微课39 教学原则2

我国中小学常用的教学原则2

（四）启发性教学原则1、基本涵义教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。2、依据（1）教学过程中教师的主导与学生的主体相统一的规律（2）启发性原则反映了学生的认识规律性学生的认识过程是在教师指导下进行的能动认识过程。启发性原则看似强调教师的启发，实则更重引发学生的主动探究，重学生的领悟、融会贯通与觉醒，让学生能动地创造性地获得知识、智能与品性的发展。3、相关教育思想（1）

“不愤不启，不悱不发”——《论语》;孔子（2）“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”——《学记》;（3）“产婆术”(即问答法)——苏格拉底;（4）“坏老师奉送真理，好老师教人发现真理”——第斯多惠。（5）“发现法”或“探究学习”4、贯彻启发性原则的基本要求（1）调动学生学习的主动性（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力（3）鼓励学生动手，培养他们独立解决问题的能力（4）发扬教学民主【试题1】下列表述中，最能体现启发式教学思想的是()A知行合一

B学而不思则罔，思而不学则殆C博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之D道而弗牵【试题2】“开其意，达其辞”这句话体现的教学原则是()A循序渐进原则

B因材施教原则C启发性原则

D直观性原则【试题3】在教学中，教师注意调动学生的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识、提高分析问题和解决问题的能力，这遵循的是()A直观性原则B启发性原则C循序渐进原则D巩固性原则(五)循序渐进教学原则(又称为系统性原则)1、基本涵义

该原则在西方常称为系统性原则，是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。

体现掌握知识和发展智力相统一的规律。2、“序”的含义序”简单来说包括两个方面：人的发展顺序和知识的逻辑顺序。具体来说包括四种顺序的有机结合，分别是教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序。3、相关教育思想：（1）《学记》：“学不躐等”、“不陵节而施”、“杂施而不孙，则坏乱而不修”（2）孟子：“盈科而后进”（原始意义：意思是流水在前进的过程中，要填满每一个坑洼，然后才能继续向前。现实喻义：比喻学习应步步落实，不能只图虚名。（3）朱熹提出：循序而渐进，熟读而精思（4）夸美纽斯主张：应当循序渐进地来学习，在一段时间内只应当把注意力集中在一件事情上（5）乌申斯基、布鲁纳等都强调系统知识的学习4、实施要求，第一，按教材的系统性进行教学。第二，注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。第三，按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难地进行教学。这是贯彻循序渐进原则应遵循的一般要求，不可违反。第四、将系统性与灵活多样性结合起来。【试题1】教师在教学工作中要做到循序渐进，这是因为()A学生只有机械记忆的能力B教师的知识、能力是不一样的C教学活动中要遵循人的身心发展的一般规律D教学活动完全受到人的遗传素质的制约【试题2】要求教师严格按照知识的内在逻辑顺序和学生认知发展规律进行教学的原则是()A直观性原则B可接受性的原则C系统性原则D因材施教原则(六)巩固性教学原则1、基本涵义教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。这是由遗忘的规律决定的。2、相关教育思想（1）孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”（2）夸美纽斯说：“如果一个人只学习不复习就好像流水泼在筛子上。”（3）乌申斯基认为复习是学习之母，他形象的把学习中不注意巩固知识的现象，比喻醉汉拉货车，边拉车，边丢货，到家只剩下一辆空车。3、贯彻此原则的要求（1）在理解的基础上巩固（2）要在教学全过程中加强知识地巩固（3）组织好学生地复习工作，教师要向学生提出复习与记忆的任务，安排好复习的时间、注意复习的方法多样化，指导学生掌握记忆方法，使学生通过整理编排知识、写提纲、编口诀等方法帮助学生记忆。（4）在扩充、改组和运用知识中积极巩固知识。

(七)量力性原则(又称可接受性原则)1、基本涵义量力性原则，又称“可接受原则”。指教学内容、方法、分量、进度要适合学生的发展水平，使他们能够接受，但又要有一定难度，需要他们经过努力才能掌握。这一原则的提出是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度的状况。要在能力尚处在形成状态的“最近发展区”内，引导儿童经过努力去解决问题。2、量力性教学原则的制定依据了人身心发展规律中的阶段性规律。这条原则也可以与《教育心理学》中维果茨基的“最近发展区”进行联系。3、贯彻此原则的要求（1）了解学生的发展水平，从实际出发进行教学（2）考虑学生认识发展的时代特点（3）恰当把握教学难度【试题1】教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。这说明教学应该遵循()A因材施教原则B启发性原则

C巩固性原则

D量力性原则【试题2】“语之而不知，虽舍之可也”，这句话所体现的教学原则是()A循序渐进原则

B巩固性原则

C量力性原则

D启发性原则（八）因材施教教学原则1、基本涵义

该原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

因材施教教学原则既为学生身心发展的客观规律所决定，也受我国教育目的制约。2、相关教育思想（1）孔子提出:视其所以，观其所由，察其所安（2）朱熹：圣贤施教，各因其才。小以小成，大以大成，无弃人也（3）“一把钥匙开一把锁”3、贯彻此原则的要求（1）要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求（2）教师要了解学生，从实际出发进行教学（3）

教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好，并创造条件，尽可能使每个学生的不同特长都得以发挥。试题1：在我国，