三年级下册语文 第一单元 习作 我的植物朋友课件

我的植物朋友第1课时同学们，植物和动物一样，永远是人类的好朋友。地球上有了植物，人类才有绿色的家园；生活中有了植物，我们才有鸟语花香的诗意。第一单元习作主题是“我的植物朋友”，让我们拿起笔，走进大自然，描写自己所喜欢的“植物朋友”吧！1文题点睛春天到了，到处都生机勃勃。让我们选择一种植物，走近它，了解它，和它交朋友。照样子，为自己的植物朋友做个记录卡吧。名称：桃花样子：花骨朵儿胀鼓鼓的。已经绽放的

花朵，一个花瓣儿挨着一个花瓣

儿，围成圆形。颜色：粉红气味：淡淡的清香其他：春天开放，结出的果实就是桃子。

也有只开花不结果的观赏桃花。

颜色还有鲜红的、纯白的。借助记录卡，写一写你的植物朋友，让更多的人了解它。写之前再去观察一下，看一看，摸一摸，闻一闻……也许你会有新的发现。写的时候，试着把你观察和感受到的写清楚。写完后，把自己的习作读给同学听。写同一种植物的同学还可以一起交流。习作要素试着把观察到的事物写清楚。习作内容1.观察一种植物，做简单的记录卡。2.借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。习作重点1.运用多种感官观察植物。2.将观察到的和感受到的内容写清楚。2习作思路生活中处处有植物，有的植物漂亮，有的植物顽强，每种植物都有它独特的地方。在描写自己熟悉的植物时，我们先要将它观察清楚，再写出它与众不同的地方，可以表达自己对它的赞美，可以谈谈它带给自己的启示，还可以抒发自己独特的感受。我们一起来看看下面几位同学是如何构思的。家乡的蕲艾开篇点题，简洁明了我的家乡在湖北蕲（qí）春，它也是著名医药学家李时珍的故乡。那里有一种可爱的植物——蕲艾。介绍蕲艾的生长环境和生长特征。（次详）运用拟人手法，突出家乡蕲艾多、蕲艾的生命力顽强的特点描写蕲艾的样子、颜色、气味等。（详）选择恰当的观察顺序，调动多种感官描写蕲艾的特点“清明插柳，端午插艾。”介绍蕲艾的其他方面，如实用价值、与之有关的风俗习惯等。（略）引用谚语，突出蕲艾的主要价值与相关文化家乡的蕲艾，你真了不起！表达喜爱与赞美之情，升华主题哇，路路这篇《家乡的蕲艾》构思真不错！按照提纲写，一篇内容完整的习作就新鲜出炉了。但是啊，要想习作出彩、拿高分，我们还需要掌握一些恰当的写作方法，一起来看看老师给你们准备的锦囊妙招吧！3锦囊妙招多感官观察，彰显个性美。任何一种植物都具有自己的特点，观察植物时，我们可以调动各种感官，从视觉、嗅觉、触觉等多方面去观察和感受。如视觉上，可以看看植物的外形、颜色；嗅觉上，可以闻一闻植物的气味；触觉上，可以感受植物的软硬、枝叶的光滑与否等。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。——选自《荷花》

作者按照观察的顺序，先总写白荷花立于大圆盘一样的荷叶之中，再细致描写它们的形态，用三个“有的……”组成排比句，展现荷花不同的开放状态，真是美不胜收啊！巧用修辞手法，写出形态美。为了展现植物的美丽，在描写植物时，我们可以综合运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，以增强表达效果，使描写更为生动传神。平时，我们可以从课文和课外阅读中积累这方面的好词佳句，体会它们的妙处，并学会尝试运用这些修辞手法来描写景物。课文《荷花》中作者描写荷花时，运用了比喻、拟人和排比的修辞手法。“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这一句运用了比喻的修辞手法，写出了荷叶的数量之多及外形之圆这两个特点；同时，“挨挨挤挤”也赋予了荷叶人的特征。“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这里运用了排比的修辞手法，写出了荷花的不同姿态。“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”这里运用了拟人的修辞手法，通过对蜻蜓和小鱼的描写，衬托出作者观赏荷花时的快乐心情。4升格提优原文提升点升格文美丽的迎春花春天到了，爸爸带我去公园玩，一进公园大门，我就看见了迎春花。美丽的迎春花春天到了，爸爸带我去公园玩，一进公园大门，我就看见了那美丽的迎春花。第①段：最好点出迎春花的特点——美丽，以与标题照应，也总领全文。原文提升点升格文第②段：对花朵的颜色和枝条的形态，可以运用比喻和拟人的修辞手法进行更生动的描写。

迎春花已经开了，放眼望去，公园里满是金黄，就像一片金色的海洋。迎春花细长的枝条向空中伸展着，好像在四处张望，寻找春姑娘的踪迹。

迎春花已经开了，放眼望去，满是金黄。细长的枝条向空中伸展着，好像在四处张望。原文提升点升格文每一朵迎春花都有六片花瓣，好像一颗颗嫩黄色的小海星。那翠绿的叶子就像忠实的士兵紧紧围绕、保卫着含苞待放的花朵。花朵们都在努力地盛开着，等到完全绽放，就把翠绿的叶子盖住了。每一朵迎春花都有六片花瓣，好像一颗颗小海星。那翠绿的叶子紧紧包围着含苞待放的花朵，就像一位位士兵。它们都在努力地盛开着，等到完全绽放，就把翠绿的叶子盖住了。第③段：叶子“包围”着花朵，表述不恰当。原文提升点升格文第④段：对迎春花的动态描写还可以更生动一些，比如：它们早早地开放时，是怎样一种姿态？它们是怎样在风中舞蹈的？迎春花是一年中最早开放的花，它们早早地开放，好迎接春姑娘的来临。风姐姐走过时，它们便开始了舞蹈……迎春花是一年中最早开放的花。寒冬刚过，当万物都还在沉睡时，它们便早早地开放，点点嫩黄铺洒在嫩绿的枝头，以华丽的姿态迎接春姑娘的来临。风姐姐走过时，它们便晃动着柔美的身体开始欢快地舞蹈……原文提升点升格文走出公园，我还陶醉在迎春花的美丽中呢。我爱美丽的迎春花，更爱美丽的春天！走出公园，我还陶醉在迎春花的美丽中呢。我爱美丽的迎春花，更爱美丽的春天！5写花儿的词语语言积累百花齐放花团锦簇争奇斗艳万紫千红姹紫嫣红繁花似锦芳香四溢（yì）五颜六色落英缤纷香气扑鼻含苞欲放昙花一现暗香浮动百花吐蕊写草的词语草色青青草木欣荣绿草如茵一碧千里百草丰茂绿草遍地坚韧顽强漫山遍野奇花异草草木茂盛草长莺飞芳草萋萋长林丰草写树木的词语枝繁叶茂苍翠挺拔郁郁葱葱苍翠欲滴根深叶茂高大雄伟迎风摇曳（yè）直插云霄欣欣向荣生机勃勃茁壮成长参天古树硕（shuò）果累累描写植物外形美的句子大冬青静静地匍匐（fú）在地上，足有四个乒乓球台那么大。从远处看，好像一把撑开的绿伞，又似乎是一朵大蘑菇。蒲公英的绒球雪白雪白的，远远看去，就像一把雪白的小伞，可爱极了。描写植物姿态美的句子你看，那一棵棵高大的杉树，它们一排排，一列列，就如同一位位精神饱满的战士，日日夜夜地守护着我们美丽的家园。一进大棚，我就发现许许多多的草莓，它们有的躲在绿叶小伞里害羞得不敢出来，有的戴着小帽子穿着红衣裳，还有的昂起头懒洋洋地晒着太阳。精彩开篇（开门见山法）我们的校园风景优美，植物众多，我最喜欢的是操场东边的那棵茂盛的大冬青。开头直接写出自己的植物朋友是什么，这种方法简单又实用。精彩结尾（表达情感法）春天真是一个生机勃勃的季节。我爱春天，更爱这美丽的柳树。结尾直抒胸臆，对所描写的植物朋友表达出自己的喜爱之情。春风徐徐，柳枝轻舞，多么美好哇！这如少女般婀娜的春柳难道不值得我们每个人喜爱吗？结尾运用反问句式更加强烈地表达出自己对所描写的植物朋友的喜爱之情。第2课时我的植物朋友樱花作者/叶子墨指导老师/陈芳芳6例文引路记录卡简要介绍了樱花的基本信息，像一张名片，让人对樱花有了一个大致的了解。当第一声春雷响起，我家楼下院子里沉睡了一个冬天的樱花树渐渐苏醒了。1第①段：开篇运用拟人的修辞手法，写春雷乍响，樱花开始开放。第②段：从枝干和花朵两方面对樱花树的外形进行生动描写。樱花树刚毅有力的枝干尽情地伸展着，青黑色的枝干虽然有些难看，却有着孕育樱花的强大能力。满树樱花在枝头傲然开放，仿佛一个个小巧玲珑、做工精细、白中透粉的小喇叭，向人们宣扬春天的到来。2走近细细一瞧，有的樱花已经完全开放，像一盏盏精致的小油灯，在阳光的照耀下闪闪发亮。它们随着微风轻轻摆动，犹如一个个身穿白裙子的花仙子在随风起舞。花瓣在微风的吹拂下纷纷扬扬地飘落下来，好像天空正在下一场飘香的花雨，真是让人心旷神怡。3第③段：近距离观察樱花，采用动静结合的描写方法，展现出樱花的静态美与动态美。有些樱花还是花骨朵儿，像梭（suō）子，像甘露，像活力四射的小鱼，像害羞的姑娘……它们都迫不及待地想登上春天的舞台，向人们展示自己优美的身姿。4第④段：略写未开放的樱花，写出了其含苞待放之美。第⑤段：结尾点明了樱花的内在美，并表达自己对樱花的喜爱之情。樱花，你索取的只是一点点土壤和水分，给予人们的却是淡雅的清香和香甜的果实，是你给春天增添了无限生机！啊，我爱你，樱花！5朵朵的樱花，在小作者的笔下，竟如此婀娜多姿，芬芳动人！小作者观察樱花十分细致，从不同角度进行了描写：有视觉，有嗅觉；有枝干的详写，也有花朵的描写；有对花儿盛开姿态的描写，也有对含苞未放的花骨朵儿的略写；有静态描写，也有动态描写；运用了比喻、拟人的修辞手法，也运用了排比的修辞手法；有外在美的展示，也有内在美的挖掘。纵观全文，语言优美，层次分明，樱花之美，得以尽现。①做记录卡，展现图画美。小作者在写作之前，对樱花进行了一番观察，同时仿照课本中所给出的桃花记录卡的样式，从“名称、样子、颜色、气味、其他”这五个方面对樱花进行简要介绍，并配上一幅美丽的樱花图片。小小观察记录卡，就是一个微缩版的樱花介绍，图文并茂，制作精美。②运用修辞，展现神形美。文中多处运用修辞手法，展现出樱花的不同形态美。如：第②段“满树樱花……宣扬春天的到来”，运用了拟人和比喻手法；第③段“像一盏盏精致的小油灯”“犹如一个个身穿白裙子的花仙子”“好像天空正在下一场飘香的花雨”，连续运用比喻手法；第④段四个“像……”构成排比。修辞手法的综合运用，表现出了全开和未开樱花的神形美。③动静结合，展现动态美。小作者写樱花，以静态描写为主，同时又有动态描写。如：第①段，“沉睡了一个冬天的樱花树渐渐苏醒了”，静中含动；第③段，“它们随着微风轻轻摆动，犹如一个个身穿白裙子的花仙子在随风起舞”，写花朵随风而动的美；“花瓣在微风的吹拂下纷纷扬扬地飘落下来”，写花瓣飞舞的姿态。这些动态描写，对静态的樱花美进行了补充，动静结合，全面地展现了樱花的美。④点明主题，展现内在美。小作者在描写樱花的外在形态美的同时，又融入了自己的主观感受，揭示了樱花的内在美。在习作的结尾段，小作者对樱花的精神品质进行了评论：“你索取的只是一点点土壤和水分，给予人们的却是淡雅的清香和香甜的果实，是你给春天增添了无限生机！”对樱花的喜爱和赞美之情溢于言表，并以此升华主题，收束全文。桃花作者/丁睿阳指导老师/王燕春姑娘迈着轻盈的脚步来了，她的手轻轻一挥，大地便穿上了美丽的花衣裳。瞧，公园里朵朵桃花盛开啦！1第①段：开篇运用拟人的修辞手法，形象地描绘了春姑娘的优美姿态。临近桃林，一阵沁人的芳香就扑鼻而来，令人陶醉。远远望去，一簇又一簇的桃花开满枝头，公园成了粉红的花海。走近桃花，那绚（xuàn）丽多彩的桃花，红的似火，粉的像霞，白的如雪，美丽极了。每朵桃花都有五片圆圆的花瓣，一片花瓣挨着一片花瓣，就像一张张小朋友可爱的笑脸。2我在桃林中快乐地穿行。看那桃花，有的已经完全开放了，在轻风的吹拂下炫耀着自己美丽的纱裙；有的才展开两三片花瓣，像害羞的少女通红的脸；有的还是花骨朵儿，正含苞欲放，腼腆着呢！3第②③段：按由远及近的顺序观察桃花，借助嗅觉、视觉等多感官来闻其香，赏其色。对桃花三种不同的姿态的描写，让人感受到其形态美与神韵美。我忽然觉得自己仿佛成了一朵桃花，穿着粉红色的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，粉红色的衣裳随风飘动。风过了，我便停止跳舞，静静地站在那儿。蜜蜂飞过来告诉我采蜜的收获，蝴蝶飞过来告诉我森林里的趣事……4第④段：仿照课文《荷花》，发挥想象，动静结合，写出了桃花美的感染力。我喜爱美丽的桃花，更爱这美丽的春天。5第⑤段：结尾直抒胸臆，表达自己对自然美的热爱之情。这篇习作，小作者运用多感官观察桃花，将视觉与嗅觉结合，做到既观其色，又闻其香。文中综合运用排比、比喻和拟人的修辞手法，生动地描写出了桃花不同的形态美和神韵美，特别是第④段仿照课文《荷花》而作，极为精彩，是这篇习作的一大亮点。习作语言流畅，文字优美，描写生动，令桃花之美尽显读者眼前。我家的多肉作者/刘可馨春天，是一个生机勃勃的季节，许多植物开始焕发出新的生机。在这些植物中，我最喜欢的就是多肉植物了。1第①段：开门见山，点明自己最喜欢多肉植物。多肉植物之所以有这样一个可爱的名字，是因为它的叶子里有许多汁液，看起来胖胖的，花瓣也肉嘟嘟的，像一个个小肉墩。多肉植物的形状多种多样，有立体三角形，有立体椭圆形，还有莲花样的呢，可爱极了！2第②段：描写多肉植物的外形，突出其“肉嘟嘟”的特点，惹人喜爱。多肉植物不仅形状多样，而且颜色也非常丰富。它们有的是绿色的，有的是褐色的，还有的是紫红色的……多肉植物虽然看起来很漂亮，但是闻起来却没有像桃花那种淡淡的清香。3第③段：自然过渡，描写多肉植物的颜色丰富。多肉植物的生命力很强。有一次，妈妈带回来一片胖胖的多肉植物的叶子，插进土里。我好奇地问：“就这样随便插进土里，它能活吗？”“多肉生命力可强了，只要有合适的土壤、水分和光照，它就能生长。”4第④段：用自己的亲身经历来证明多肉植物生命力强的特点，增强了说服力。妈妈看了我一眼说，“不信？咱们走着瞧！”果然，不出妈妈所料，没过几天，那片不起眼的小叶子竟生了根，发了芽，越长越胖，真有趣呀！5这就是我喜欢的多肉植物，它不但长得可爱，还有着顽强的生命力。你喜欢它吗？第⑤段：结尾总结全文，表达自己对多肉植物的喜爱之情。

这篇习作，小作者采用“总—分—总”式结构，开头总写对多肉的喜爱之情，中间三段分别从外形、颜色和生命力三个方面来介绍多肉，结尾总结全文，再次表达喜爱之情。习作语言流畅，描写生动，富有感染力。木棉作者/赖恩虹指导老师/刘玉柱春天来了，植物都长出了新芽，开出了漂亮的花，木棉树也不例外。1第①段：开篇直接入题，写木棉花开。我们家住在七楼，楼前的院子里有一棵高大挺拔的木棉树。它的腰又粗又壮，即使我张开双臂也围不住。早上起床，推开窗户，木棉树那高大挺拔的身躯就探到了我的面前。它伸出了长长的枝条，好像想跟我握手似的。2第②段：运用拟人手法，生动地描写了木棉树高大挺拔的树干和长长的枝条。三月的春风拂过，木棉树的枝条上就密密层层地绽开了许多红彤彤的花，远远看去像一大片火烧云。我们从树底下仰望它，只见满树的木棉花就像一簇簇跳跃的火苗！不时，会有巴掌大的木棉花从枝头坠落下来。3我轻轻地抚摸着从天而降的木棉花，它软软的、绒绒的，像一个红色的酒杯，里面还盛着小蜜蜂爱吃的花蜜呢！第③段：从整体到局部，由远及近地描写木棉花美丽的模样。“宝贝，”妈妈温柔地叫道，“我们带几朵木棉花回家，把它串成项链送给你的好朋友吧！”我兴奋地回答道：“好啊，好啊！”4第④段：妈妈的提议和“我”的兴奋，表明了“我们”对木棉花的喜爱。手捧着鲜红的木棉花，我的心里甜滋滋的。我爱这美丽的木棉花！5第⑤段：结尾表达自己对木棉花的喜爱之情。

这篇习作，小作者运用了比喻、拟人等修辞手法，抓住了木棉树、木棉花的主要特点，观察细致，描写生动形象。结尾处妈妈建议“我”把木棉花带回家，做成项链送给朋友，从侧面表现出“我”和妈妈对木棉花的喜爱之情。我该怎么办作者/韩东霖7惟楚有才妈妈的肚子越来越大……1交代“如愿以偿”有了自己的妹妹，为后文照顾妹妹作铺垫。我很小的时候，就很羡慕有妹妹的小伙伴。去年7月15日，我终于如愿以偿地有了自己的妹妹。2我的妹妹长得很漂亮：她的头发软软的，像缎子一样滑溜溜的；一双水灵灵的眼睛，仿佛会说话；嘴唇粉嘟嘟的，就似一朵含苞待放的桃花儿。无论谁看到她，都会忍不住捏捏她的小脸蛋，亲上一口呢。作为哥哥的我，不但很自豪，还有点儿得意呢！3生动细致的外貌描写，表现了妹妹的漂亮；旁人的“捏捏”“亲”表现了她的可爱。“我”的焦急心态表现了“我”对妹妹的关心与喜爱。一次，妹妹生病了，在家不停地咳嗽，整天眼泪汪汪的。我很心痛，真巴不得生病的那个是我自己呀。我想：这可怎么办哪？把她抱进医院？不行！她还太小！给她喝药？不行！她会怕苦的！到底该怎么办哪？4等妈妈回家后，我便替妹妹“诉苦”。妈妈二话没说，直奔妹妹房间，又是抱又是亲的，妹妹才停止了哭泣。妈妈说：“我们带妹妹去医院吧！”“那不行，妹妹会怕的！”我说。妈妈根本听不进我的话，还是带妹妹去了医院。刚走进医院大门，听到小宝宝们此起彼5伏的哭声，妹妹哭得更加厉害了。我想：妹妹这样哭下去，岂不是会把嗓子哭哑了？于是，我拿出妹妹最喜欢的玩具小兔，打开开关，音乐响起来：“小兔子乖乖，把门儿开开……”听着音乐，妹妹才渐渐不哭了，我也松了一口气。医生给妹妹开了药，我们就回家了。到家以后，妹妹似乎感觉安全了，心情也好了一些。可是不一会儿，她被妈妈冲药时碰倒杯子的声音给吓到了，又号啕大哭起来，无论妈妈怎么哄她都无济于事。我觉得这难不倒我，就张开双手，微笑着对她说：“来，哥哥抱抱，哥哥抱抱！”可6是妹妹把我的话当耳旁风，继续哭泣，连我做鬼脸来逗她也没用。渐渐地，妹妹哭累了，于是我把她抱进房间，她最后总算是睡着了。劝、哄、逗、抱，一个想尽办法安抚妹妹的好哥哥形象跃然于纸上。妹妹什么时候才能不哭？这要打上一个问号。我该怎么做才能让她不哭呢？“我”的忧愁正好表现了“我”是一个关心妹妹的好哥哥。结尾呼应文章标题，自然收束全文。小作者对文章的编排十分巧妙。首先以问句“我该怎么办”为题，引起了读者的好奇。其次，用正面描写和侧面描写相结合的方法，为我们展现了一个漂亮又可爱的妹妹形象。接着通过一件典型事例——送妹妹去医院，并逗她开心，哄她睡觉，表现“我”对她的疼爱之情。最后又以问句结束全文，并点明题目，结构完整。全文没有一个“爱”字，但小作者对妹妹的爱却渗透在字里行间，令人动容。8樱花赞（节选）名篇欣赏冰心这篇散文的作者是中国女作家、诗人冰心。文章主要描写了作者回忆1961年访问日本时的情景。1961年，冰心随中国作家代表团访问日本时，日本民众为了接送中国作家代表团而特意将罢工时间推美文简说迟。这一友好举动，使作者久久不能忘怀。因此，她借赞美日本的樱花来赞颂中日两国人民的深厚情谊。散文借景抒情，语言清丽，意境深远。樱花是日本的骄傲。到日本去的人，未到之前，首先要想起樱花；到了之后，首先要谈到樱花。你若是在夏秋之间到达的，日本朋友们会很惋惜地说：“你错过了樱花季节了！”你若是冬天到达的，他们会挽留你说：“多待些日子，等看过樱花再走吧！”……日本朋友的话表现了樱花在当地人心目中的重要地位，从侧面说明了樱花之美不容错过。我看樱花，往少里说，也有几十次了。在东京的青山墓地看，上野公园看，千鸟渊看……；在京都看，奈良看……；雨里看，雾中看，月下看……日本到处都有樱花，有的是几百棵花树拥在一起，有的是一两棵花树在路旁水边悄然独立。春天在日本就是沉浸在弥漫的樱花气息里！不同的地点，不同的情景，表现了作者看到的樱花之多，樱花之美。我的朋友告诉我，樱花一共有三百多种，最多的是山樱、吉野樱和八重樱。山樱和吉野樱不像桃花那样白中透红，也不像梨花那样白中透绿，它