Unit4NaturaldisastersListeningandtalking教学设计-高中英语人教版

教学设计

课程基本信息学科英语年级高一学期秋季课题Book1Unit4NaturalDisasters（ListeningandTalking）教科书书名：普通高中教科书英语必修第一册出版社：人民教育出版社教材分析本单元的总主题是自然灾害。Listeningandspeaking部分的主题是报道自然灾害，readingandthinking和discoveringusefulstructures部分的主题是描述自然灾害。在本课之前的本单元学习中，单元内容已经告知了自然灾害的一些基本信息和描述了自然灾害的可怕，这为本课提供了情绪铺垫和学习意义。本课是listeningandtalking部分，主题是为灾害做准备，主题语境是人与自然——自然灾害与防范，安全常识自我保护，所需课时为1课时。本课分为两部分：第一部分是listening，为语言的输入部分；第二部分是talking，为语言的输出部分。Listening的语言输入是talking语言输出的基础。Listening部分的主要内容为灾害援救工作者Mrs.Fors讲解了关于地震的防护措施，从中可以得出灾害防护措施讲解的结构和语言特征。结构为地震前，地震中和地震后，语言特征为祈使句和准确的动词使用。练习2，3，4为talking部分。练习2主要内容为学生挑选一个灾害，然后列举一些该灾害的防护措施。练习3的主要内容为学生学习如何准备一个应急包。练习4的主要内容为使用listening部分的结构和语言向同学们讲解灾难防护措施和应急包的准备。通过本课的学习，希望学生能够用英语表达灾害防护措施，提高应对灾害的自我防护能力和防灾意识。学情分析在listeningandspeaking部分，学生学习了常见的自然灾害及其英语名称和自然灾害的破坏性。在readingandthinking部分，学生学习了唐山大地震，通过课文学生们了解了地震的可怕和给人们带来的损失和痛苦。因此，学生在本课的前面两个部分的学习中已经积累了一些关于自然灾害的基本情况和语言知识。同时，高一学生已经具备一定的语言表达能力和生活经验。但是，学生缺乏灾害防护的基本常识和意识，更难以用英语讲解灾害的防护措施。教学目标1.学生能够通过听力获取地震防护措施的相关信息。2.学生能够使用课堂中所学的结构和语言清晰地、有逻辑地讲解灾害防护措施和应急包的准备。3.学生能够提高应对灾害的自我防护能力和防灾意识。教学内容教学重点：1.学生能够通过听力获取地震防护措施的相关信息。

2.学生能够使用课堂中所学的结构和语言清晰地、有条理地讲解一个灾害防护措施和应急包的准备工作。

教学难点：1.学生对灾害的防护措施不太了解。

2.学生在准确、流利、清晰地用英语讲解灾害防护措施方面有难度。教学过程Step1Apreparationbeforetheclass1.Theteacherdividesstudentsintogroupsoffour.2.Theteacherasksstudentstochooseonedisasterandsearchforthedisastersafetyinstructionsonlineandtakesomenotes.【设计意图】：要求学生课前查找和积累灾害防护措施，为后面讲解灾害防护措施提供知识储备，使学生有话可说。Step2LeadinTheteachershowsstudentsavideoofanintroductiontoarescuedognamedLuckyandasksstudentsthreequestions:WhoisLucky?WhoisLucky’shandler?Whatistheirjob?【设计意图】：教师通过与听力材料中同名的搜救犬Lucky的介绍视频及与视频相关的三个问题，引出主题，激发学生的学习兴趣和激活学生与主题相关的已有知识。Step3Listening1.ListeningforcontentTheteacher:Mrs.Forsisarescueworker.Sheandherdog,Lucky,arevisitingaseniorhighschooltopresentearthquakesafetyinstructions.Listentotheconversationandpletethetablebelow.【设计意图】：听力是语言的输入过程。精听可以有效地帮助学生积累语言和知识，从而提高学生的听力水平。2.ListeningforstructureTheteacherguidesstudentstolearnthenewwords,thecontent,thestructureandthelanguagefeaturesinthelisteningmaterial——earthquakesafetyinstructions.【设计意图】：对听力材料的分析、梳理、归纳与概括可以帮助学生得出听力文本的主旨大意、结构和语言特征，从而为后面的talking部分搭建内容、结构和语言支架。Step4Talking1.Prepareanemergencykit(1)Theteacher:What’sanemergencykitandemergencysupplies?Thentheteachershowsstudentspicturestoclarifythem.(2)Theteacher:discusswithyourpartner:whatelseemergencysuppliesareneededforanearthquakeemergencykitandgiveyourreasons.(3)Theteachergivesstudentsasampleofanearthquakeemergencykit.【设计意图】：教师借助图片，非常直观地阐明了anemergencykit和emergencysupplies这两个概念。教师拓展听力内容，要求学生讨论出更多地震应急包中需要的应急物资并说明理由，然后给出范例供学生参考学习，使学生通过具体案例学会何如针对具体某个灾害准备应急包，为后面的讲解灾害准备工作中的应急包讲解做准备。2.Presentthepreparationforadisaster(1)Theteacher:supposeyouareamemberofBLUESKYRESCUE,andyouareinvitedtopresenttotheschoolthesafetyinstructionsofadisasterandthenexplainwhatemergencysuppliespeopleshouldkeeponhand.Workingroupoffourandchooseoneofthedisasterstoprepare.(2)Theteacheroffersstudentsthenamesofthedisaster,thestructure,thelanguagefeatures,somesentencestructuresofgivinginstructionsandlinkingwords.(3)Theteacheralsogivesstudentsasamplepresentationforanearthquake.(4)Theteacherletsstudentspreparetheirownpresentationforadisaster.(5)Theteacherinvitesstudentstopresenttheirpresentations.(6)Theteachershowsastudent’ssamplepresentationforafireathome.【设计意图】：教师设计了一个与听力材料内容相似的任务，目的在于让学生模仿听力材料中讲解地震防护措施时使用的结构及语言。在这里假定学生是灾害专业援救人员，通过模仿听力部分Mrs.Fors讲解地震防护措施，学会讲解其它灾害的防护措施，实现以听促说。教师给出范例供学生参考学习，有利于学生对讲解文本形成整体框架印象。在这个环节中，教师给学生提供了结构、语言和范例支架。同时，学生在准备及讲解的过程中，可以提高应对灾害的自我防护能力和防灾意识。Step5SelfassessmentTheteachergivesstudentsaselfassessmentchecklisttoassesstheirfulfillmentinthisclassbythemselves.【设计意图】：通过自我评价表，引导学生学会自己评价本堂课的表现和目标达成情况。Step6SummaryTheteachermakesanendingspeechfortheclass.【设计意图】：教师总结课堂，通过思维导图帮助学生梳理本节课的重难点，并再次强调提高防灾意识的重要性，以更好地实现教学目标。Step7Assignment1.Searchformoreinformationaboutdisastersafetyinstructionstoimproveyourpresentationandyourabilitytoprotectyourselffromadisaster.2.Prepareanemergencykitatyourhome.【设计意图】：作业将本节课的两个重点——灾害防护措施和应急包的准备落到实处，从而能够将教学目标真正落地。教学反思教师在课前要求学生在课外查找与主题相关的材料并做好笔记，为确保本课顺利开展做了充足的课前准备。本课的整个教学设计都紧紧地围绕教学目标展开，环环相扣，层层递进。教师为了达成学生语言输出，通过听力为学生搭建