerwatchTVreadbookssleep句型：Igotoschoolat8o'clock.作业设计：1.抄写本节课的单词和句型，每个单词和句型写5遍。2.用一般现在时描述自己的一天，写在日记本上。课后反思：需要重点关注的是“教学过程”中的“小组活动”环节。小组活动是教学过程中的重要环节，它能够帮助学生将所学的知识应用到实际情境中，同时培养学生的团队合作能力和口语交流能力。在本节课的小组活动环节中，学生分成小组，每组一张时间表模板，用本节课学到的单词和句型描述自己的一天。这一环节的设计旨在让学生在实际操作中巩固所学知识，提高学生的口语表达能力。1.学生分组：在分组时，教师应确保每个小组成员的数量适中，以便于每个学生都有机会参与到活动中。同时，教师应尽量保证各小组之间的实力均衡，以便于小组活动的公平性。2.指导学生进行活动：在活动开始时，教师应向学生明确活动要求，如使用所学的单词和句型进行描述，并提醒学生注意时态的正确运用。教师还应引导学生进行互动，如询问同伴的日常生活，以确保每个学生都能参与到活动中。3.监控活动进程：在学生进行活动时，教师应走下讲台，融入到各个小组中，观察学生的表现，及时给予指导和帮助。对于表现优秀的小组，教师应给予表扬和鼓励；对于表现不佳的小组，教师应找出问题所在，并提供针对性的指导。5.延伸活动：为了进一步提高学生的口语表达能力，教师可以在小组活动的基础上设计延伸活动。例如，让学生结合自己的生活照片，用英语描述自己的日常生活，或者举办一个小型的英语角，让学生在轻松的氛围中交流彼此的生活经历。1.小组活动的设计原则互动性：确保每个学生都能在小组内部与其他成员互动，促进语言的实践和应用。包容性：活动设计应考虑到不同学生的学习水平和兴趣，让每个学生都能参与并感到自己是小组的一部分。目标性：活动应明确指向本节课的学习目标，如使用正确的时态描述日常活动。创造性：鼓励学生在描述自己的一天时发挥创造力，使用不同的表达方式。2.学生参与度的提升角色扮演：让学生扮演不同的角色，如家庭成员、同学等，用英语描述各自的角色特点和日常活动。竞赛元素：引入小竞赛，如哪个小组能够在规定时间内完成最多数量的描述，激发学生的竞争意识和团队合作精神。个性化反馈：为学生提供个性化的反馈，指出他们的进步和可以改进的地方，鼓励他们继续努力。3.教师的角色转换在小组活动中，教师的角色从传统的知识传授者转变为facilitator（促进者）和guide（指导者）：促进者：教师应鼓励学生自主学习，通过提问、建议等方式引导学生深入思考和探索。指导者：教师应在学生需要时提供帮助，如纠正发音、解释语法规则等，确保学生能够正确地使用语言。4.小组活动的评估过程评估：关注学生在活动过程中的参与程度、合作态度和努力程度。自我评估：鼓励学生进行自我评估，反思自己在活动中的表现，识别自身的优势和需要改进的地方。同伴评估：让学生互相评估，提供建设性的反馈，增强学生之间的相互学习和交流。5.教学活动的延伸小组活动可以进一步延伸到课堂之外：家庭作业：布置相关的家庭作业，如让学生记录自己的一天，并用英语写下来，第二天在课堂上分享。社区参与：组织学生参与社区活动，如访问养老院，与那里的老人用英语交流，实践日常对话。跨文化交流：如果可能，可以与不同文化背景的学生进行