数字智能技术赋能新时代思政教育动因与路径研究

一、引言数字智能技术涵盖科学思想、科学观念及技术的思维模式、情感模式、行为习惯、价值标准和工作方法等领域的智慧化过程。除了可让人们获取科学技术方面的知识、技能和实践经验,数字智能技术还对社会、经济、环境都具有深刻影响。随着科技和社会的进步,利用数字智能技术开展思政教育具有十分重要的意义。在思政教育现代化的背景下,数字智能技术在实现思想政治教育渗透功能方面起着举足轻重的作用。数字智能技术的应用强调科学技术和文化教育应当服务于人类全面发展的核心价值。数字智能技术不仅能够提升教育内容的丰富性和互动性,还能够通过个性化学习路径和智能推荐系统,使教育更加贴合学生的需求,从而提升教育效果。[1]这一提升旨在促进科技进步与人类发展之间的共生关系,使二者努力实现互利。科技文化教育必须站在人的全面发展的高度,促使科技进步与人的发展走向共赢,用科技产物来丰富和完善人的完整性与阐释性,进而实现人的全面、自由的解放。在这种情况下,思政教育工作者面临着开辟数字化智能思政教育创新路径的迫切需要。这就需要探索数字智能技术与思政教育目标之间的潜在协同作用。本研究旨在探讨数字智能技术赋能新时代思政教育的动因与其面临的挑战,以破解新时代思政教育存在的困境,优化新时代思政教育的实践路径,更好地提高思政教育立德树人的实效性。二、动因(一)推进思政教育中国式现代化数字智能技术赋能新时代思政教育,可以生成一种新形态的思政教育,即智能思政。数字智能技术的战略融合是推进中国式教育现代化,特别是思政教育领域现代化的必然动力。从本质上讲,数字智能技术是实现中国式教育现代化宏伟目标的关键。在现代技术的推动下,采用智能化的思政教育是战略上的迫切需要。技术创新不仅会重塑传统的教学方法,还会彻底改变学习环境,为学生提供前所未有的成长和发展机会。[2]通过数字智能技术的介入,思政教育工作者被授权制作互动的、以现实世界为中心的教学内容,将思想政治理论与当代生活无缝结合起来。这种动态化的教学方式,使学生既能理解理论概念,又能进行实践,体现了智慧思政教育的本质。数字智能技术的战略需求在于打破传统学习具有的空间限制。通过利用互联网,学生可以在任意时间获取丰富的学习资源。这种转变赋予了学生学习的自主权,允许他们根据需求和兴趣自行学习。此外,利用数字智能技术可以促进国内外高校间的交流与合作,为学生提供更广泛的学习机会。这不仅可以丰富学生的学习生活,而且可以为他们步入社会奠定一定基础。综上所述,数字智能技术在新时代思政教育中的战略整合不仅是中国式教育现代化的目标,而且是其动力。以数字智能技术为基石,通过创新教学方法、拓展学习视野和全球协作,可以确保在中国式教育现代化框架内有效实施思政教育,从而促进学生的全面发展。(二)顺应科学技术服务学生学习和成长需求的变化数字智能技术的崛起,掀起了一股科技创新和理论探索的浪潮,跨越了许多前沿领域和社会现象。在新时代思政教育背景下,数字智能技术的融合作为一种变革力量应运而生,迎合了学生面对科技快速进步而不断变化的需求。1.学生扩大思想认识和批判性思维的需要将数字智能技术融入思政教育,是拓宽学生思想认识、锻炼学生批判性思维能力的催化剂。通过深入研究前沿科技领域,学生不仅可以获得理论知识,而且可以形成科学精神和创新意识。[3]这使他们能够更好地把握科技发展对社会、经济和文化领域所造成的深远影响,促进其进行深入思考和分析。数字智能技术的动态发展要求使用者提高信息获取和处理能力。在思政教育领域,学生必须培养辨别信息真相的能力和批判性思维。掌握数字智能技术能够使学生更好地理解和应用科技信息,从而提高信息素养和形成批判性思维。2.学生获得多样化的知识和促进个人成长的重要途径作为当代教育领域的创新,数字智能技术是学生获取多样化知识和促进个人成长的重要途径。首先,数字智能技术能够根据学生的学习进度和兴趣偏好,为其提供定制化的学习资源和路径。这种个性化的学习模式有助于学生在兴趣驱动下更有效地吸收知识,同时避免了传统教育中“一刀切”的教学方法可能带来的学习效率低下的问题。其次,数字智能技术通过大数据分析,能够实时追踪学生的学习表现,及时发现学生在知识掌握上的薄弱环节,并为其提供相应的补充材料和练习,从而促进学生在关键领域的深入理解和能力提升。最后,数字智能技术通过构建在线学习社区和模拟相关实践,培养学生的团队协作能力和跨文化交流能力。总之,数字智能技术通过提供个性化学习路径、实时反馈、互动式学习体验以及促进学生间的交流合作,为学生获取多样化知识和促进个人成长提供了有效支持。数字智能技术的应用不仅丰富了教育手段,而且为培养适应未来社会需求的复合型人才奠定了坚实基础。3.激发学生创新思维和创造力的源泉当前,数字智能技术已经超越技术层面,同时对社会和文化产生影响。其中,思政教育与数字智能技术的结合有助于培养学生的创新意识和提高学生的科技创新能力,使学生能够为社会进步和发展作出有意义的贡献。从本质上讲,研究新时代数字智能技术对思政教育具有重要价值,它不仅能够拓宽学生的认知边界,还能够培养学生的创新意识和能力,提高学生的信息素养并使其形成批判性思维,培养学生的社会责任感和价值观。通过综合的方式,学生将获得全面发展,成为具有远见卓识和创新精神的社会栋梁。数字智能技术的崛起带来了大量的科技创新和理论思考,涉及众多前沿科技领域和社会现象。在新时代思政教育中,引入数字智能技术的内容可以提升学生的思想理解力与思辨能力,培养他们的科学精神和创新意识,使他们能够更好地把握科技发展对社会、经济、文化等领域的影响,进行深入思考和分析。[4](三)应对思政教育工作面临的困境在新时代,数字智能技术与思政教育的交叉不仅是一种趋势,而且是一种变革力量,对学生的成长成才具有积极的影响。这种跨学科的技术整合创新了教学方法和教育方法,使学生树立了正确的意识形态,可以更好地应对可能出现的政治挑战。一方面,数字智能技术能够丰富思政教育资源。信息技术和互联网的广泛使用能够使学生获得大量的知识与信息。借助科技手段,思政教育可以通过跨媒介、互动的形式传播内容,增强教学的趣味性和互动性。例如,多媒体可以展示案例研究、历史文物和社会调查,提高学生的参与度,培养他们对社会现象、问题和批判性思维的关注。另一方面,数字智能技术能够拓宽学生的学习视野,增强学生的社会责任感。数字智能技术与思政教育的融合凸显了融合的跨学科性质,强调了科技进步与社会发展的内在联系。思政教育在塑造具有社会责任感的公民方面发挥着基础作用,能够引导学生深入研究科技进步的深刻社会影响和他们所担负的责任,通过引入数字智能技术的相关知识和案例,促进学生在科技发展过程中对伦理问题、社会公平、资源可持续利用等方面的注意和思考。这能够使学生将科学技术与社会责任结合起来,使学生明白科技创新在社会中的价值和意义并进行深刻理解,最终使学生认识到他们作为科技发展的积极贡献者应承担的责任,进而推动社会进步。总之,将数字智能技术融入思政教育,不仅可以丰富思政教育资源,还可以推动学生提高社会责任感,使其学会应对复杂的问题,更好地为社会进步作出贡献。三、现实挑战(一)技术的快速迭代导致师生出现技术接受度和适应性较差在思政教育领域,数字智能技术的快速迭代对师生的技术接受度和适应性提出了新的挑战。随着技术的不断进步,新的教学工具和平台层出不穷,这要求思政教育工作者和学生不仅要掌握现有的技术,还要能够迅速适应新技术的出现和应用。一方面,技术更新换代的速度往往比思政教育系统内部的变革速度要快。思政教育工作者在面对新技术时,尤其是在缺乏有效培训和支持的情况下,可能会感到不知所措。这不仅会影响教学效率,而且可能导致思政教育工作者对新技术的抵触情绪,进而影响新技术在教学中的应用。此外,尽管学生对新技术有着天然的兴趣,但在面对快速变化的技术环境时,也可能出现选择困难和信息过载的问题。学生不仅需要学会如何筛选和利用信息,而且要学会如何将技术与学习内容有效结合。另一方面,技术接受度和适应性问题也与思政教育资源的不均衡有关。在资源有限的偏远学校,师生可能无法获得最新的技术设备和培训,这不仅减少了他们接触新技术的机会,而且加剧了教育质量的不平等。数字智能技术的不断更新要求思政教育工作者和学生必须具备高度的技术接受度和适应性,这就难免会导致思政教育工作者和学生出现难以快速接受和适应的新问题。(二)数字智能机器设备对新时代学生自主学习产生负面影响随着数字智能技术的不断发展,各种高科技产品开始走进思政教育课堂。虽然这些设备提供了丰富的学习资源,但过度依赖设备,也会对学生的独立学习和思考构成威胁。“泛机械化”现象使思政教育工作者日益处于不利地位。例如,互联网等现代教学手段虽然为灵活教学提供了便利,但也削弱了传统教育的互动性和实践性。要满足学生个性发展和独立思考的需求,处理好科技教育与人文教育之间的平衡至关重要。“泛机械化”时代对思政教育工作者提出了更高的期望,强调了实现教育目标需要多元、新颖的教学方法。(三)如何平衡技术进步与人的价值选择科学、技术和人类价值观之间的动态相互作用虽然重新塑造了世界,但是并非没有挑战和风险。科学和技术的融合无疑改善了人类的生活,但对技术的日益依赖可能会损害人类的基本品质,并造成核心价值观的不平衡。因此,应在技术进步和维护道德价值观之间取得平衡。数字智能教育在维护个人价值的特殊性与人类价值的普遍性方面发挥着重要作用。思政教育工作者应采取适切的方法平衡好技术进步与人的伦理价值选择,引导学生在使用数字智能技术时辩证看待个人价值与人类价值并能优先选择维护人类价值。四、创新路径(一)利用智能推荐和数据分析实现思政教育资源的个性化适配在信息智能化时代,智能推荐系统和大数据分析技术的发展为思政教育资源的个性化适配提供了前所未有的机遇。这一技术的应用旨在通过精准的算法模型,对学生的学习行为、兴趣偏好及知识掌握程度进行深入分析,从而实现教育资源的个性化推送和教学策略的优化。[5]首先,智能推荐系统的核心在于根据学生的学习历史和实时反馈,构建个性化的学习路径。这一系统通过机器学习算法分析学生的学习数据,识别学生的知识盲点和兴趣点,进而推荐相应的学习材料和活动。例如,对在某一思政主题上表现出浓厚兴趣的学生,系统可以向其推荐更深入的阅读材料或相关的历史案例,以满足其探索需求;对在某个概念上存在理解困难的学生,系统则可以提供额外的解释和练习,帮助其巩固概念和深化理解。其次,大数据分析技术在思政教育资源个性化适配中扮演着关键角色。通过收集和分析学生的学习数据,教师可以获取学生的整体学习趋势和个体差异,从而为教学决策提供数据支持。例如,通过对学生答题正确率进行统计分析,教师可以识别出教学难点,进而调整教学内容和方法,确保教学内容的有效传达。最后,智能推荐和数据分析的结合能够促进教学内容的动态更新。随着社会的发展和学生需求的变化,思政教育的内容也需要不断迭代。通过实时监控学生的学习反馈,教师可以及时调整教学资源,确保其内容的时效性和相关性。这种动态更新机制有助于保持思政教育的活力,使其能够更好地回应时代挑战和学生需求。综上所述,智能推荐和数据分析技术为思政教育资源的个性化适配提供了强有力的支持。通过精准的个性化推荐和深入的数据分析,思政教师能够更好地满足学生的学习需求,提升教学质量,培养合格的新时代社会主义青年。(二)利用虚拟现实与增强现实技术,提升思政教育的吸引力和效果虚拟现实和增强现实技术的应用,可以在思政教育中为学生提供更有真实感和互动性的学习体验,从而提升思政教育的效果并增强其吸引力。首先,虚拟现实技术和增强现实技术可以创造沉浸式学习环境,使学生更加真实地参与思政教育活动。通过与虚拟现实设备的交互,学生可以身临其境地感受场景,增强对思政教育内容的理解和共鸣。例如,学生可以通过虚拟现实技术参观历史场景,如革命纪念馆或历史事件发生地点,全方位地感受历史风貌和历史事件的真实性。增强现实技术可以将数字信息与现实场景叠加起来,为学生提供更加直观和丰富的学习体验。利用增强现实设备,学生可以在现实环境中看到虚拟对象、文字或图像的叠加,从而增强自身对思政教育内容的感知和记忆。例如,学生可以通过增强现实技术,将教科书中的抽象概念转化为具体的图像或模型,从而更加直观地理解和掌握。其次,虚拟现实与增强现实技术可以使思政教育更具互动性、更加个性化。学生可以通过操控虚拟设备或与虚拟角色进行互动,参与情景演练或模拟决策过程,增强学习动机并提高参与度。同时,这些技术还可以根据学生的个性特点和学习进度,提供个性化的反馈和学习资源,适应学生的不同需求和学习风格。最后,虚拟现实与增强现实技术的联合应用还可以促进学生之间的协同学习和合作。学生可以通过联网和共享虚拟空间,与其他学生进行实时的交流和合作,共同完成任务或解决问题。这可以培养学生的团队合作和沟通能力,引导他们在集体主义精神和社会价值观方面进行思考与实践。虚拟现实与增强现实技术通过创造沉浸式学习环境、增强学习感知、提供交互性和个性化支持以及促进协同学习等方式,为学生提供更加身临其境、直观和互动的学习体验,将思政教育推向了新的高度,对培养学生的思想品质和创新能力具有重要意义。(三)加强数字智能技术培训,提高思政教师的数字智能技术素养随着科技的快速发展和经济的变革,数字智能技术的重要性日益凸显,其对国家发展和社会进步的影响不断深化。大多数思政教师所具备的信息技术素养仍处于机械使用的初级阶段,尚未达到综合应用的高阶水平。[6]因此,加大对数字智能技术的宣传教育、开展数字智能技术素养培训、优先提升教师的数字智能技术素养,是当前推动数字智能技术与思政教育赋能的方向。首先,加大对数字智能技术的宣传教育可以提高教师的数字智能技术认知和素养,推动数字智能技术与思政教育赋能。在宣传教育中,要注意突出数字智能技术的重要性和价值,让教师认识到数字智能技术是推动思政教育的重要催化剂。其次,开展数字智能技术