【小学道德与法治课堂中提升学生综合素质的路径探究3400字（论文）】

小学道德与法治课堂中提升学生综合素质的路径研究目录TOC\o"1-2"\h\u16535小学道德与法治课堂中提升学生综合素质的路径研究 119014引言 13961一、小学生身心发展的特殊性 113777（一）生理心理变化 119170（二）学习特点 230096二、小学道德与法治教学开展现状 229014三、小学道德与法治课堂中提升学生综合素质的路径 27746（一）了解学生特点，优化备课环节 215289（二）利用情境创设，产生情感共鸣 310196（三）整合教学资源，创新学生认知 317009（四）创设活动情境，优化教学过程 44221结语 423713参考文献 4摘要：道德和法治是小学素质教育的切入点，可以帮助小学生树立正确的三观，形成对是非和社会的基本认识。在此基础上，帮助学生树立正确和良好的价值观和社会观，区分社会生活中的是非，培养责任感和道德感。因此，作为一名一线教师，作者对小学道德与法治教学中有效行动情境的创设进行了探讨，以找出当前小学道德与法治教学中行之有效的内容。关键词：小学道德；法治；有效活动引言小学生好奇心强，难以集中注意力，他们会对新事物更感兴趣。因此，在小学道德与法治教学中，我们应采用情境教学法，为学生创设不同的教学情境，让学生真正感受到知识与生活的关系，从而激发学生的学习热情，保持活跃的课堂气氛，提高教学效果。一、小学生身心发展的特殊性（一）生理心理变化首先，是身体的发展。小学生进入快速发展阶段，身高和体重开始发生明显变化，大脑的自我控制能力基本完成。其次，是思维的本质。人类行动的方向是由思维的性质决定的，而识字也在一定程度上影响着思维的性质。对于小学生来说，思维类型是不断变化的，尤其是随着他们认知水平的不断提高。再一次，这是关于注意力的问题。在小学阶段，学生的注意力持续时间很短，往往会在课堂上转移注意力，所以他们跟不上课程的节奏。学生年龄越大，他们的注意力就越长。最后，还有情感上的变化。小学阶段的情绪变化受学校生活、同伴关系和教师评价的影响，早期的情绪变化很快，随着年龄的增长，情绪的自我控制能力逐渐提高。（二）学习特点对于小学低年级的学生来说，他们的脑容量低，很难长时间集中注意力，也很难从更片面的角度看问题，所以更真实的、基于游戏的方法更容易被他们接受。随着他们身心的发展，他们的思维方式和注意力得到了不同程度的训练，他们的记忆能力也随着他们开始使用演绎、比较和推理的学习方法而增强。在小学高年级学生中，抽象和逻辑思维能力得到进一步发展。在教授道德和法治时，必须充分考虑到学生的特点，以减少满足课程的压力，并在课堂学习过程中提供一种认同感和成就感。二、小学道德与法治教学开展现状小学《道德与法治》课程承担着小学德育的主要责任，但在教学过程中存在着过于理论化、定型化、程式化的倾向，而不是关注学生的实际情况。在教学中，教师更多地依靠教学大纲的指导，并以现有的教具为基础。这样的教学虽然适度，完成了教学任务，但却忽略了小学阶段学生的实际情况，把品德与社会课程与学生的实际生活割裂开来，使学生感到对所学知识的不熟悉。在小学阶段，学生对社会的了解是有限的，他们对事物的理解主要是基于感知，他们从自己的所见所感中学习。相反，道德教育工作的过度理论化已经成为教育工作发展的阻力。三、小学道德与法治课堂中提升学生综合素质的路径（一）了解学生特点，优化备课环节在教学工作中，我们首先接近学生群体，掌握学生的学习动态，评估班级的具体学习情况，然后优化备课的应用。科学地引导学生积极参与学习过程，使整个教学内容得到有效衔接，加深学生的记忆，提高教学质量。在教学单元的设计中，应充分考虑到学生的专业立场。对学生的心理特点进行分析，确保他们的个人特点在课业发展中得到体现。围绕具体的课程内容，从学生的实际情况出发，有计划地组织教学工作。确保教学单位的有效衔接和有序完整的教学过程，提高教学的整体效率。在《我们的校园》教学过程中，通过对学生的正确引导，有效激发了学生的学习兴趣，而学生的积极参与又提高了教学的整体效率。在备课中，要对课标、课件重点和课件难点进行科学规划，然后进行备课。同时，给学生布置适当的教学任务，通过自己对校园的熟悉，增强对学校的了解，通过对与自己生活密切相关的教学设施和设备的掌握，使学生在上课时能主动参考和使用教学设备。鼓励学生与同学们一起引导讨论和组织校园参观，然后写学生报告，介绍他们在探索过程中遇到的图书馆和植物室，并表达他们的感受。（二）利用情境创设，产生情感共鸣在小学道德与法治教学中，教师要通过各种教学手段，尽力唤起学生的内心情感，与学生产生情感共鸣，这是小学道德与法治教学的重要组成部分。由于道德和法治的知识过于理论化，学生可以通过情感共鸣来真正体验和感受。不像传统的教学，只在课本上讲解，学生很容易产生抵触情绪。通过创造情境，情感共鸣可以帮助学生思考自己的观点，并从他人的角度看待问题。小学阶段的道德和法治可以帮助小学生更快了解社会，培养责任感、公共道德和同情心。例如，在学习《我们不乱扔》这一课时。为了让学生保护和爱护环境，老师可以在教室里摆放桌椅板凳，然后把学生的书本扔得到处都是。地板上到处都是垃圾和纸屑。这样一来，当学生进入教室时，老师就可以提出有思想的问题。你愿意在这样的环境中生活和学习吗？学生们当然不喜欢这种又脏又乱的环境，所以老师可以和学生一起打扫教室，把桌椅板凳放回原位，让教室处于干净整洁的状态。由于之前的环境比较脏乱，学生可以更好、更强烈地感知到清洁的视觉感受，这很容易吸引学生的情绪，让他们意识到个人和社区卫生的必要性。（三）整合教学资源，创新学生认知在教学过程中，教师面对的是一个独立的、有情感的新人。尽管年龄较小的小学生社会意识较差，而且有一些情感上的缺陷，但他们往往更直接、更情绪化，最容易被调动起来。教师应充分把握小学生的这些年龄特点，为他们创造不同的教学情境，帮助他们升华情绪。在多媒体教学时代，教师可以利用各种信息技术来刺激学生的听觉和视觉，给他们带来强烈的体验。使用多媒体来创造不同的场景，可以激发学生最深层的素质。这让学生的感情和心灵发生强烈碰撞，经历情感升华。例如在《小水滴的诉说》一课时，为了让学生了解水资源的珍贵和如何节约用水，教师可以提前制作微视频，以微课的形式进行教学。微视频可以把一滴小小的水作为第一视角，把它人性化，变成一个人，用这滴水的第一人称来讲述水资源浪费的现象。水滴开始是一滴小小的水，然后慢慢汇入河流，从小溪到小河，然后到大河，最后到大海。在汇合处，当水滴从水龙头中流出时，一些孩子在洗手后没有关闭水龙头，或者在洗水果和脸时没有关闭水龙头，导致水滴的许多好朋友逐渐离开水龙头。由于人们对水资源的不珍惜和浪费，这一小滴水已成为人类最后的眼泪。通过播放微视频，学生可以沉浸在小水滴的世界里，感受水滴变成眼泪的过程，让学生体验情感的升华。（四）创设活动情境，优化教学过程活动的背景通常充满了故事，而且与学生的年龄相适应。大多数学生也非常喜欢这种类型的教育。因此，在为课堂上的道德和法律活动创建一个良好的框架时，教师可以通过引入图片和音频故事为活动创造一个动态的背景。其中，学生可以在活动情境中继续故事的内容，并与故事中的相关人物和朋友进行多次对话，这优化了教学过程，使学生对所学的道德和法治有了更深刻的理解。学习《道德和法治》能够提高学生的整体道德和法治水平。例如，在《我们的班级》一课中，通过“三个臭皮匠赛过诸葛亮”的故事，让学生了解到一个生动的情境，从而深刻感受到团结合作的重要性。在故事的背景下，聪明的军阀诸葛亮认为，面对三个臭皮匠的合作，他将处于劣势并被打败。同时，教师可以将与故事相关的照片整合到活动中，让学生保持兴趣。在这个案例中，教师在课程中加入了海洋的图片，鼓励学生积极思考海洋的组成和海滩的主要组成部分。通过这种方式创设有趣的活动，让学生理解团结的意义，感受到课堂在生活中的重要性，使之成为道德与法治的有效课堂，有效提升学生对道德与法治课程的学习。结语总之，由于小学生年龄小，情境化设计对于小学生综合素养的培养非常重要。教师和学生的日常生活和情感需求是情境教育的起点，它创造了有趣的、多面的和真实的课堂，以提高学生的教学和学习效果。参考文献[1]曾志伟.基于学科核心素养的小学道德与法治教学有效性研究[J].中国教师,2020,18(5):105-106.[2