2024届江苏省宿迁市中考语文四模试卷含解析

2024届江苏省宿迁市沐阳怀文中学中考语文四模试卷

注意事项

1.考生要认真填写考场号和座位序号。

2.试题所有答案必须填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。第一部分必须用2B铅笔作答；第二部分必须用黑

色字迹的签字笔作答。

3.考试结束后，考生须将试卷和答题卡放在桌面上，待监考员收回。

一、积累与运用

1.下列各句中，加点词语使用正确的一项是（）

A.与他人交往时，要站在对方的立场上，川除其境地为对方着想。

B.我们既要有文化自信，不妄自萍淳，又要有全球视野，不自目乐观。

C.垃圾广告、恶意插件、八卦新闻等充斥着互联网，令网民不厌基须。

D.当年拿起英语书就头疼的张明，竟然能说出一口流利的英语，真令人触目策

2.下列文学常识的表述，不正确的一项是（）

A.陶渊明，又名潜，字元亮，自号“五柳先生”，东晋著名诗人。我们学过他的叙事散文《桃花源记》、抒情诗《饮

酒》等。

B.散文《忆读书》、小说《故乡》、诗歌《长城谣》、戏剧《茶馆》的作者分别是谢婉莹、周树人、席慕蓉、老舍。

C.选自罗贯中《三国演义》的《空城计》叙述了诸葛亮面对强敌处变不惊，设下计谋，终于使司马懿引兵退去的故

事，赞颂了诸葛亮临危不惧，镇定自若，大智大勇，指挥若定的才能。

D.童话，是通过丰富的想象、幻想和夸张，来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想道德教育的一种文学样式。代

表作家有丹麦的格林兄弟和德国的安徒生。

3.下列句子中加点成语运用完全正确的一项是（）

A.他上课经常早退，老师批评了好几回还是改不了，已经到了不可救药的地步。

B.全场的人都打扮得花用,簇，热切地期盼亲人回家。

C.我十分仰慕这位科学家，但当我见到他时，内心却有点诚惺诚理。

D.小王和小明各得其所，一个学习成绩好，一个运动天赋强。

4.下面句子没有语病的一项是（）

A.各医疗机构要做到：全面强化医疗服务质量，努力构建和谐医患，全力保障医务人员安全。

B.投资环境的好坏，服务质量的优劣，人员素质的高低，都是地区经济健康发展的重要保证。

C.种子，如果害怕凋谢，那它永远不能开放；鲜花，如果害怕埋没，那它永远不能发芽。

D.中国的发展离不开世界，世界的发展也需要中国。

5.对下面这首诗的赏析有误的一项是（）

次北固山下

王湾

客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达？归雁洛阳边。

A.首联先写“客路”，后写“行舟”，写出了人在他乡、神驰故里的漂泊羁旅之情。

B.诵读颔联时应该使用上扬的语调，体现诗句平野开阔、大江直流的宏大气势。

C.颈联妙在作者无意说理，却通过拟人手法，在描写景物和节令之中，蕴含着一种自然的理趣。

D.尾联紧承颈联，抒发了诗人即将回到家乡的喜悦、激动的心情。

6.下面语段中标序号的句子都有语病，请加以改正。

①读书，能够增强我们的文学鉴赏水平。②我爱读陶渊明的《桃花源记》。中国文学源远流长，当读到“芳草鲜美,

落英缤纷”“黄发垂髯，并怡然自乐”等句子的时候，③我仿佛觉得周围的空气里充满弥漫着桃花的芬芳，耳畔似乎

萦绕着老人孩子的欢声笑语，④我心中产生了到“桃花源”一游。

①搭配不当，应该将改成

②语序不当，应将和_____________互换位置。

③重复累赘，应删去的一个词语是：

④成分残缺，修改后的正确句子是：

7.填空。李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》正面写诗人的愁绪，表达对友人的深切同情的诗句是：,

。《兼葭》中，",，,”用露珠化作白霜来表现恋

人之间的朦胧之美，刻画出了可望而不可即的美好意境。秋瑾在《满江红》一词中用典故表达自己对时局忧虑的句子:

,o《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗中，饱含诗人无限心酸，流露出内心愤懑不平的

诗句是：,o《诫子书》中常被人们用作“志当存高远”的座右铭的句

子是：，。

8.阅读下面的文字,按要求作答。

君主与公卿尽可造就教授与机要参赞,尽可赏赐他们头衔与勋章;但他们不可能造就伟大的人物，不能造成超临庸

俗社会的心灵……而当像我和歌德这样两个人在一起时，这般君侯贵胄应当感到我们的伟大。昨天，我们在归路上遇见

全体的皇族。我们远远里就已看见。歌德挣脱了我的手臂，站在大路一旁。我徒然对他说尽我所有的话，不能使他再走

一步。于是我按了一按帽子，扣上外衣的钮子，背着手往最密的人丛中撞去。

⑴以上文段出自法国作家罗曼•罗兰的《名人传》，这里的"我”指的是。

（2）简要分析画线句子中“背着手”和“撞”等动作描写的妙处。

二、阅读

9.阅读下面一首诗，完成各题。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

李白

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

1.本诗以描写“杨花”“子规”两种景物起笔，从全诗看，有何用意？

2.请从修辞的角度赏析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”表达的情感。

10.阅读下文，完成下列小题。

元和十年，（柳宗元）檄柳州®刺史。时刘禹锡同谪，得播州②，宗元以播非人所居，且禹锡母老，具奏以柳州让禹

锡，而自往播，会大臣亦有为请者，遂改连州久宗元在柳，多患政及卒，百姓追暮，立柯享杞，血食④至今。①柳州：

今广西柳州。②播州：今贵州避义。③连州：今广东连县。④血食：受祭。

1.解释加点字。健柳州刺史（）及卒（）

2.下列对文中画线句翻译正确的一项是（）

A.会同大臣一起为刘禹锡求情，于是刘禹锡的贬谪地改为连州。

B.正好有大臣也为刘禹锡求情，于是刘禹锡的贬谪地改为连州。

C.会同大臣一起为柳宗元求情，于是柳宗元的贬谪地改为连州。

D.正好有大臣也为柳宗元求情，于是柳宗元的贬谪地改为连州。

3.宗元以柳州让禹锡的理由是“-

4.选文从“为友”、“为官”两个角度展现了柳宗元、的品质。

11.阅读下面文章，完成各题。

碎片化阅读正令你越来越愚蠢

昨天下午，我掏出Kindle准备看《金字塔原理》，这时，有两件非常可怕的事情发生了。

第一件事，我发现自己的大脑竟然像转不动了一样！这本书的内容并不算过于的晦涩，但我理解起来非常的吃力，

有些句子反复读了两三次仍然理解不了，仍然记不住。

第二忤事，我发现自己的注意力涣散得可怕！

看了两三段之后不由自主地就跑神了，等我回过神来，前面看的部分早已忘记，只得再看一遍。我变得非常地浮

躁，只想一目十行地尽快往下掠过，像要寻找着什么。

仅仅是在三四年前，我还是有着非常良好的阅读习惯，能平心静气的反复阅读很多好书。

那在这几年间，是发生了哪些因素严重损害了我的阅读习惯呢？

我的答案是——“碎片化阅读"。诚然，碎片化阅读在一定程度上满足了我们多元化摄取资讯的需求，但无论从

何种意义上来说，就目前的碎片化阅读环境，绝对是弊大于利。

形成阅读惰性，令我们不愿意再在读书时进行主动的学习和理解。

所有碎片化阅读的内容提供方，天然就有一个核心的需求，就是获取更多的用户。

因此，那些调动情绪的，打色情擦边球的内容大行其道，各个平台彩绫尽脑汁化为标题党，只为了能让你点进去,

向下滑动，再点进下一篇，再向下滑动。看任何文章都是一目十行，文章看了三分之一就认为自己完全理解了，标题

不够“震惊”的，点都懒得点。最终的结果是，你的大脑就像我一样，被养得越来越懒，越来越不愿意动，越是不愿

意动，就越是只能去看那些不需栗动脑的内容，由此就形成了一种恶性循环。

非系统性的知识会损害你原有的逻辑体系，造成价值观混乱。

所有的碎片化阅读几乎都无法令你获得深入的、完整的理解，而往往只有一条简单粗暴的建议。而现在又是信息

爆炸的时代，也是凭借价值观出位和吸粉的时代，所以你总会不停地看到，今天有人叫你往东，明天他又建议你往西，

后天又听到说你哪儿也不去才是最好的。这些冲突的、矛盾的建议和观点，你刚吸收了之后可能会产生一种学到了知

识的幻觉。但实质上，这些肤浅的、矛盾的观念只会令你不断地在原地打转，或者是陷入偏激。你不可能仅从一些碎

片化的观点中获得成长，这些观点带给你的自我矛盾、自我冲突、自我内耗，可能远远大过它能教给你的知识。

变得越来越浮躁，注意力涣散。

我现在已经没有办法在碎片时间不打开手机了。

我们的注意力由于手机的影响，已经无时无刻不处于一种高度紧张的、不断试图寻找刺激的状态。而手机作为各

种强剌激源，朋友圈，王者荣耀，各个媒体平台，无数的app占据了你的心智空间，随时随地试图诱惑你。当你的心

中填满了各种剌激源的时候，注意力不涣散、整个人不浮躁那反倒稀奇了。

产生一种获得了知识的错觉。

碎片化阅读在本质上有两个作用：

首先是快速的、多元化的获取资讯。在你已经建立了自己的知识体系的前提下，通过碎片化阅读作为拓展和补充。

一个残酷的现实是，几乎3%以上的人都不具备最基本的属于自己的知识体系，所以试图通过碎片化阅读获取知识，这

根本就是不可能的。

其次是获取了资和信息，不等于获取了知识。你知道了“碎片化阅读弊大于利”，这只是获取了一条信息。你理

解了什么是碎片化阅读的内涵，你能对这条信息产生疑问或者思考，你能够自己有选择的从这篇文章中选择对你有效

的建议，这才叫获取了知识。

关于碎片化阅读，你必须保持理智的认识，不被别人的言论忽悠，不为了偷懒而自欺欺人。人最可怕的就是无意

识之中逐渐被环境所改变，只有当潮水退去的时候，才知道谁是在裸泳的傻瓜。

（文章有删改）

1.下列对文章的理解有误的一项是（）

A.作者意识到碎片化阅读让自己的注意力涣散，理解力下降了。

B.碎片化阅读能让读者获得知识点的拓展和补充，建立自己的知识体系。

C.碎片化阅读会损害读者原有的逻辑体系，造成价值观混乱。

D.这篇文章意在告诉人们在面对碎片化阅读时，要保持理智。

2.文章从“我”阅读的经历开始写起，有什么好处？

3.下面文字来源于文中的划线处，在修改文章时，编辑删去了此句，你认为他这样做合适吗？请说说你的理由。

碎片化阅读就像吸毒一样，你体会到了毒品非常轻松的带给你的强烈刺激，那么那些有干货但是平淡的内容你当

然没办法、也没有耐心再看下去了。

4.初三（2）班召开以“碎片化时代，我们该如何阅读”为主题的班会，请你结合文章内容，对同学提一些建议。

12.阅读余显斌的《铲除心灵的“糖皮”》，回答后面小题。

①他是个问题学生，不是一般的捣蛋，而是特别捣。因此每个班主任接手这个班都对他皱眉不已，找他谈话，让

他写保证，甚至有的让他转班。

②他最大的缺点是爱吹泡泡糖，吹得大大的，啪一响，炸了。然后又吹，吹大，又炸。最后，嚼得没甜味了，“那”

的一声吐在地上。时间一长，教室地板上占着一个个泡泡糖皮，踩在上面黏黏糊糊的，很难受也很不卫生。过去的班

主任也批评他，他脖子一硬说：“是我吗？谁看见？”弄得班主任无言以对转身走了。他却得意地笑了说：“问题学

生嘛，当然得有问题。”

③汪老师接班后，他照样如此，把糖皮吐得满地都是。教室地板上黑乎乎的糖皮，星星点点，让人看了很是不舒

服。那天，汪老师让彻底打扫卫生，其中一项就是铲掉地板上的糖皮。任务下发后，大家都争着干，有的扫地，有的

抹桌子，有的擦窗子。可是，就是没谁愿意铲糖皮。班长一看生气了，望着他说：“谁吐的谁铲。”他脸红了，脖子

上筋一根根凸出来说：“谁吐的？我看是你吐的。”班长气红了脸说：“问问同学们，看究竟是谁吐的。”可是，同

学们每一个人都不敢说，害怕他报复。

④这时，汪老师笑着说：“没人铲，我来铲吧。”说完，拿出一把小刀，蹲下身子，用刀刃小心地对着糖皮四边

一旋，再一铲，铲下一整块糖皮。接着，又这样一转一铲，铲掉一块糖皮。他站在那儿，呆呆地望着汪老师，望着他

满头花白的头发。全班同学也望着班主任，静悄悄的。

⑤班长忍不住了，忙站出来，准备去接汪老师手里的刀子，说：“汪老师，我们来吧！”汪老师不给，仍然笑笑

的，望着全班同学说：“这糖皮，不管是谁吐的，总之都是我的学生。'生不教，师之过'啊，我是班主任，有推脱

不了的责任，自己罚自己。以后，如果还有，我还罚自己。”说完，又低下头小心翼翼地铲着。铲过之后的地板，干

干净净能照见人影。教室里，仍然静悄悄的，有的女生甚至眼圈红了。他低着头，满脸通红，第一次安静下来。

⑥铲到他面前，他脚前有两块。汪老师抬起头，望着他，仍笑笑地说：“让一下好吗，不然，我铲不成。”他没

让，流了泪说：“老师，我——我来铲吧。”汪老师这次没推辞，笑着捶捶腰，把小刀递给他说：“真累了。好吧，

铲干净点啊。”他点着头，蹲下，学着汪老师的样子，小刀在糖皮四边一旋，一铲，一块糖皮掉了。接着，又一旋一

铲，一块糖皮掉了。他铲得很细致，也很认真。四周静静的，突然响起了掌声：有同学们的，也有汪老师的。

⑦他仍在铲着，一下又一下。他没抬头，泪水一滴滴滑落在地板上。他走过的地方，地板一片洁净，像一面镜子,

照见人影。其间,别的同学要来代替他，他摇着头怎么也不让。他的心里在惩罚自己。铲完，他站起来，回头望望，

心里竟漾满一种幸福感。

⑧以后，校园里一个问题学生不见了，代之而来的是一个勤奋礼貌的他。大家都夸他变化快，出人意料。可是，

他清楚，这是因为那个下午汪老师用一把小刀铲除了他心中的糖皮。他的心因此一片清洁，干净如洗。

1.根据第③〜⑥的内容，完成下表。

主要事件“他”当时的反应“同学们”当时的反应

“他”坚拒打扫任务蛮横害怕报复，不敢说话

(1)______________震惊静静望着，非常吃惊

汪老师笑着说理由(2)________眼圈红了，深深感动

(3)_______________悔过(4)____________________

2.联系具体语境，回答下列两小题。请说出你对第②段中加点词语“师”的理解。简要说说第⑦段中画线句子的表达

效果。

3.请你谈谈文章标题“铲除心灵的糖皮”的作用。

4.阅读下面的两段链接文字并回答问题。

我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。

（魏巍《我的老师》）

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁！”

然后他呆子那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”

本文中的第⑤段画线句子与上面的两段链接材料都与老师有关，请从表现老师的角度分析这三段文字的描写角度和作

者这样设计的用心有何异同。

13.阅读下面材料，完成后面小题

（材料一）

到2020年，北京将构建一体化的区域综合运输服务体系，实现区域交通和城市交通有机融合，实现公共交通的“快

速、便捷、多样”。中心城公共交通出行的平均通勤时间不超过60分钟。2020年，北京基本实现快速路网规划。干

路的格局也将加密，尤其巴沟村路、西大望路南延、石榴庄路西延等项目将建设完成，“三环半”将彻底打通成环，

给繁忙的三、四环减压。

按照规划，2020年前京北将再开6条地铁线，分别为西郊线、地铁12号线、地铁16号线，地铁19号线、地铁9

号线北延线以及地铁17号线。预计到2020年，可形成27条线，总里程近1000公里左右的轨道交通网络。门头沟区、

平谷区、怀柔区、密云区、延庆区这五个区也该结束无地铁时代了。即使租房远在京郊，也能坐地铁上班了。

3200公里

自行车道路系统将贯通

公交专用道里程将达到

1000公里

普通国市道建设里程大概

一刻钟—小时H一小时r

255公里

生活»城市日京津冀I

出行圈力交通圈H区域圈/,

完成乡村公路大修

3000公里以上

“十三五”北京交通蓝图

（材料二）

6号线是一条贯穿北京东西的线路，东有副中心区、大运河，中部有南锣鼓巷、北海，西部有苹果园枢纽并与S1

线在金安桥“握手”，突显京西风景区。

2018年12月30日，北京地铁6号线西延段通车。它西起石景山区金安桥站，东至6号线一期海淀五路居站，运

营里程10.3公里，设地下车站6座。车站分别为：金安桥站、苹果园站（暂缓开通）、杨庄站、西黄村站、廖公庄站、

田村站。

地铁6号线西延段的装修风格，在延续老城区的砖墙的基础上，增添了富有活力的橘红颜色，每站都有各自的主

题。金安桥为特色站，创作主题是冬奥。因其紧邻首钢园区，所以在设计上采用蓝色为主色调。空间上虚实相间，局

部裸露天花板，极具工业风。此外，站厅内有一面超大的艺术墙，采用的是极具个性的涂鸦形式，绘制了滑雪、滑板

等极限运动场景。其他四站的主题分别是春夏秋冬，不同的景致让人们在奔走的匆忙中安静下来，远离城市喧嚣，静

静感受城市浓郁的文艺气息。6号线西延开通后与S1线实现换乘，便捷家住门头沟的居民出行。

1.阅读（材料一）的文字和图片内容，北京交通出行将出现“三个圈”是指生活出行圈一刻钟、城市交通圈1小时、

o“三环半”是指东“甜水园街”至「南“石榴庄路"，西」__________二至“火器

营立交”，北“知春路”至“芍药居”。

2.阅读（材料二），概括金安桥站“冬奥”的创作主题特点。

3.家住城区的李叔叔，想利用周末到我区游玩，但又担心路远，交通不方便。作为门头沟人，你能否结合以上两则材

料，说说到京西风景区游玩的便捷线路，以便打消李叔叔的顾虑。

三、语言表述

14.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。

筷子起源于中国；古代叫箸。因“箸”与“住”谐音，“住”有停止之意，乃不吉利之语，①，这就是筷子名称

的由来。目前发现的最早的筷子是河南安阳般墟出土的铜筷子。《韩非子》中曾记载过商封王使用象牙筷，大臣箕子很

忧虑的事，这虽是对纣王生活奢侈而引起朝臣恐惧的陈述，②，以此推算，我国在3000从年前已出现了精制的象

牙箸。

①_______________________________________________

②_______________________________________________

四、写作

15.根据下面材料的提示，按要求作文。

悄声无息的大雪/一夜之间/把整个世界变成了童话/擦拭了天空的灰暗/覆盖了路上的崎岖/涤去了眼里的尘埃/大

人、孩子/都愿与纯白的世界美好相拥/兴奋都写在冻得通红的脸上/每个人的心里/都在酝酿着一首写雪的诗/飞舞的雪

花都是动人的诗句/一片、两片、三四片……捧起一片雪花/如同捧起了不远的春天

我栗深藏我的诗/因为我不愿我的诗/如路上的雪般被任意踩踏/更不愿意/等待天晴消融/我的诗是那/雪被下的胚

芽/等待着一滴融化的雪花/滴进我沉寂的心扉

读了以上材料，你有什么样的感触？请以“藏在心里的诗”为题写一篇不少于600字的作文。不得套作，不得抄袭，

文中不得出现含有个人信息的地名、校名、人名等。

参考答案

一、积累与运用

1、B

【解析】

A项，身临其境：意指亲身面临那种境地。要应改为“设身处地”。使用不恰当。B项，妄自菲薄：本意是自暴自弃，

后来也引申为过分看轻自己。使用恰当；C项，不厌其烦：是不嫌烦琐与麻烦，形容耐心。使用不恰当；D项，触目惊

心：看见某种严重情况而内心震惊。形容事态严重，引起轰动。使用不恰当。

【点睛】

要结合积累的词语来分析，在平时的学习中，首先我们对于遇到的词语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的

感情色彩、习惯用法等方面进行归纳。词语常见的错误有：望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、重复冗赘、

谦敬错位、自相矛盾、不合语境等。

2、D

【解析】

D.有误。格林兄弟是德国人，安徒生是丹麦人。

3、C

【解析】

C.诚惶诚恐：非常小心谨慎以至达到害怕不安的程度。符合语境。A.不可救药：比喻人或事情已经坏到无法挽救的地步。

用在这里程度太深了。B.形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。也形容文章辞藻华丽。用在个人打扮上，不合适。D.

各得其所:每一个人或事物都得到合适的安顿，这里用来修饰学习成绩，不正确。

4、D

【解析】

A项，搭配不当，“强化”改为“提升”，缺少宾语，在“医患”后加上“关系”；B项，前后不一致，在“经济”

后面加上“能否”；C项，语序不当，将“种子”和“鲜花”交换位置。

【点睛】

辨析或修改病句时，如果句子比较长，就要分析句子的结构，再判断其存在的问题。常见的病句类型有语序不当、搭

配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以确定的选项，可以按病句类型一一衡量，

也可以通过划分句子的结构来发现病因。

5、D

【解析】

试题分析：诗词赏析一般从，内容鉴赏、主题赏析、手法赏析三个角度来赏析，从诗句中理解内容，从而感悟诗歌的

主题。小题1抒发诗人有家不能回的哀怨心情。

6、①应该将增强改成提高。或者应该将水平改成能力。②将“中国文学源远流长”和“我爱读陶渊

明的《桃花源记》互换位置。③“充满”或“弥漫”。④我心中产生了到“桃花源”一游的愿望（的想法、

的念头等）。

【解析】

试题分析：①“增强我们的文学鉴赏水平”属于搭配不当。②“我爱读陶渊明的《桃花源记》。中国文学

源远流长”语序不当。③“空气里充满弥漫着桃花的芬芳”重复累赘。④“我心中产生了到桃花源一游”

成分残缺

点睛：病句有不同的类型，常见的有词语选用不当、语义失当、句法错误这几大类。词语选用不当造成

的病句比较单一，语义问题包括语义不精练、歧义问题、语义颠倒、语义不周密、语义前后照应不周；

句法问题包括搭配不当、语序不当、句式杂糅、残缺和多余。做题时要仔细分辨类型，有助于找到错误

的地方。

7、（1）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西（2）兼葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方（3）

四面楚歌终破楚，八年风味徒思浙（4）巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身（5）非淡泊无以明志，非

宁静无以致远

【解析】

此题考查的是名句的默写。需要注意“兼葭”、“徒”的书写。理解型默写抓关键词：（D“对友人的深切同情”，（2）“露

珠化作白霜”，（3）“对时局忧虑”，（4）“内心愤懑不平”，（5）“志当存高远”。

8、（1）贝多芬（2）活灵活现地写出他（贝多芬）对君侯贵胄的满不在乎的态度甚至蔑视，具体表现他（贝多芬）的叛逆性格

（高贵灵魂）。

【解析】

（1）要求学生在阅读名著时，把握重要的故事情节。然后结合所选片段，分析人物。结合“我们在归路上遇见全体的

皇族。我们远远里就已看见。歌德挣脱了我的手臂，站在大路一旁。我徒然对他说尽我所有的话，不能使他再走一步。”

分析，这里的“我”指的是贝多芬。（2）要求学生结合动作描写的作用分析即可。动作描写：形象生动地表现出人物

的什么心理，并反映了人物的什么性格特征或什么精神品质。有时还推动了情节的发展。本文“背着手”和“撞”都

属于动作描写，两个动作表现了人物对皇亲国戚的满不在乎，生动地写出了贝多芬对皇亲国戚满不在乎的态度，体现

了他不畏权贵、我行我素、不卑不亢的叛逆性格。

二、阅读

9、1.示例:选取这两个景物，一是取其季节意义，表明事情发生的时令:二是取其形象意义,即二者都是有形之物，给读

者以画面感:三是取其象征意义,杨花飘忽不定,行游无踪,暗喻征人前途命运未卜，子规常鸣“不如归去”，借用来关怀

跋山涉水、远走他乡的友人王昌龄，希望他早日归来。（营造一种飘零流落之感和凄清悲凉之意,奠定全诗的伤感基调。）

2.示例:这句诗运用拟人修辞,将月亮人格化,表达了诗人的忧愁和无奈,抒发了对远方被贬友人的关切、同情（及思念）

之情。

【解析】

1.本题考查学生对诗歌内容及诗句赏析能力。做此题首先要了解写作背景，在此基础上了解古诗内容，再对诗句进行

赏析。“杨花落尽子规啼”写出了李白“闻王昌龄左迁”时的暮春景象。“杨花落尽”写出了春光消逝时的萧条景况。

杜鹃泣血悲鸣，进一步渲染环境气氛的黯淡，凄楚。诗人用“杨花”、“子规”两种意象，既点出了晚春的时节特点，

又渲染了一种凄凉的氛围，同时因为王昌龄贬官到龙标，地处荒凉，所以借景抒情，表达对好友不幸遭遇的同情与悲

伤。

2.本题考查学生对诗歌重点词句的含义和作用的理解能力。揣摩诗中的词句，领会它在诗歌中的作用。词语的赏析可

以从动词、形容词、色彩词等入手；句子的赏析可以从句中描述的画面、意境及蕴含的情感、哲理入手。具体技巧有:

抓关键词；分析遣词造句；描述画面；体会意境；把握情感；领悟哲理；赏析写作手法等。诗中形象（意象）倾注了

诗人的思想，包孕着诗人的情感。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”运用拟人的修辞手法，把明月人格化，明月

能将“愁心”带给远方的朋友。诗句生动形象地表达诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切与同情。

10、1.（1）迁徙，迁移（2）等到……时

2.B

3.播非人所居，且禹锡母老

4.舍己为人尽忠职守

【解析】

1.理解词语的含义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义，能结合具体语境来准

确辨析即可。涉及的词语都是常见的文言实词。解答时要联系上下文，根据语境做出判断。“促”，迁徙，迁移；“及”，

等到……时。

2.要求学生一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，如判

断句、倒装句（宾语前置、状语后置）、被动句、反问句等。运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主,

意义为辅。重点字词：“会”，正好；“遂”，于是。本句是省略句，省略宾语“刘禹锡”，翻译为：正好有大臣也

为刘禹锡求情，于是刘禹锡的贬谪地改为连州。故选B。

3.要求学生在理解文本内容的基础上分析。结合“宗元以播非人所居，且禹锡母老，具奏以柳州让禹锡，而自往播”

得出：播非人所居，且禹锡母老。

4.要求学生在理解文本内容的基础上分析。结合“刘禹锡同谪，得播州②，宗元以播非人所居，且禹锡母老，具奏以

柳州让禹锡，而自往播”写出了在为友方面“舍己为人”的品质。结合''宗元在柳，多患政及卒，百姓追暮，立柯享

杞，血食至今”从正面、侧面写出了为官方面“尽忠职守”的品质

【点睛】

参考译文：元和十年，柳宗元按旧例被移作柳州（今属广西）刺史。那时朗州司马刘禹锡被移作播州（今贵州遵义）刺史,

诏书下达时，柳宗元同自己所亲近的人说：“刘禹锡有老母，年龄已大，如今他要到蛮方远郡去做刺史，在西南绝域

的地方，来回有上万里的路程，哪能让他和老母一起去。如果母亲不去，母子各在一方，这便成为永别。我和禹锡是

好朋友，我哪能忍心看他母子这样呢？”于是起草奏章，请求把柳州授给刘禹锡，自己却到播州上任。恰巧裴度也奏

请照顾刘禹锡母子，所以刘禹锡最终改授连州（今广东连县）刺史。宗元在柳州，大多数时间担心自己在政治上对不起

百姓。等到他去世时，百姓追暮宗元，给他立祠建庙，受祭至今。

11、1.B

2.用自己的经历引出对“碎片化阅读”的弊端的思考，能够引发读者的共鸣，激发阅读兴趣；用事实引出作者的观点

一一“碎片化阅读正令你越来越愚蠢”。

3.不合适。这句话讲的是碎片化阅读的危害；前文已经很透彻地分折了碎片化阅读让我们形成阅读惰性，也是危害，

己经用事实论证得很充分了，所以不需要再重复论述。

合适。前文己经很透彻地分析了碎片化阅读使我们形成阅读惰性；这句话运用了比喻论证的方法，把碎片化阅读比作

吸毒，让读者形象地体会到碎片化阅读的危害性，从而有力地论证了论点。

4.参考建议：①减少低价值的碎片化阅读，重新建立认识，我们必须明确碎片化阅读的意义所在；②减少刺激源，卸

载手机上的多个资讯类软件，不看混杂性的平台上无聊的话题，取关无意义的公众号；③进行时间管理，每天抽出固

定1〜2个小时的阅读时间，雷打不动的、用来啃那些有深度的、专业性的、需要你动脑子的书籍；④制造无干扰环境,

记住，当你在阅读一本书的时候做了任何阅读以外的事情，都会毁掉你的深度阅读；⑤强迫自己做读书笔记和思维导

图，只有主动参与的阅读才是有价值的，有意义的。

【解析】

1.此题考查的是对文章内容的感知。B;碎片化阅读只能“在你已经建立了自己的知识体系的前提下，通过碎片化阅读

作为拓展和补充”，而且“试图通过碎片化阅读获取知识，这根本就是不可能的"。故选B。

2.此题考查的是开头的作用。文章开头从自身经历写起，使材料更真实，激发读者阅读，同时引出中心论点。据此理

解作答。

3.此题考查的是对材料的理解。对于此类试题，首先分析材料论证了什么观点，然后结合文章内容，看材料对论证的

作用在决定去留。此处的材料如果认为合适，就结合材料的作用来谈，它能使论证更有力更形象。如果认为不合适，

就从上下文来谈，因为前面对碎片化阅读的危害已经写的很多了，所以可以删去，据此理解作答。

4.此题考查的是对文章内容的理解和把握。对于“碎片化时代，我们该如何阅读”为主题的班会，可以结合选文内容

来谈谈碎片化阅读的利与弊，在把握时需要注意的地方等。例如，碎片化阅读可以“在你已经建立了自己的知识体系

的前提下，通过碎片化阅读作为拓展和补充”，所以我们要先构建自己的知识体系。“你知道了“碎片化阅读弊大于

利”，这只是获取了一条信息。你理解了什么是碎片化阅读的内涵，你能对这条信息产生疑问或者思考，你能够自己

有选择的从这篇文章中选择对你有效的建议，这才叫获取了知识。”也就是说要有所取舍，要学会思考。“关于碎片

化阅读，你必须保持理智的认识，不被别人的言论忽悠，不为了偷懒而自欺欺人”，据此理解作答。

12、1.（1）汪老师笑着铲糖皮；（2）感动；（3）“他”主动要求铲糖皮（4）响起掌声，热情鼓励

2.（1）这是一个拟声词（象声词），准确地描摹出了"他”故意把糖皮吐在地板上时的声响之大，表现了“他”的肆

无忌惮。（2）运用比喻，将地板比作镜子，生动形象地写出了铲除糖皮后地板的洁净，也突出了他以实际行动惩罚自

己后纯净、幸福的心情（或者汪老师高超的教育艺术、真诚的爱心感化了他）。

3.设置悬念，激发阅读兴趣。作为线索贯穿全文。运用比喻，”心灵的糖皮”比喻"问题学生”的缺点和错误很顽固，

屡教不改，生动形象。概括文章的主要事件，铲除心灵的糖皮”是指汪老师通过铲除教室地板糖皮的事感动了“问题

学生”，让他下决心痛改前非，变得勤奋礼貌。表现了汪老师对学生的耐心爱心和高超的教学艺术，同时表现了他知

错就改的良好品质。

4.描写角度：本文第⑤段画线句子和链接一都是从侧面描写（间接描写）的角度；链接二则是从正面描写（直接描写）

的角度。设计用心：三段材料都是为了赞美老师；本文赞美了汪老师高超的教育艺术和教育智慧；《我的老师》赞美了

蔡老师的温柔、美丽和慈爱；《最后一课》表现了韩麦尔先生在国土沦亡时的悲痛心情和强烈的爱国主义精神。

【解析】

1.根据题干提示找到汪老师和同学们活动的事件，找出概括出人物心理活动的词语，参照例子总结填写即可。

2.（1）考查对文章语句含义的理解，一要结合具体的语境，而要结合文中人物的情感。根据词句原本意义，结合具体

语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。“啪”是他把嚼得没甜味的泡泡糖吐在地上

发出的声响，泡泡糖能发出声响之大，说明“他”的这种行为是故意的，准确表现了“他”的肆无忌惮。

（2）本题考查句子的赏析。鉴赏文章中富有表现力的语句，一般遵循“方法+效果+情感”这六个字的原则。此句将

“地板”比作“镜子”，运用了比喻，表达效果是生动形象地写出了他一下又一下，铲除糖皮后地板的洁净程度，从

而突出了他以实际行动惩罚自己后纯净、幸福的心情。

3.此题着眼于考查考生对文章题目以及文章行文线索的理解。需要注意的是：记叙文的题目一般与文章中心、线索有

密切关联，有时也与文章的写作意图有关，而此题恰恰兼具这些方面的特点。一定要在阅读全文、深刻把握主旨的基

础上考虑答题。答题时，力求全面，不只要抓住一点。故事围绕吐在地上的糖皮展开，贯穿全文的线索作用；运用比

喻，”心灵的糖皮”比喻“问题学生”的缺点和错误很顽固生动形象；以极平常的糖皮为题目，引起读者的兴趣；文

章的中心事件是“铲除心灵的糖皮”的经过，在这个过程中老师耐心教育使得他知错能改。

4.考查学生的分析比较能力。第⑤段划线句子通过写“教室里静悄悄的”“有的女生甚至眼圈红了”，从侧面描写来衬

托汪老师耐心爱心和高超的教学艺术的效果。【链接一】“我们见了她不由得就围上去”，也是从侧面描写“我们”对

老师的喜爱。【链接二】则是通过神态、动作，直接描写韩麦尔先生。有些人物正面描写或不易表达出精神，或太显露,

可采用侧面描写的方法，如本文为了赞美了汪老师高超的教育艺术和教育智慧。《我的老师》为了赞美了蔡老师的温柔、

美丽和慈爱，就运用了侧面描写的方法。《最后一课》运用正面描写的方法来突出韩麦尔先生在国土沦亡时的悲痛心情

和强烈的爱国主义精神。

13、1.京津冀区域圈1小时西大望路丰台正阳大街

2.蓝色为主色调，空间上虚实相间，极具工业风；艺术墙绘制了冬奥会的运动场景。

3.自驾路线：城区可以走三环半，避免环路拥堵，然后走阜石路直到门头沟城区。乘车路线：乘车地铁6号线，到金

安桥换成si线到门头沟石门营地区，然后换乘公交到达相应景点。

【解析】

L根据材料一的上图可看出其中一个“圈”是京津冀区域圈1小时。下图不难看出东“甜水园街”至西大望路，西“丰

台正阳大街”至“火器营立交”。图上都有明确的标识。

2.考查对材料的理解概括。仔细阅读材料二的最后一段，从中梳理出符合题目要从的句子”因其紧邻首钢园区，所以

在设计上采用蓝色为主色调。空间上虚实相间，局部裸露天花板，极具工业风。此外，站厅内有一面超大的艺术墙，

采用的是极具个性的涂鸦形式，绘制了滑雪、滑板等极限运动场景。其他四站的主题分别是春夏秋冬，不同的景致让

人们在奔走的匆忙中安静下来，远离城市喧嚣，静静感受城市浓郁的文艺气息。”提取句子概括作答即可。

3.考查对材料的拓展与运用。根据材料内容，门头沟可以乘坐6条地铁线，根据：6号线是一条贯穿北京东西