部编版语文四年级上册第24课 延安我把你追寻（教案）2021

/教案：部编版语文四年级上册第24课延安，我把你追寻教学内容：本课为部编版语文四年级上册第24课《延安，我把你追寻》，选自毛泽东的诗歌《七律·长征》。本课主要教学学生对这首诗歌的理解、背诵、默写，以及通过诗歌学习长征精神，传承红色基因。教学目标：1.知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵、默写《延安，我把你追寻》这首诗歌。2.过程与方法：通过诗歌学习长征精神，引导学生了解长征历史，感受革命先辈的英勇顽强，传承红色基因。3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民的情感，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。教学难点：1.诗歌中的生僻字词，如“延、安、寻、追”等。2.诗歌所蕴含的长征精神的传承。教具学具准备：1.教师准备：《延安，我把你追寻》诗歌文本、PPT课件、长征相关图片及视频资料。2.学生准备：课本、笔记本、彩色笔。教学过程：1.导入新课：教师简要介绍毛泽东及长征历史背景，引导学生关注诗歌主题。2.诗歌学习：教师带领学生朗读诗歌，讲解生僻字词，分析诗歌结构及意义。3.长征精神传承：教师通过图片、视频等资料，讲述长征故事，引导学生感受革命先辈的英勇顽强，传承长征精神。4.诗歌背诵与默写：学生分组进行诗歌背诵与默写，教师巡回指导。5.课堂小结：教师总结本节课所学内容，强调长征精神的重要性。板书设计：1.课题：《延安，我把你追寻》2.诗歌结构：起、承、转、合3.长征精神：英勇顽强、团结互助、艰苦奋斗、信仰坚定作业设计：1.背诵并默写《延安，我把你追寻》。2.结合诗歌内容及长征精神，写一篇心得体会。课后反思：本节课通过学习《延安，我把你追寻》这首诗歌，让学生了解长征历史，感受革命先辈的英勇顽强，传承红色基因。在教学过程中，教师以诗歌为载体，引导学生关注长征精神，培养学生热爱祖国、热爱人民的情感，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。在诗歌学习中，教师注重讲解生僻字词，分析诗歌结构及意义，帮助学生更好地理解诗歌。同时，通过图片、视频等资料，让学生直观地感受长征的艰辛，进一步传承长征精神。在诗歌背诵与默写环节，学生分组进行，教师巡回指导，确保每位学生都能掌握诗歌内容。课堂小结中，教师强调长征精神的重要性，使学生在课后能够继续思考并践行。总体来说，本节课教学目标明确，教学过程紧凑，学生参与度高，达到了预期的教学效果。在今后的教学中，教师还需继续关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。重点关注的细节：教学难点教学难点是教学过程中的关键环节，是学生在学习过程中可能会遇到困难和障碍的地方。对于本节课来说，教学难点主要包括诗歌中的生僻字词和诗歌所蕴含的长征精神的传承。以下是对这个重点细节的详细补充和说明：一、诗歌中生僻字词的讲解《延安，我把你追寻》这首诗歌中有一些生僻字词，如“延、安、寻、追”等。这些字词对于四年级的学生来说可能比较陌生，因此需要教师进行详细的讲解。讲解时，教师可以从以下几个方面进行：1.字词释义：教师需要给出这些生僻字词的准确释义，帮助学生理解其在诗歌中的意义。例如，“延”字可以解释为“延伸、延续”，“安”字可以解释为“平安、安宁”。2.语境分析：教师可以通过分析诗歌中的语境，帮助学生理解这些生僻字词在句子中的具体含义。例如，“延安”在这里指的是一个地名，是革命的圣地，象征着革命的力量和希望。3.词语辨析：教师可以引导学生对这些生僻字词进行辨析，区分其与其他字词的区别。例如，“追寻”和“寻找”虽然都有寻找的意思，但“追寻”更强调追求的过程和决心。二、诗歌所蕴含的长征精神的传承《延安，我把你追寻》这首诗歌所蕴含的长征精神是本节课的重点教学内容。教师需要通过多种方式，引导学生深入理解长征精神，并将其传承下去。具体可以从以下几个方面进行：1.图片、视频资料的展示：教师可以通过展示长征途中的图片和视频资料，让学生直观地感受长征的艰辛和革命先辈的英勇顽强。这些资料可以包括长征路线图、长征途中的重要战役、革命先辈的英勇事迹等。2.讲述长征故事：教师可以选择一些具有代表性的长征故事，讲述给学生听。通过故事的形式，让学生更加深入地了解长征的历史背景和革命先辈的英勇事迹。例如，可以讲述遵义会议、四渡赤水、飞夺泸定桥等重要历史事件。3.分析诗歌中的长征精神：教师可以引导学生分析诗歌中体现长征精神的诗句，如“万水千山只等闲，五岭逶迤腾细浪”等。通过分析这些诗句，让学生理解长征精神的具体内涵，如英勇顽强、团结互助、艰苦奋斗、信仰坚定等。4.课堂讨论与分享：教师可以组织学生进行课堂讨论，分享自己对长征精神的理解和感悟。通过讨论和分享，让学生更加深入地思考长征精神的现实意义，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。通过以上几个方面的教学，教师可以帮助学生克服学习中的难点，深入理解诗歌内容和长征精神，并将其传承下去。同时，教师还需要关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。三、学生参与和互动在教学中，学生的参与和互动是至关重要的。为了确保学生能够积极参与学习并理解长征精神的传承，教师可以采取以下策略：1.分组合作：将学生分成小组，让他们共同探讨诗歌中的难点和长征精神的内涵。通过小组讨论，学生可以相互学习，共同解决问题。2.角色扮演：让学生模拟长征途中的革命先辈，通过角色扮演的方式，体验长征的艰辛和革命精神。这种活动可以增强学生的同理心，使他们更加深刻地理解长征精神。3.诗歌朗诵比赛：组织学生进行诗歌朗诵比赛，鼓励他们用自己的方式表达对诗歌和长征精神的理解。这样的活动可以提高学生的表达能力和情感投入。4.创作延伸：鼓励学生创作与长征精神相关的短文、诗歌或绘画作品，将他们对长征精神的理解和感悟通过创作表现出来。四、评价和反馈为了确保教学效果，教师需要对学生进行评价和反馈。评价应当全面、客观，不仅要关注学生的知识掌握情况，还要关注学生在情感、态度和价值观方面的成长。反馈应当及时、具体，帮助学生认识到自己的进步和需要改进的地方。1.过程性评价：在教学过程中，教师应当随时观察学生的表现，给予及时的口头反馈。这包括对学生的提问、讨论和参与活动的评价。2.成果性评价：在诗歌背诵、默写和创作延伸等环节，教师应当对学生的成果进行评价，并给予书面或口头反馈。3.自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的表现和收获。这有助于培养学生的自主学习能力。五、教学反思课后，教师应当进行教学反思，总结本节课的教学效果，分析学生的反馈，思考如何改进教学方法和策略，以便更好地满足学生的需求。教学反思有助于教师不断提升教学质