六年级下册英语教案－Unit2 Good habits Story time 译林版

/教案：六年级下册英语教案－Unit2GoodhabitsStorytime译林版一、教学目标1.知识目标：（1）能够听懂、会说、会读本节课的生词和重点句子。（2）能够理解并运用所学知识描述好习惯和坏习惯。2.能力目标：（1）能够用英语进行简单的日常交流，表达自己的观点。（2）能够通过阅读故事，提高阅读理解能力。3.情感目标：（2）培养学生热爱生活，积极向上的精神风貌。二、教学内容1.单词：habit,brush,teeth,morning,afternoon,evening,bed,time,doctor,hospital,ill。2.句子：（1）Ihaveagoodhabit.（2）Idon’thaveabadhabit.（3）Shehasagoodhabit.（4）Hedoesn’thaveabadhabit.3.故事时间：通过故事，让学生了解好习惯和坏习惯对身体健康的影响。三、教学重点与难点1.重点：单词habit,brush,teeth的用法，以及句型Ihaveagoodhabit和Idon’thaveabadhabit。2.难点：单词hospital和ill的用法，以及句型Shehasagoodhabit和Hedoesn’thaveabadhabit。四、教具与学具准备1.教具：PPT，故事课件，单词卡片，录音机。2.学具：课本，练习册，铅笔，橡皮。五、教学过程1.热身（5分钟）（1）师生问候，导入新课。（2）复习上一节课的生词和句子。（3）学生自由交谈，分享自己的好习惯和坏习惯。2.课堂展示（15分钟）（1）教师播放故事课件，学生跟随录音一起朗读。（2）教师讲解故事内容，引导学生理解好习惯和坏习惯的重要性。（3）学生分角色扮演，表演故事。3.课堂练习（10分钟）（1）学生完成练习册上的相关题目。（2）教师出示单词卡片，学生抢答，拼读并解释单词。4.小组活动（10分钟）（2）每组选代表，分享讨论成果。（2）布置作业：学生用英语写一篇关于好习惯和坏习惯的短文。六、板书设计1.单词：habit,brush,teeth,morning,afternoon,evening,bed,time,doctor,hospital,ill。2.句子：Ihaveagoodhabit,Idon’thaveabadhabit,Shehasagoodhabit,Hedoesn’thaveabadhabit。七、作业设计1.完成练习册上的相关题目。2.用英语写一篇关于好习惯和坏习惯的短文。八、课后反思本节课通过故事时间，让学生了解了好习惯和坏习惯对身体健康的影响。在教学过程中，学生积极参与，课堂氛围良好。但在小组活动环节，部分学生表现出较大的语言困难，说明他们对单词和句型的掌握还不够熟练。在今后的教学中，应加强对学生的个别辅导，提高他们的英语水平。同时，注重培养学生的日常英语交际能力，使他们在实际生活中能够灵活运用所学知识。重点关注的细节：在教学过程的第三部分“课堂展示”，教师播放故事课件，学生跟随录音一起朗读。补充说明：一、故事课件的选择与制作故事课件的选择应符合学生的年龄特点和兴趣，以确保他们对故事内容产生浓厚的兴趣。同时，课件的制作应简洁明了，避免过于繁琐的动画和图片，以免分散学生的注意力。二、录音的质量和语速录音的质量和语速对于学生的朗读非常重要。录音应清晰无杂音，语速适中，既不能太快让学生听不懂，也不能太慢让学生感到无聊。录音的语调要自然，发音要标准，以便学生能够正确地模仿和学习。三、学生的朗读与跟读在播放故事课件和录音的过程中，教师应鼓励学生积极参与朗读和跟读。跟读能够帮助学生纠正发音，提高口语表达能力。教师可以引导学生模仿录音中的语调和节奏，使他们在朗读中感受到英语的魅力。四、教师的角色与指导在学生朗读和跟读的过程中，教师应密切关注学生的表现，及时给予指导和鼓励。对于发音不准确的学生，教师可以个别辅导，帮助他们改正错误。对于跟不上录音的学生，教师可以适当放慢速度，或者重复播放某些片段，让他们能够跟上节奏。五、课堂互动与讨论在学生朗读和跟读之后，教师可以组织课堂互动和讨论，让学生分享自己对故事的理解和感受。教师可以提问学生：“Whatdoyouthinkofthestory?”,“Canyoutellusaboutyourgoodhabitsandbadhabits?”等，引导学生用英语表达自己的观点。通过互动和讨论，能够提高学生的口语表达能力，培养他们的思维能力和团队合作精神。一、故事课件的深入解读故事课件不仅仅是用来吸引学生的注意力，更重要的是要通过它来传递故事的主题和深层含义。教师在设计课件时，应该注重故事中好习惯和坏习惯的对比，以及它们对人物生活的影响。课件中可以包含插图、图表、动画等元素，帮助学生更好地理解和记忆故事内容。二、录音的使用的策略录音的使用不仅仅是为了让学生跟读，更重要的是通过听力训练来提高学生的理解能力。教师可以选择不同口音的录音，让学生适应不同的英语环境，增加他们对不同英语口音的敏感度。同时，教师可以设计一些听力任务，如让学生听录音并回答问题，或者听录音并找出故事中的关键信息。三、学生的朗读与跟读的技巧朗读和跟读是提高学生语音语调和节奏感的重要手段。教师可以引导学生注意单词的重音、语调的升降和节奏的快慢。在跟读的过程中，教师可以让学生模仿录音中的语音语调，从而提高他们的发音准确性。教师还可以通过角色扮演的方式，让学生参与到故事中，提高他们的语言实践能力。四、教师的角色与指导的实践在学生朗读和跟读的过程中，教师的角色是观察者、指导者和鼓励者。教师需要观察学生的表现，及时发现并纠正他们的发音错误。对于跟读有困难的学生，教师可以提供额外的辅导，帮助他们克服困难。同时，教师应该给予学生积极的反馈和鼓励，让他们感受到