错别字纠正法

错别字纠正法一、

形旁分析法

这种方法适用于在传统语言文字学中字源字义比较清楚的汉字。

（1）“象”

大象是小朋友们喜爱的动物，有母象和公象。“口”是公象的大嘴巴，撇（丿）表示从嘴中伸出的又长又尖的象牙，便于打斗。所以，书写时应注意：先画好嘴巴（口），接着才画长牙（丿）。

（2）“米酒（洒）”

“酉”上的一横表示酒坛盖子，里面一横则表示坛中有“酒”，酒坛没有空。

（3）“杭州（洲）—亚州（州）”

有三点水的“洲”表示由河砂堆积成的水中的陆地。在世界地图上，我们可以看到亚洲也像大海中的一块陆地似的，所以也用三点水的“洲”。而无三点的“州”只能表示一个地区、一个城市。比如繁荣开放的广州市，风景如画的杭州市。

（4）“敲鼓”

“敲”是左形右声的形声字，其中“又”上的“┝”就像一端开杈的小木棍，下面是“手”（又）。“攴”就表示手持一端开杈的小木棍轻轻击打。而“鼓”字是用木架（十）把鼓架空起来，敲起来的声音就洪亮悠远。

（5）“急躁（燥）”

一个人心里着急或心情烦闷时，行走步伐自然就加快，所以与“足”有关。“燥”表示太阳晒过或火烤过后，水份少了，如“干燥”。

（6）“恭敬”，“恭”字上“共”（gòng）表音，下面（）是“心”字的变形，与尊敬他人的心理有关。先看“心”字的构造：卧钩（乚）左旁是一点，右旁是两点，共三点。既然“恭”字下面部件是“心”的变形，所以，竖钩（亅）左旁相应也是一点（丶），右旁相应也是两点（丶丶），也是一共三点。

（7）“虐待”

“虐”字上面是虎字头（虍），下面的部件表示老虎的爪子。老虎捉人时自然是向着虎牙方向往外扑，而不会自己抓自己（彐），自己伤害自己。虐待表示对待别人就像老虎一样凶狠。所以，“彐”的方向应向外，并且中间一横要写出头。

（8）“再接再厉（励）

”

“接”指斗鸡“交战”“叮啄”的意思，“厉”同“砺”，指斗鸡在石头上磨快鸡嘴。看斗鸡比赛是唐朝人喜爱的一项娱乐活动。唐朝文学家韩愈在《昌黎先生集·斗鸡联句》中写到：“一喷一醒然，再接再厉乃。”下句写公鸡相斗，每次交战，都要在石头上磨快它的利嘴，便于叮啄对方。这个成语后来比喻越来越勇猛，越来越厉害，一次比一次优秀。有不少人认为这个成语常用在表彰、表扬方面，就误用了“鼓励”的“励”字，这是不了解这个成语的来源出处造成的。

（9）“拜”

拜是双手合掌，左边是手（），右边也是手，另外最后还要加上向下的动作（丅）。“丅”是古“下”字。所以，“拜”字自然是由三个部件构成，特别要注意不能漏了表示向下的动作部件（丅）。

（10）“通宵（霄）—云霄（宵）

通宵指整个夜晚，古人日出而作，日落而息，晚上就呆在家里，所以与屋子（宀）有关。而云霄与云气、气象有关，所以有雨字头（雨）。

（11）“风采”（彩）、神“采”（彩），“采”字除了有“采摘”的义项之处，还有一个义项：（古）指有彩色花纹的帛引申为颜色彩色—（今）指神色、神态和表情。在表示这个义项时，虽然意同“彩”字，但仍然应写成“采”，这是古代汉语用词对现代汉语的影响。就像我们现在用的镜子，虽然已使用了玻璃制作，但仍用金字旁（钅）表示。

形旁分析法主要是抓住了字义和形旁的相应联系，分析形旁，解析字理，使学生理解为什么用这个形旁而不用那个形旁。这样，在理解的基础上加以识记，准确率就高。

（二）分析声旁法

“形旁能表义，声旁能表音。”由于语言随着时代的变迁而有所演变，形声字声旁的表音功能正在弱化，据专家统计，现代汉字的声旁的有效表音率为39%。但是，声旁对于识记汉字，区别字形还是有很大帮助。只要细心辩认，还是可以找到语音线索的。

（1）“悠”“悠”与“修”的韵母相同，所以“悠”的声旁应与“修”字一样，同是“攸”（yōu），中间不能漏一竖。

（2）“含琴—零岭”，“含（hán）、琴（qín）是前鼻音，所以用作声旁的自然也应是前鼻音“今”（jīn）字。而“零（líng）、岭（lǐng）”是后鼻音韵母，其声旁自然也应用后鼻音的“令”（lìng）字。南方方言区的低年级教师在教学“今（jīn）”与“令”（lìng）这两个生字时，一定要有超前性预测，准确把后鼻音韵母“令”（lìng）和前鼻音韵母“今（jīn）”区分出来，普通话要标准。可以这样识记：前鼻音“今”（jīn）字少了“g“，所以也就少一点（、）；后鼻音“令”（lìng）字多了“g”，所以也就多一点（、）。或者识记为：声母有（le）多一点，声母无（le）少一点。例如“令领零铃岭伶”等字声母是（le），就多一点。而“含琴吟”等字声母无（le），就少一点。反之，如果“今”“令”两字初学时前后鼻音念不准，多一点少一点不理解，就会为以后的正字正音带来被动和麻烦。

（3）“刊（刋）

“刊”（kān）字韵母是ān，自然应用“干”（gān）作声旁而不是（チ）。而“刂”则表示用刀刻好木模好排版印刷，是形旁。

（4）“冻”

“冻”（dòng）字是形声字，左形右声，应该用“东”（dōng）作声旁最谐调，而不用“拣”字的左边偏旁。“拣”字的左边偏旁是繁体字，“揀、練、煉”等字中“柬”字偏旁的简化，其代表的韵母是（－ian），与（－ong）无关。

（三）奇特联想法

汉字的历史源远流长，十分悠久。有些汉字因时代演变或简化，现已很难析解字理，探求字源。这时，教师可根据字形特点结合自身的生活经验和学生的心理、生理特点，灵活地讲解字音、字形、字义。现举例如下：

（1）“溪”

［想象］一条小溪流呀流，弯弯（ㄥ）曲曲（ㄥ）碰石头（

幺

）。把纹丝旁想象成弯弯曲曲的小溪，把旁边的一点（、）当成挡住小溪前进的一块石头。这样，一点就不会漏写了。或编出歌诀：三点水（氵），爪字头，弯弯（ㄥ）曲曲（ㄥ）碰石头（

幺

），流到大海不回

以行（书）带楷（书），以行（书）悟楷（书），呆板枯燥的笔顺教学也就鲜活起来了。也许，这也属于创新教学的一种方法。当然，对中低年级学生教学时，必须强调作业要认真细致、一丝不苟、书写工整。如果在草稿纸上练练行书笔顺，那又另当别论了。

六、明确字体法

低年级小语课本主要用楷体印刷，高年级主要用宋体印刷。有些字的字体在印刷宋体和楷体（手写体）上不完全一致，存在着细微差别。有的教师在学生采用宋体还是楷体的问题上产生了分歧。对于字形有差异的字，教师应当按照印刷楷体（手写体）的字形来指导学生书写。现举例如下（前楷体后宋体）：

（1）雪—雪（点与横的差异）

（2）这边—这边（走之底形状的差异，“横折折撇”与“横折撇”的差异）

（3）日目自白—日目自白（内横右边相连与不相连的差异）

（4）国团—国团（第二笔是“横折钩”和“横折”的差异）。

总之，笔者认为，纠正错别字应该注意以下几条原则（1）思想性原则（2）科学性原则（3）多样性原则（4）适时性原则（5）鼓励性原则（6）趣味性原则（7）创新性原则（8）民主性原则。