Unit 4复习课 AgainPlease！2023-2024学年四年级（三起）下册英语教学设计（冀教版）

/教学设计一、教学目标1.知识目标（1）能够熟练运用本单元所学词汇和句型进行日常交流。（2）能够理解并运用一般过去时描述过去发生的事情。（3）能够根据图片或情境，正确使用疑问词提问。2.能力目标（1）通过复习，提高学生的听说读写能力。（2）培养学生独立思考、合作交流的能力。3.情感目标激发学生学习英语的兴趣，培养积极的学习态度。二、教学内容1.词汇：本单元所学词汇，如：draw,play,read,write,listen,watch,sing等。2.句型：一般过去时态的疑问句和回答，如：“Whatdidyoudoyesterday?Idrewapicture.”3.语法：一般过去时态的构成和用法。三、教学重点与难点1.教学重点：（1）复习并巩固本单元所学词汇和句型。（2）运用一般过去时描述过去发生的事情。2.教学难点：（1）一般过去时疑问句的提问和回答。（2）疑问词的正确使用。四、教具与学具准备1.教具：PPT、图片、卡片等。2.学具：笔记本、文具盒、课本等。五、教学过程1.热身（5分钟）（1）引导学生用英语问候，如：“Hello,howareyou?”（2）进行简单的听力练习，如：播放本单元歌曲，让学生跟随节奏朗读歌词。2.导入（10分钟）（1）通过提问引导学生回顾上一单元所学内容，如：“Whatdidyoulearnlastweek?”（2）展示本单元主题图片，引导学生预测本节课内容。3.新课呈现（15分钟）（1）教授本单元词汇，如：draw,play,read,write等，并通过图片、卡片等形式进行展示。（2）讲解一般过去时态的疑问句和回答，如：“Whatdidyoudoyesterday?Idrewapicture.”4.课堂活动（10分钟）（1）分组进行角色扮演，运用本单元词汇和句型进行对话。（2）小组竞赛，看哪组能正确回答关于过去的事情的问题。5.巩固练习（10分钟）（1）完成课本练习题，巩固本单元所学知识。（2）进行听力练习，如：播放对话或故事，让学生回答问题。（2）鼓励学生课后用英语与同学分享过去的事情。七、作业设计1.抄写本单元词汇，每个单词5遍。2.运用一般过去时态，写一篇关于昨天的事情的短文。3.预习下单元内容。八、课后反思本节课通过复习，使学生巩固了本单元所学词汇和句型，掌握了疑问词的正确使用方法。在课堂活动中，学生积极参与，合作意识较强。但在听力练习中，部分学生对一般过去时疑问句的回答仍有困难，需要在课后加强练习。总体来说，本节课达到了预期的教学目标。重点关注细节：教学过程的课堂活动部分补充说明：1.分组进行角色扮演在角色扮演活动中，学生可以将在课堂上学习到的词汇和句型应用于实际情境中，从而提高他们的语言运用能力。教师可以根据本单元的主题，设计一些有趣的情境，如：在文具店购物、在公园玩耍等。让学生在角色扮演的过程中，自然地使用到本单元的词汇和句型。例如，教师可以给出一个情境：昨天小明去文具店买了什么？让学生以小组为单位，分别扮演小明和他的朋友，用一般过去时态描述昨天发生的事情。这样的活动不仅能够帮助学生巩固本单元的词汇和句型，还能够培养他们的合作精神。2.小组竞赛小组竞赛是一种有效的教学手段，能够激发学生的竞争意识和学习兴趣。在小组竞赛活动中，教师可以设置一些关于本单元词汇和句型的问题，让学生在竞赛中积极回答，从而达到巩固知识的目的。例如，教师可以准备一些卡片，每张卡片上写有一个本单元的词汇，将卡片背面朝上，让学生轮流翻开卡片，并用英语说出卡片上的词汇。说对的学生得分，看哪组得分最高。这样的活动能够激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。3.完成课本练习题例如，教师可以布置一些填空题、选择题或完成句子等类型的练习题，让学生通过做题的方式，检验自己对本单元知识的理解和掌握程度。同时，教师要关注学生的做题情况，对学生在做题过程中遇到的问题进行及时的指导和解答。4.运用一般过去时态写一篇短文写作是一种有效的语言输出方式，能够帮助学生巩固所学知识，提高他们的语言运用能力。在本单元复习课上，教师可以布置一篇关于昨天发生的事情的短文，让学生运用一般过去时态进行写作。例如，教师可以给出一个题目：“昨天你去哪里了？做了什么？”让学生以这个题目为基础，发挥想象，用一般过去时态写一篇短文。这样的活动能够帮助学生巩固一般过去时态的用法，提高他们的写作能力。在教学过程的课堂活动部分，教师要注重激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力和团队合作精神。通过设计丰富多样的活动，让学生在轻松愉快的氛围中复习和巩固本单元的知识，为下一步的学习打下坚实的基础。1.活动设计的趣味性与互动性2.活动的目标导向与实践性3.活动的分层设计与个性化学习4.活动的评估与反馈机制1.活动设计的趣味性与互动性为了确保课堂活动的吸引力和参与度，教师需要设计富有趣味性的活动，同时强调学生的互动性。趣味性可以通过引入游戏、故事、角色扮演等方式实现，使学生在轻松的环境中学习。互动性则可以通过小组合作、同伴对话、全班讨论等形式促进，让学生在真实的语言使用场景中练习。例如，教师可以设计一个“时光穿梭”的游戏，让学生扮演时间旅行者，用一般过去时态描述历史上的事件或自己的童年经历。这样的活动不仅能够激发学生的好奇心，还能够提高他们的语言表达能力。2.活动的目标导向与实践性每项活动都应该有明确的目标，旨在帮助学生达到特定的学习成果。目标导向的活动设计可以确保学生集中精力在最重要的学习点上。实践性则要求学生能够将所学知识应用到实际情境中，通过做中学来加深理解。例如，教师可以要求学生策划一个小型聚会，使用本单元学到的词汇和句型来邀请朋友、安排活动。这个活动不仅要求学生使用语言，还要求他们考虑实际的组织和沟通技巧。3.活动的分层设计与个性化学习不同的学生有不同的学习需求和风格。因此，活动设计应该考虑到学生的差异，提供不同层次的任务，以满足不同水平学生的需求。分层设计可以让学生在适合自己的层面上挑战自我，实现个性化学习。例如，教师可以为高水平学生设计更复杂的对话或报告任务，而为低水平学生提供更多支持和辅助，比如图片提示或简化的句子结构。4.活动的评估与反馈机制活动的评估不仅是对学生学习成果的检验，也是对教师教学方法的有效性反馈。教师应该设计合理的评估方式，如观察学生的参与度、对话内容的准确性、语法使用的正确性等。同时，及时的反馈对于学生的学习进步至关重要。例如，在角色扮演活动结束后，教师可以提供个性化的反馈，指出学生的亮点和需要改进的地方。这样的反馈可以帮助学生明确自己的学习方向，激发他们进一步学习的动力。在设计课堂活