《小学英语微课设计与制作的案例研究》立项申请书

西安市教育科学研究“十四五”规划2021年小课题立项申请·评审表小课题负责人闫宁利学科英语学历本科职称二级英语年龄33参加工作时间2017年9月工作单位西手机号QQ号邮箱地址课题名称小学英语微课设计与制作的案例研究小课题其他成员姓名职称工作单位王鸽二级英语刘欢二级英语陈月一级英语陈瑶佳一级英语选

题

缘

由本课题组之所以申报《小学英语微课设计与制作的案例研究》课题，基于以下四点：一、符合英语新课标的要求。新课标指出：“合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。计算机和网络技术为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件，为学生提供了适应信息时代需要的新的学习模式。”小学生具有活泼好动、好模仿、好奇心强、认识事物以具体形象思维为主的特点，如何通过微课提高小学生英语听、说、读、写的能力，培养学生学习英语的热情，提高学生自主学习的能力和创造性地使用英语的能力是当前研究亟需解决的问题。微课教学可以调动学生的学习积极性，教学中的微课本身精练、美观、实用，微课重视发挥教师的引导作用，培养学生的自主学习能力、质疑能力，为学生提供丰富直观的教学资源，做到“以趣激情，寓教于乐”。二、课题组负责人丰富的教学实践和研究经验做引领。闫宁利老师从2011年本科毕业至今有10年的一线英语教学经验，善于发现、反思并总结教育教学规律和方法，前后共计三篇教育教学论文在西安市教育教学科研成果征集评选活动中获奖。4篇教学设计在西安市教育教学科研成果征集评选活动中，荣获叁等奖。多次在西安市鄠邑区教育和科学技术局承办的微课大赛中获奖。闫宁利老师深知学无止境，2020年闫宁利老师通过全国研究生统一招生考试成为一名教育管理学生心理咨询方向非全日制研究生。三、当前学生学习和教师发展的需要。通过对学生和教师的问卷调查，结合与各位英语教师的访谈，笔者了解到，大多数英语教师认为微课教学对小学英语教学中有积极的促进作用，学生也喜欢教师运用这种教学模式进行教学。学生们认为，在微课教学中，上课更加有趣，更生动，学生希望教师利用微课来播放教学资源，丰富知识，增加老师与学生的互动，这种教学模式能促进自身主动学习，提升学习能力，提高课堂学习的效率，有利于自身的复习。微课的设计和制作，要求教师不仅需要较高的教育教学能力，还需要具备良好的信息化技术水平。对小学英语微课设计与制作的实际案例应用的前景和未来发展，绝大多数教师表示很乐观，期望度较高。如今微课大赛层出不穷，越来越多的教师通过参加比赛提升自己的教学能力。因此，教师们多应在小学英语微课设计与制作的教学信息资源、教学策略与优秀教学案例等层面上努力探讨。四、小学英语微课设计与制作案例研究的意义。①微课是一种运用现代媒体技术，遵循认知规律，在教学应用过程中不断发展而成的一种微型网络学习课程。这种模式促进了教学的改革，是传授知识新的模式，是学生学习新的方式，它既表现出了现代教育的个性化，也呈现出了与传统教学的差异性。②信息化的发展为微课的实践与应用提供了广阔的空间，小学英语微课设计与制作案例研究，以微课为载体，将改变小学英语教学，使学生的学习态度更加端正，培养他们自主学习英语的能力并提高小学英语课堂的效率。通过大量的文献调查发现，我国目前对基于微课的翻转课堂模式方面的研究比较浅显。究其原因，翻转课堂的推广和使用在我国还处于初始阶段，而其运用教学中也是从2011年开始的，它的普及与运用需要一定的时间，因此，目前教师对基于微课的翻转课堂的运用还不是很熟练，存在一些缺陷。研

究

设

想在探究小学英语微课设计与制作的案例研究过程中，课题组成员认真查找文献，通过知网、维普等查找相关方面的前辈论文和期刊，前期给与我了很多启发，尤其是2020年江苏大学朱怡萍的硕士论文《微课在小学英语语法教学中的应用研究》以及北大核心期刊《基础教育课程》2017年发表王建平《基于应用视角的小学英语微课资源设计研究》给了我很多启发和灵感，让我受益匪浅。我的研究主要大致从以下几个阶段做出了初步设想：第一、二阶段：微课初探，查找网络优秀微课代表视频，尤其是省部级小学人教版PEP五年级上册英语优质课视频，让五年级学生对微课有一定了解，为期一周的比较级学习中贯穿微课学习，包括：微课课前预习、重难点、课后拓展几个方面的）。经过学生对微课的初步认识，观察学生课堂情况，学习动机、作业情况，口语情况、以及学习英语的主动性等等，让学生乐于学英语，提高自主学习能力，提高兴趣。（在这里采用了微课和传统课堂相对比的方法，最后精心设计调查问卷，对比数据，作出分析）第三、四阶段：就第一阶段的数据作出分析，与我校教研组以及区教研员进行交流，分析学生兴趣、动机、主动性等等。此外还要结合学生学情、PEP教材、体现“以学生为主体”和创新理念。逐步讨论如何进行微课设计，主要想从教学设计、教研组的建议、参考文献等不断进行反思。最后施加于课堂，对五年级2班和3班进行微课和传统课堂的对比。第五阶段：录制微课视频（课前预习、探究性学习、课后知识拓展等），最后通过个别案例，进入深入研究。此过程不断与教研组进行交流反思，开展课题研究报告会，听取组内教师建议，不断参考学习文献，争取多拓宽思路，收集资料，形成结论。最后施加于课堂，对五年级2班和3班进行微课和传统课堂的对比。（对比包括学生学习情况、学生作业、学生自主、质疑、主动接受知识的能力等。最后写出反思心得体会和阶段随笔。第六阶段：研究总结阶段，提炼归纳，撰写研究报告和论文，总结有效的教学方法，体现课题价值。

注：1.申请课题教师必须