冀教版语文第五册第四单元思考与探索教案

冀教版语文第五册第四单元思考与探索

单元整体感知：

本单元以思考与探索为主题，安排了五篇课文，《关于牵牛花的评论》是一篇略读课文,

其余四篇是精读课文。《会变色的报春花》为我们讲述了小达尔文敢想敢说敢做，让英国又多

了一种红色的报春花的故事。《画杨桃》讲述的是“我”通过细心观察、从实际出发，把杨

桃画成了五角星的事，告诉我们同一个事物从不同的角度看会有所不同，同时看问题或做事

要实事求是。略读课文《关于牵牛花的评论》是对母女俩关于牵牛花的谈话过程的描述，是

不同人物对同一事物的不同评价，整篇文章充盈着善待万物的爱的温馨。《一株老树和两个

怪人》启示我们同一桩事可以各有道理，只是思考的角度不同而已。《惊弓之鸟》讲述了更

羸不用箭就能把一只大雁射下来的故事，启示我们要善于观察、善于分析，才能对事物有正

确的认识。

这一组教材.，以不同题材从不同的角度，揭示了日常生活中蕴含的一些哲理，而这些哲

理则是教会儿童如何思考的凭借。

在这一-单元的学习中，要善于利用文本内容，教会学生善于发现问题，敢于提出问题，

学会探究真相、真知与真理，这个探究要重在过程，而不在结果。因为我们是要让孩子们学

会思考。

教学目标：

知识与技能

1、准确认读“怒、拔、赐、恭”等35个生字，能对多音字“哦”、“分”各自的不同

读音加以区分。

2、熟练使用硬笔，会写“达、求、评”等49个字，做到规范、端正、整洁。能用毛笔

临摹正楷字帖。

3、能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

过程与方法

1、在认读课文中锻炼学生迅速总揽大意、获得直觉、捕捉感受点的能力。

2、联系上下文、理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，从中

吸收语言、发展语感。

3、进行多种形式的读，读中理解、读中感悟、注重学生情感体验，体会文章表达的思

想感情。

4、开展综合实践活动培养阅读和写作兴趣。

情感、态度与价值观

学会思考，善于发现问题，敢于提出问题，学会探究真相、真知与真理。

课时设置：

16《会变色的报春花》.......................................2课时

17《画杨桃》................................................2课时

18*《关于牵牛花的评论》...................................1课时

19《•株老树和两个怪人》...................................2课时

20《惊弓之鸟》..............................................2课时

阅读链接《为什么？为什么……》.............................1课时

综合学习四..................................................2课时

口语交际《我也学采访》.....................................1课时

我的小笔头学做采访手记....................................3课时

综合测评....................................................1课时

第四单元思考与探索

赵林莉

16会变色的报春花

教学目标：

知识与技能

1、准确认读“怒、拔、赐”等6个生字，并能正确、美观地书写“达、冒、握”等10个生

字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法

1、在认读课文中锻炼学生迅速总揽大意的能力。

2、学生从整体感受出发，抓住感受点品词析句，读中感悟、反复品味，从而享受语言的熏

染、习得语言、发展语感。

情感、态度与价值观

教会学生善于发现问题，敢于提问题，学会求真。

课前准备：搜集有关达尔文的资料、怒放的鲜花图片等。

教学过程：

师生活动设计意图教学再设计及教学随笔

一、激情引趣、导入新课

1、师：同学们，《达尔文和紧密联系学生自身的知识

小松鼠》的故事，还记得吗？积累引入新课，激发兴趣、

故事中的小达尔文是个什么并为进一步认识达尔文做

样的孩子？铺垫。

学生畅谈。

2、“课前你还搜集了达尔文通过搜集、整理、交流资料，

的资料，又了解到什么？”提高学生搜集、处理信息的

学生据资料自由汇报。能力，又为后面进一步理解

3、“今天，老师又带来一个课文做知识铺垫。

达尔文小时候的故事，想读O

吗？”

教师板书课题、引入新课。

二、整体感知、自主识字。

1、“课文讲了达尔文的什么

事呢？”学生带着问题自由在认读课文中锻炼学生迅

读课文，遇到不认识的字想速总揽文章大意的能力。

办法认会它。

2、全班交流“课文讲了达尔

文的什么事？”

3、检查学生读文情况。

4、出示本课生词：怒放、拔

掉、赐给、恭恭敬敬、献上、

口吻、冒尖、满有把握、幼

稚、激动……（组织学生自

读、个别读、开火车读，）

5、哪个词语不明白，学生提

出来问一问。

预设：（1）“怒放”利用课

件帮助理解，出示怒放的鲜

花图片。（2）“恭恭敬通过出示图片、做动作、联

敬、献上”做动作来理解。系生活实际、结合具体语境

（3）“口吻、冒尖”联系学等多种方式来理解词语，教

生生活实际来理解。给学生自主识字方法，提高

（4）“赐给、满有把握、幼自主识字的能力。

稚、”可以读一读书中句子，

结合具体的语言环境来理

解，也可以先查字典来理解

等。

三、读中感悟、深入品味。

1、学生再读课文，边读边想，

“读完课文后，有什么感教师从学生情感角度出发

受？”提出这一开放性问题，引领

学生可能从以下几方面来回学生真正让心灵走进文本，

答：投入情感、与学习内容产生

预设一：学生可能会说“我亲和。

感到达尔文从小真爱动脑

筋，善于提出问题（教师

随机追问，从哪里体会到？

引导学生抓住“爸爸，报春学生从整体感受出发，抓住

花就只有黄的和白的两种感受点品词析句，读中感

吗？”和“要是红的、黄的、悟、反复品味，从而享受语

蓝的、白的、黑的都有该多言的熏染、习得语言、发展

好哇！”等重点词句来体验、语感。

感悟。）

预设二：学生可能会说“我

感到达尔文从小真爱动脑

筋，发现问题后敢于尝试，

来解决问题。”（教师随机追

问，从哪里体会到？引导学

生抓住“他想：我定要想

办法让花改变颜色，变出一

朵红色的报春花让爸爸瞧

瞧。”和“爸爸，这可不是大

自然赐给的，是我让他改变

颜色的。”等重点词句来体

验、感悟。

同时可紧密联系学生生活实

际,激发学生想象：“小孩子

敢想敢说不是坏事，但也不

能为所欲为，更不能乱来。”

你听到过这样的话吗？你有紧密联系学生经验世界、情

怎样的想法？感世界和想象世界，拉近学

中间顺势指导朗读，反复品生与文本的距离，加深学生

昧。）的体验、感悟，从而产生情

2、分角色朗读课文，回归整感共鸣、提高认识。

体。

3、教师总结全文。

四、记忆字形，指导书写

1、小组讨论圳何记忆字型，

如何把字写美观。养成良好写字习惯,提高审

2、重点指导“插”字的书写美能力。

笔顺。

五、拓展延伸，积累实践

1、将本课中喜欢的好词佳培养学生广泛的阅读兴趣，

句积累到小本本上。扩大阅读面，丰富语言积

2、阅读有关达尔文的其它累，发展语感。

故事。

3、你又有哪些奇思妙想

呢？回家也试一试、做开展丰富的语文实践活动，

-做。准备参加“我的激发学生学习语文的兴趣，

奇思妙想”交流、展示同时教学生如何思考。

会。

教学反思

17画杨桃

教学目标：

知识与技能

1、准确认读“求、叮、嘱”等6个生字，并能正确、美观地书写“图、摆、桌”等9个生

字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，

过程与方法

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3、继续学习搜集、整理资料的方法。

情感、态度与价值观

懂得同一个事物从不同的角度看会有所不同，同时要相信自己的眼睛，看问题或做事要实事

求是。

课前准备：杨桃图片及其他资料。

教学过程：

师生活动设计意图教学再设计及教学随笔

一、交流资料，质疑，引入新课。

（出示杨桃实物或图片）师：

“同学们，你们知道这是什么果搜集、交流资料，既提高学生

实吗？"（板书：杨桃）“谁能搜集、处理信息的能力，又为

把你了解到的有关杨桃的情况向后面进一步理解课文做知识

同学们介绍一下？”铺垫。

学生据课前搜集的资料汇报、交

流。板书

课题。”看到题目，你们想知道

什么？”预设学生可引导针对题目提出问题，引发

能问：谁画杨桃，怎样画？画成学生学习本文的动机，使学生

什么样？画杨桃的过程中发生了产生可以利用的阅读期待。

什么事？

二、初读课文，整体感知

1、学生带着自己的问题自由读课

文，遇到不认识的字，用喜欢的

方式解决，把课文读正确、读流

利。

2、全班交流自己初读课文寻求到在认读课文中继续锻炼学生

的答案。迅速总揽文章大意的能力。

3、教师指名读课文，检查读文情

况。

4、出示本课生词：要求、叮嘱、

审视、半晌、熟悉、哈哈大笑、

一端、轮流……（组织学生自

读、指名读、开火车读，）

5、哪个词语不懂?

预设：（1）“哈哈大笑、轮流”做

动作来理解。（2）“叮嘱”即教给学生多种理解词语的方

联系学生生活实际，可由教师表式、方法，提高自主识字能力。

演一段平日叮嘱他们的真实情节

来加深理解。（3）“审视”可以

读一读书中句子，结合具体的语

言环境来理解，也可以先查字典

来理解等.

三、再读课文，深入品味

1、学生默读课文，思考：“课文

中的哪些地方使你受到启发？在

书上画出来，说说你对这些语句

的看法。”

2、小组交流。

3、全班交流。

（教师要引导学生结合文本来交

流。）

学生可能回答：

预设「“爸爸说的那段话使我很学生围绕自己的阅读感受，抓

受启发，使我懂得看问题或做事住感受点，对文中关键词句进

要实事求是」行咬文嚼字的分析和旁征博

（教师要引导学生反复读爸爸的引的说明，读中理解、读中感

这句话、并紧密联系自身生活实悟、读中品味，品味语言的精

际来谈。）美、品味语言的微妙，从中习

得语言、发展语感。

预设二：老师最后说的四句话使

我很受启发。（教师要引导学生

反复读这四句话，读中理解、读

中感悟，引领学生紧密联系自身

生活实际来谈自己的理解，要找

多名同学充分来谈。这四句话可

分成两层意思来理解：前两句用

画杨桃这个例子说明，同一个事

物从不同的角度看样子会有所不

同。后两句告诉学生懂得了这个

道理之后应该怎么做。即当别人

的看法、做法与自己的不同时，

不要急于下结论，认为别人错了，

甚至笑话别人，同时当自己做事

或者看问题时，要从实际出发、

实事求是。）

学生还可能对文中其它地方谈自

己的感受、受到的启发，允许学

生发表自己个性化的见解、体会。

其中要顺势对文中重点词句进行

朗读指导，开展个别读、小组读、

分角色读等。

四、回读课文，拓展延伸。

1、小组内分角色朗读全文，回

归整体。由文本走向生活，向学生的

2、师：在平时，你一定也听到一生活进行延伸。

些使你受益的话。请你回想一下，

说给同学听。

五、记忆字形，指导书写

对于个别重点、难点的字给予指提高自主识字的能力，培养良

导。好的书写习惯。

六、课外积累

回家将自己平时听到很受益、最培养学生课外积累的兴趣，并

喜欢的一句话写下来制作成卡由文本走向学生生活，提高学

片，放入文具盒中，作为座右铭生生活质量。

时刻警醒自己。

教学反思

18*《关于牵牛花的评论》

教学目标：

知识与技能

1、准确认读“评、性、哩”等5个生字，正确、美观地书写“题、性、弱”等10个生字，

会区分使用多音字“哦”的两种读音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，认识以人物对话贯穿全文的这种文体，了解课文主要

内容。

过程与方法

1、从阅读角度来说，应该以学生自主读文为主；

2、从识字角度来讲，将识字有机地融入阅读的过程中；

情感、态度与价值观

懂得对同一事物可以有不同的看法；对周围的事物的评价要出于爱心和公心。

课前准备：

课前搜集牵牛花生长的有关资料

教学过程：

师生活动设计意图教学再设计及教学随笔

一、创设情境、理解“评论”

1、提出“对孩子打还是不打”的话话题源于生活，学生有话可

题，让学生谈自己的看法。理解重说，潜移默化地置身于“评

点词“评论”并板书。论”活动中，突出了本课的文

眼——“评论”，识字教学

从接触课文前实际上已经开

始。

2、从“评论”一词导入本课，将课学生针对题目提出问

题板书完整。“看到题目，你们想题，引发学生学习本文的动

知道什么？”预设学生机，使学生产生阅读期待。

可能问：是谁和谁在评论牵牛花？

他们各有什么看法？……

二、初读课文，整体感知

1、学生带着自己的问题自由读课

文，遇到不认识的字，用喜欢的

方式解决，把课文读正确、读流

利。继续锻炼学生在认读课文中

2、检查读文情况。迅速总揽文章大意的能力。

3、全班交流自己初读课文寻求到的

答案。

三、再读课文，深入品味

1、学生分角色朗读课文，思考:“你

同意谁的意见或自己有什么见学生对课文人物观点进行评

解？”论，使学生融入文本，实现阅

2、小组交流讨论。读的个性化认知。

3、全班交流。

预设：假如都赞同孩子的观点，教

师提示学生思考：妈妈提倡要有独充分的教学预设，为“生成精

立性对不对？以下要点教师适当把彩”提供前提；

握：

①牵牛花生性不能独立，所以

妈妈要求独立是不公正的。

②如果牵牛花能独立，却要依

赖别人是不对的。

③联系学生生活实际，明白

“能独立做的事不要依赖别人，如

做作业”。

④尽管牵牛花不能独立，但还

是站起来了，因为它得到了很多的

帮助。

（交流时，教师要引导学生结合文

本，抓住重点词句来理解感悟，重

点体会语句：“李牛花生性软弱，不

依附别人是不敢站起来的“我看

牵牛花是从小生了病，不能站立。

小树们都很同情它，都乐意帮它站

起来，让它也能看到远处的世界。

牵牛花也有美丽的向往呢！”和“其

实，牵牛花一点也不软弱。你看它

攀着小树的肩膀站起来，多高兴

啊！”等。）

四、拓展延伸、课外积累

提供一幅漫画，请学生就漫画内容关于“漫画的评论”拓展了

进行评论，教师适当点拨。学生的阅读视野，并使在本课

所体会的哲理得到迁移

五、记忆字形，指导书写

提高自主识字的能力，培养良

指导重点字的识记与书写。

好的书写习惯。

教学反思

19《•株老树和两个怪人》

教学目标：

知识与技能

1、正确认读本课11个生字，正确、美观书写10个生字，会区分使用多音字“分”的两种

读音。。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，

过程与方法

1、在认读课文中锻炼学生迅速总揽大意的能力。

2、学生从整体感受出发，抓住感受点品词析句，读中感悟、反复品味，从而享受语言的熏

染、习得语言、发展语感。

情感、态度与价值观

受到同一桩事可以各有道理，只是思考的角度不同的启示。

课前准备：搜集有关榕树生长的资料。

教学过程：

师生活动设计意图教学再设计及教学随笔

一、据课题质疑、激趣引入

1、板书课题：《一株老树

和两个怪人》

2、“看到题目，你们想知据课题质疑，在课初制造

道什么？”悬念，唤起阅读期待，并

预设学生可能问：这两个人培养学生问题意识。

怎样奇怪呢？一株老树和

两个怪人之间发生了什么

事呢？……

二、初读课文，自学生字

1、学生带着自己的问题自

由读课文，遇到不认识的

字，用喜欢的方式解决，把继续训练学生在认读课文

课文读正确、读流利。中迅速总揽文章大意的能

2、检查读文情况。力。

3、全班交流自己初读课文

寻求到的答案。

4、检查学生自学生字的情

况。

出示生词“互相、尊敬、成

绩、禁不住、忘恩负义思索”

等。

学生自由读、开火车读后提通过生生互动、师生互动，

出不懂的词语，生生互动、共同解决不懂的词语，体

师生互动、共同解决。句。现学生是主体的新课程理

念，让学生在互动中互相

学习、互相补充，提高自

主识字的能力。

三、再读课文，深入品味

1、默读课文，思考：“究竟

听哪一个人的才对呢？谈让学生在交流看法的过程

谈你的看法。”中学会思考，不注重结论，

2、小组内交流讨论。贵在学生参与思考的过程

3、全班交流。引领学生大本身。

胆发表自己个性化的见解、

感受，找多名学生谈。

4、激发学生想象：假如你

见到了这株大榕树,你会怎充分调动学生的想象世

样想，怎样做呢？界、情感世界，加深学生

体验、感悟，提高认识。

四、记忆字形，指导书写

指导重点字的识记与书写。交流记字方法，相互学

习，提高自主识字能力。

五、拓展延伸，积累实践

1、回家再在文中找一些课

后第三题这样的句子，读一丰富语言积累，发展语感。

读、并积累到采蜜集中。2、

将文中喜欢的词句也积累

下来。

教学反思

20《惊弓之鸟》

教学目标：

知识与技能

1、正确认读本课7个生字，正确书写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学习对事物进行分析推理的方法。

过程与方法

1、小组合作，检查读文与识记生字；

2、抓重点词句，感情朗读，分角色读、想象等手段，体验感悟文章内容。

情感、态度与价值观

受到要善于观察、善于分析、善于思考的启示。

课前准备：更羸虚发弓箭、鸟儿掉落的课件。

教学过程：

师生活动设计意图教学再设计及教学随笔

一、谈话引入，激情引趣。

1、全班交流平时读过的成语从学生已有的知识积累出

故事。发引入新课，增进学生与文

2、板书课题、引入新课。本的亲和，激发学习新课的

兴趣。

二、初读课文，自学生字。

1、学生带着“这篇成语故事

讲了一件什么事”的问题自

由读课文，遇到不认识的字继续训练学生在认读课文

想办法认会它。中迅速总揽文章大意的能

2、全班交流“课文讲了一件力。

什么事？”

3、检查学生读文情况。

4、出示本课生词：悲惨、愈通过交流识字方法，提高自

合、拼命、拉弦……（学生主识字的能力。

自读、个别读、开火车读，）

5、哪个词语不明白，学生提

出来问一问，师生共同交流、

解决。

三、再读课文，深入品味。

1、默读课文，边读边想：“你读懂了什么”这一问

“读懂了什么？”题，体现了教师相信学生能

2、小组内交流、讨论。学会的新课程理念，同时为

3、全班交流”读懂了什么学生提供了充分发表自己

教师要引导学生谈从哪儿读个性化的见解、感受的时间

懂的。（中间顺势指导朗读。）和空间。

3、全班交流“你还有什么不

懂的地方吗？”“你还有什么不懂的地方

（学生提出后可以由学生回吗？”培养了学生发现问

答，教师也可做适当点拨。）题，提出问题、解决问题的

重点引导理解、感悟最后一能力。

段。

4、分角色朗读课文，共同讨

论、交流“惊弓之鸟”的本

意及喻意，总结全文。

（注：“惊弓之鸟”本意是被

弓箭吓怕了的鸟，比喻受过

惊吓后，遇到一点儿情况就

害怕得不得了的人。）

四、记忆字形，指导书写

师生讨论重、难点字的识记交流记字方法，相互学习，

方法，以及如何把这些字写相互补充，提高识字能力、

好看。养成良好的书写习惯。

五、拓展延伸，积累实践

发挥想象，用我们的笔来改

变这只大雁的命运。

提高学生的想象能力，培养

“……更羸并不取箭，他左写作兴趣。

手拿弓，右手拉弦，只听得

“喘”的一声响,（

请在小本本上试着写一写。

教学反思

阅读链接

为什么？为什么

任伟

教学目标：

1、教会学生善于发现问题，敢于提出问题，学会探究真相、真知与真理。

2、要学生学会质疑、养成质疑问难的习惯。

教学过程：

教学再设计

师生活动设计意图

与教学随笔

一、谈话导入

师：同学们，本单元我们学习的课文中，给让学生做好提出

我们留下了好多值得思考的问题：比如为什问题的准备。

么一株老树会有两种不同的意见，而且听起

来却都有道理；为什么不用箭却能把大雁射

下来？……这些问题也许你们都已经解决

了，可是，你还能从其它事情中提出更多的

为什么吗？

师：古语有“学起于思，思源于疑”“小疑则

小进，大疑则大进”疑，就是我们所说的问

题，这两句话的意思都是说提出问题的重要

性。

二、初读短文。瓦特的“为什么”

师：这里就有一个例子。请同学们读一读课感受质疑的重要

本83页的内容，读完找同学说一说你的感性。鼓励学生质

受。疑，让学生感受到

生活处处有学问。

师：从这篇短文中，你们明白了什么道理？

师：这正好是书中所写的那句话“发明千千

万，起点在一问。”

三、我的“为什么”唤起学生内心深

师：同学们，你曾经有过哪些问题，能说一处的求知欲望，为

说吗？学生踊跃的提问

作好铺垫。

四、“为什么”有多少

师：书中84页提出了好多问题，大家可以看抓住书中的这句

一看一（学生打开书阅读），谁能说•说你对最话，能激发学生提

后一句话的理解？问的积极性。同

指名学生回答。时，把问题写在纸

师：在生活和学习中我们有多少“为什么”，上，也让学生的思

我真的想知道，请大家把问题写在纸上。我考神形俱备。对问

们比一比，看谁的问题最多。题的提出思考更

深刻，更慎重。

小组合作

全班交流

五、教师总结学无止境，要培养

师：同学们，谁能告诉我，我们身边的“为学生“活到老，学

什么”到底有多少？(应该有无数)到老，问到老”的

既然这样,我们要发现的问题还有很多很多，思想意识。培养学

那么今后你们会怎么办？生真正养成提问

我们应该从现在做起，养成提问题的好习惯，的良好习惯。

从身边做起，做一个勤思善问的小学者。

教学反思

综合学习四

教学目标：

1、继续引导学生学习积累的方法，学会书面积累，阅读积累，发展语感。

2、继续渗透我国书法文化，激发学生写毛笔字的兴趣。

3、、养成经常使用小木本的习惯，愿意写出自己看到、听到和想到的东西，培养写话兴趣。

教学过程：

师生活动设计意图教学再设计

环节

与教学随笔

同学们，你们常听到“书山有路勤为径，学海谈话引入，激

无涯苦作舟。”这句名言。但是，学习仅靠勤奋还是发学生学习兴

引入

不够的，还要懂得一些方法。你们自由读第一题中趣。

的词，看看你能读懂什么？

(-)我的采蜜集。渗透一些好的

1.出示词语，学生自由读。学习方法，利于

2、指名读。今后的学习，并

3、学生交流读后的体会。激发学生阅读

4、“你还知道其他哪些关于学习的词兴趣，养成自主

练习

语？”师生共同交流、补充。积累、主动积累

设计

(-)读读背背.的习惯，发展语

1、用自己喜欢的方式读一读这些句子。感。

2、学生交流读懂什么？

3、师生交流补充一些谚语，并积累到小本培养自主积累

本中。的习惯，丰富语

言、发展语感。

教

学

反

思

口语交际我也学采访

教学目标：

1.能用普通话与同学、老师交谈。

2.能认真倾听别人谈话，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

3.积极发言，大胆表述自己。

教学过程：

师生活动设计意图教学再设计及教学随笔

一、激趣导入

1、出