幼儿自我意识的发展

学习目标

1.了解学前儿童自我意识的有关概念。2.理解学前儿童自我意识发展的意义。3.了解指南中有关自我意识部分的目标、内容和教学方法学前儿童自我意识与教育活动人生三大经典问题我从哪里来？我是谁？我要到哪儿去？自我意识（personalitypsychology）

主体的我对自己、以及自己与周围事物的关系、尤其是人我关系的认识从内容上看：

包括认识自己的生理状况（如身高、体重、形态等）

心理特征（如兴趣爱好、能力、性格、气质等）

自己与他人的关系（如自己与周围人的关系，自己在集体中的位置与作用等）自我意识的概念：1.知3.意2.情

（1）自我认识的教育（自我感觉、自我形象、自我分析、自我概念和自我评价等）（2）自我情感体验的教育（自信感、羞耻感、自豪感、自卑感、自我欣赏、自信心、自尊感等）（3）自我调控的教育（自我监督、自我掌控、自我改造、自我教育、自我完善、自我控制等）

自我概念、自尊和自我控制是个体自我系统的三个最主要方面！

（一）自我认识教育活动内容自我认识教育活动主要包括自我概念教育活动和自我评价教育活动。

自我概念指对自己身心特征的认识。自我评价是在自我概念的基础上对自己作出的某种判断。自我概念个体自我生理自我身高、体重、相貌等生理状况健康教育的内容心理自我兴趣、爱好、能力、性格等心理特征露一手、喜好大交流、特长大表演、才艺展示会、我的能力……社会自我社会自我自己与老师和同伴的关系、自己在集体中的位置与作用等我与老师、小小（3）班的我……自我评价幼儿自我评价的发展现状：优点↑，缺点↓自我评价教育的有效途径：社会比较适宜开展的主题活动：优点大展览

（二）自我情感体验教育活动内容指自己对自己怀有的一种情感体验，主要有自信心、自尊心、责任感、成就感、自豪感、挫折感、羞耻心、内疚感等活动。

幼儿园活动如“谁的小手最能干”、“今天我值日”、“帮厨房阿姨拣菜”、“帮助弟弟妹妹”等。

（三）自我调控教育活动内容包括对自己言语和行为的调节和控制，具体表现为

一是自我发动，如坚持见面与老师、同伴打招呼，坚持使用礼貌用语等；

二是自我制止，如不乱穿马路、不乱扔垃圾等。自我调控包括自制力、坚持性、自觉性、自我延迟满足四方面。

（三）自我调控教育活动内容

自我发动：我要…、我主动…、我坚持…、我想…、我愿意…自我制止：我不…幼儿园活动如“每天早起上幼儿园”、“我不抢玩具”等。（一）人际交往

目标1喜欢交往目标2能与同伴友好相处目标3具有自尊、自信、自主的表现

目标4关心尊重他人（二）社会适应

目标1喜欢并适应群体生活目标2遵守基本的行为规范目标3具有初步的归属感

3~4岁4~5岁5~6岁1.能根据自己的兴趣选择游戏或其他活动。2.为自己的好行为或活动成果感到高兴。3.自己能做的事情，愿意自己做。4.喜欢承担一些小任务。1.能按自己的想法进行游戏或其他活动。2.知道自己的优点和长处，对自己感到满意。3.自己的事情尽量自己做，不喜欢依赖别人。4.敢于尝试有一定难度的活动和任务。1．能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。2．做了好事或取得了成功后还想做得更好。3.自己的事情自己做，不会的愿意学。4．主动承担任务，遇到困难能够坚持而不轻易求助。5.与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由。3~4岁4~5岁5~6岁1.能根据自己的兴趣选择游戏或其他活动。2.为自己的好行为或活动成果感到高兴。3.自己能做的事情，愿意自己做。4.喜欢承担一些小任务。1.能按自己的想法进行游戏或其他活动。2.知道自己的优点和长处，对自己感到满意。3.自己的事情尽量自己做，不喜欢依赖别人。4.敢于尝试有一定难度的活动和任务。1．能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。2．做了好事或取得了成功后还想做得更好。3.自己的事情自己做，不会的愿意学。4．主动承担任务，遇到困难能够坚持而不轻易求助。5.与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由。（一）运用多种方式引出活动主题即导入，将幼儿的注意力集中，让幼儿带着兴趣参加活动，帮助幼儿参与到活动中去。

如通过让幼儿看自己带来的照片，引出活动出题“我长大了”。自我意识活动设计与实施的一般模式

（二）引导幼儿认识自我运用各种教学方法使幼儿园了解自我，形成对自我的正确认识。

如利用直观形象法使幼儿了解从小到大自己身体的变化、能力的变化等。自我意识活动设计与实施的一般模式

（三）组织幼儿表现自我

在了解自我的基础上，使幼儿把这些认识用语言、行为等方式表现出来，以了解幼儿对自我认识的情况。

如在请幼儿看了自己的照片后，知道了随着年龄的增长，身高、体重、情绪情感、与他人的关系都会发生变化，就要请个别幼儿把这些认识说出来、做出来。自我意识活动设计与实施的一般模式

（四）强化幼儿形成对自我的正确认识，用正确的方法表现自我

通过幼儿对自我的表现，了解幼儿掌握的情况，肯定优点、改善不足，最终总结出合适的对自我的认识及恰当的表达自我的方法。

如最后老师总结，随着我们年龄的增长，我的个子长高了、变重了、学会做的事越来越多了、喜欢和小朋友在一起玩了......自我意识活动设计与实施的一般模式儿童自我意识的发生和发展点红实验的结论：1、心理学上认为动物所拥有的自我意识即意识到自己是独立于其他的客体而存在的。2、婴儿在十四五个月时自我意识开始萌芽，意识到自己是作为独立的个体而存在的3、二十一个月左右，自我认知出现质的飞跃

初级自我意识当婴儿发现咬手指与咬布娃娃的感觉不一样时，就有了最初的自我意识－－自我感觉。

意识到活动的主体当婴儿开始知道由于自己扔皮球，皮球就滚了，开始能把自己和自己的动作区分开，意识到自己是活动的主体。

产生愿望和感觉儿童能使用自己的名字或是他人对自己的称呼来称呼自己。宝宝要吃葡萄；嘟嘟吃葡萄。。。

自我意识的形成儿童能使用第一人称“我”来代表自己。完成从表象到抽象的概括。我是漂亮的小公主学前儿童自我意识发展的一般顺序儿童主体我的产生即把自身和物体分开，把自己和他人分开言语发生阶段，语言的掌握促进了儿童自我的形成。逐渐用“我”来代替第三人称的称呼。具有一定的口语表达能力和思维能力，开始逐步把自己与他人进行比较，即产生了自我评价自我命名自我认识自我评价主体的我客体的我0~1岁1~2岁2~3岁孔融让梨？幼儿的偷窃行为？图：幼儿对玩具等物品的占有感常会引发一些冲突，但这也是孩子自我概念发展的结果。

思考树立正确的自我意识的重要性？幼儿自我评价的发展自我评价（self-evaluation）:是在对自己身心特征了解的基础上对自我做出的判断。自我评价的能力在3岁儿童中还不明显，自我评价开始发生的转折年龄在3.5-4岁，5岁儿童大多数已能进行自我评价。我是一个什么样的孩子呢？？★我是好孩子，因为老师说我是好孩子★“我和小敏是最好的值日生，因为她值日就给我好东西，我值日也给他好东西。”★“这个作品好，因为他是老师的；我和小敏比，肯定我的好。” ……幼儿自我评价的特点：1.主要依赖成人的评价；2.自我评价常常带有主观性，在一般情况下，幼儿总是过高评价自己；3.随着年龄的增长，有些幼儿对自己的过高评价逐渐隐蔽；例如，想说自己好，又不好意思，于是便说：“我不知道我做的怎么样。”或说“我不说。”4.从比较笼统的评价到比较细致的评价。如“我很棒。”“我很厉害的，你看我都能搬起这个大石头呢。”如何培养幼儿的自我评价能力？增加交往活动5/30/18讲明行为规则你耍赖！我错了！······聆听规则游戏要按要求进行评价外部行为能和朋友一起玩耍我爱护小动物我们彼此帮助我很听妈妈话5/30/18二、学前儿童自我情感体验二、学前儿童自我情感体验自我体验：是个体对自己怀有的一种情绪体验，即主我对客我所持有的一种态度。它反映了主我的需要与客我的现实之间的关系。自尊是自我体验的核心。（一）儿童自尊的发展自尊：是指个体在社会比较过程中所获得的有关自我价值的积极评价和体验。儿童在3岁左右产生自尊感的萌芽，随着儿童身体、智力、社会技能和自我评价能力的发展，儿童的自尊感也得到发展。自尊感若得到满足，将会使人感到自信，体验到自我价值，从而产生积极的自我肯定。那么，是什么影响了一个人的自尊？？影响幼儿自尊的因素儿童的自我特征父母的教养方式他人的评价成功和失败的体验又该如何去培养幼儿的自信心？？态度积极肯定，鼓励幼儿5/30/18提供机会，做力所能及的事情我要自己学吃饭！看我多能干今天我值日，我要认真打扫丰富儿童的知识积累，培养其能力，促进幼儿获得成功的经验；建立良好的亲子关系三、学前儿童自我控制能力的发展给我吃一口嘛····嘻嘻，终于吃到了大雪糕···棉花糖实验自我控制是个体对自己行为、思想和言语等的控制，即主体我对客体我的制约作用。幼儿的自我控制主要表现在自制力、自觉性、坚持性等方面。幼儿自制的两种表现即抗拒诱惑与延迟满足。1、抗拒诱惑抗拒诱惑指抑制自己，不去利用机会从事能够得到满足但是社会禁止的行动，它表现为在有人或没有人在场的情况下，都拒绝具有诱惑力但被禁止的愿望和行动。4岁以前的儿童抗拒诱惑的能力与惩罚成正相关，4岁以后则与说理关系密切。2、延迟满足延迟满足是为了长远利益而自愿延缓目前的享受。观察表明，小班幼儿已经具