小学数学作业总结10篇

第第页学校数学作业总结10篇在生活、工作和学习中，大家确定都接触过作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。信任很多伙伴都对写作文感到特别苦恼吧，这次美丽的我为亲带来了10篇《学校数学作业总结》，希望能对您的写作有确定的参考作用。学校数学作业总结篇一为了督促任课老师的常规工作情况，做到及时发现问题，及时改正，更好地迎接期末考试。今日下午依据学校的布置，教研组对老师备课，批改作业、练习册、试卷，尖子后进生辅导，上课，进行了第一次检查小结如下：从检查的情况来看、老师能按进度备好课，上好课，都能定时完成单元检测，作业次数也能跟上进度，作业有不同题型设计，作业量适当，既能实现训练目的，又不加添学生的课业负担。对学生的学习都能得到特别好的提高和发展。一、本次检查发现的优点1、学生作业总体写得认真，老师批阅规范，能做到批改细致及时。2、对学生出过错的地方，老师及时辅导，学生进行了订正。3、各老师都能按学校要求批改完练习册，大部分老师能做到全批全改。4．老师在评价中能依据学生基础和特点采用评语来评价和激励学生。5、每个老师都能按要求每周设计两次有质量的小作业。6、老师能认真订立好学期教学计划，布置好每周的教学进度。7、教案时效大，形式活，提前备好课，再上好课。8、教案有修改，有反思，感受、体验、顿悟，内容丰富。二、存在的不足1有的班级学生的错题没有订正，有些订正后老师没进行第二次批改；2、个别班级的作业书写普遍马虎，字体不足美观。3、个别班级的各科作业缺乏精心设计。4、少数教案空洞，缺乏应用性。5、个别学生的作业订正效果差。（一）、备课方面：总体上看，数学老师们备课态度较认真，教案详尽，课时数量充分；大多数老师能认真订立好学期教学计划，布置好上课教学进度。全体数学老师能按规定备课，备课有超前意识；个别的老师的备课能体现教法、学法，教学过程清楚，课后反思及时、认真、深入、能依据实际情况有感而发，单元检测表填写完整。（二）作业情况1、紧要成绩：（1）多数老师布置的作业量适度，批改及时有复批；（2）个别数学老师依据学生差别采用分层次布置作业的做法，调动不同层次学生的学习乐观性。（3）望数学老师更加重视学生作业本上即时鼓舞性评语的运用。2、存在问题：（1）学生作业本保洁不好，纸页不整齐。（2）个别老师批改作业不足认真、严谨。（3）建议老师加强对学困生多采用面批形式。（4）个别班级的各科作业缺乏精心设计。（三）针对备课、批改、建议如下：1、有漏写环节的请及时增补。2、教案课前要有修改，课后要有反思，每次上完课要认真反思总结，以改进自身的教学，为今后自身更好的教学积累一笔财富。3、对待工作检查要保持良好的心态，不足的就整改。4、发现学生作业有错误时，圈出来或划出来，让学生订正后再批。（四）、针对本次作业检查情况，建议如下：1、鼓舞全部老师评价应能结合学生特点及作业质量给出定性评价，但是不要只称赞优秀学生作业，而更应当努力发现较差学生进步的闪光点，以此为契机，培养学生兴趣，激发学生上进。2、对差生作业严格要求订正效果，要据定好的措施认真做好扶差工作。3、在写教学计划时，应依据每班的实际情况订立可行的措施，措施应当有针对性和实效性。希望各位老师能从这次检查总结中找到自身的不足，反思自我，争取在教学中能克服缺点、发扬优点，让自身的课堂生动有效，作业规范实效，学生乐学高效。特别好地提高各科教学质量，出色完成教学任务。学校数学作业总结篇二本人作为一名一线的数学老师，几年的工作实践中最深的一个体会是：学生每天必做的数学作业没少费时间，但却收效颇微，甚至成了学生的一种负担，所以他们只有草草了事，以应付老师的检查，只是为了做作业而做作业，根本没有起到作业应有的巩固知识的作用。认真探讨分析紧要原因如下：其一，老师在布置作业时，是针对全体学生的，是“一刀切”，而班级的每个学生之间却存在着明显的个体差别性，导致学生完成作业时间明显不同：对于一些学习好的学生，他们轻而易举就能完成老师布置的作业，但是对于“学困生”，他们完成作业的时间就要超出老师规定的时间，或者根本无法当天完成，从而形成学习任务的“负积累”。其二，部分老师布置的数学作业，只重视理论知识考察的题目和纯粹的数学运算类的题目，而缺乏贴近学生生活实际的、富有情境的题目，使学生对作业产生枯燥感和厌倦感，为了交差而做作业，缺乏做作业的内在动力。于是，抄袭作业的现象司空见惯。其三，部分老师不重视自身业务本领和素养的提高，课堂教学效率低下，只能靠布置大量重复机械的作业来“弥补”课堂的损失，“课内损失课外补”，让学生苦战于“题海之中”，成了“题海战术”的“牺牲品”。针对上述情况，依据新课改的全新的教学理念，结合“分层教学”的原理，试验着对学生的数学作业进行分层设置。采取了设置作业的“梯度”，提高作业的“趣味”，掌控作业的数量等方法，吸引不同层次的学生乐于完成作业。下面就谈谈本人在分层设置作业的实践过程中的几点粗浅的认得。一、数学作业分层，可以提高“学困生”完成作业的乐观性。实施作业分层，允许“学困生”依据自身的学习情况“自主”地选择适合自身的作业，使他们能“吃的了”。这样做既能减轻“学困生”过重的作业负担，激发他们完成作业的乐观性，又为他们自主完成作业加添了信心和乐趣，提高了作业质量；同时也可以最大限度地减少或躲避学生抄袭“学优生”作业的现象。由于老师在布置作业时进行了分层，对这一部分学生实行“低起点、低难度”的作业要求，自然就调动了他们独立完成作业的乐观性，从而变化他们自卑、落后的心理状态。而且老师选择作业题时自始至终是关注着“学困生”的，这种“心理优待”是他们在旧的布置作业的方式下所享受不到的，这就大大拉近了“学困生”和老师之间的心理距离。学生在这样的心理暗示效应下，做作业的乐观性就会得到明显的提高。二、数学作业分层，可以激发“学优生”完成作业的创新性。实施作业分层，老师就可以对“学优生”设置一些具有开放性和创新性的作业，“学优生”也就不再做重复机械的无效劳动，使他们能“吃的好”。而老师也可以针对“学优生”更认真的设计一些数学问题。用联系的、整体的眼光重新审视作业的内涵，这样的作业确定会加深优秀学生对知识的理解，有助于培养他们的学习兴趣和应用数学知识解决实际问题的本领，并能有效的培养学生的创新精神和实践本领，从而真正体现新课改的精髓。三、数学作业分层，可以转化学生的厌学情绪，使他们的“乐意学”成为可能纪律差、厌学的学生认为自身反正已经学习差了，（部分学生甚至有辍学的倾向，）所以就破罐子破摔，不愿做作业，抄袭其他同学的作业，要么就干脆不做作业，老师们拿这类学生也毫无方法，造成这样的问题紧要原因是他们学习态度不好，对数学学习没有兴趣、没有乐观性。课堂上根本不听，而且自由散漫现象严重，他们不但自身不学，还严重地影响他人的学习。对于这些学生，分层布置作业尤为必需：要依据中学生奇怪、求胜欲强、学习从兴趣启程的特点，结合数学自身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种内在因素，创设情境，诱发激励学生完成作业的兴趣，因此，老师要设计的作业应当是比较容易完成的。譬如：进行一些简单的社会调查，收集数学数据等等。使他们由被动的“要我做”变动为自动的“我要做”，从而引起他们做作业的兴趣，并从中获得成功的喜悦。分层作业是老师敬重学生的体现，