微课28 课程理论流派

课程理论流派

一、知识中心课程论又称为学科中心课程论。代表人物有赫尔巴特、斯宾塞、布鲁纳、巴格莱等。这个理论强调关注学科知识本身，并且对于课程要分科设置，分科教学，关注知识的逻辑性、系统性和连贯性，主张按照知识的学科逻辑编排教材。（1）结构主义课程理论：布鲁纳其观点强调：①课程中心是学科结构。并认为学科的基本结构的学习对学生认知结构的发展最有价值;②在编制学科课程的时候，要依据学习者的思维发展水平，采用螺旋上升的方式编制课程。③提出“三个任何”：“任何学科以一定的知识的正当形式,能有效地教给处于任何发展时期的任何儿童”。(2)要素主义课程理论主要代表人物是巴格莱、赫尔巴特。其观点强调：①课程科目的设置首先需要考虑国家和民族的利益;②学科课程是向学生提供经验的最佳方法;③重视系统知识的传授，以学科课程为中心。(3)永恒主义课程理论主要代表是赫钦斯。主要观点强调：永恒学科是课程的核心。具有理智训练价值的传统的“永恒学科”即古典名著的价值高于实用学科的价值。小学：最基础的读、写、算初中：设置古典名著。学科中心课程理论的优缺点：优点：有利于学生掌握系统的科学文化知识，继承优秀的人类文化遗产。缺点：以知识为中心的编制课程容易把各门知识割裂开，不能在整体中、联系中学习：各学科容易出现不必要的重复，增加学生的学习负担，且忽视学生的学习兴趣和需要，容易导致理论实践的脱节，不能学以致用。其中，布鲁纳结构主义课程理论是考试的重点。二、学习者中心课程理论学习者中心课程理论主要包括经验主义课程理论、存在主义课程理论、人本主义课程理论。(1)经验主义课程理论又称活动中心课程论、儿童中心课程论代表人物是杜威。①课程中心是经验。强调教学要顺应学生的心理因素;②强调以社会生活的实际来组织课程教材，课程组织要心理学化。(2)存在主义课程理论主要代表人物是奈勒。其观点强调：①学生自己选择自己所要学习的科目要为自己的存在负责;②课程按照学生的需要来确定，反对固定的课程;③强调和谐的师生关系。(3)人本主义课程理论主要代表是罗杰斯。主要观点强调：①人本主义课程又称为人性中心课程，学校教育要尊重学生的本性和需要，课程要为学生提供一种促使他们自己去学习的情景;②课程内容的选择上贯彻“适切性”原则，适合学习者内部和外部的需要;③强调对发挥学生潜能与满足自我实现的需要。学习者中心课程理论的优缺点：优点：以学生的活动为中心，有利于调动学生的兴趣，并且注重学生的情感潜能等。缺点：过分强调学生的兴趣，课程的设置缺乏系统性，太过于注重知识的主观性。三、社会中心主义课程理论又称为社会改造主义课程理论。代表人物是布拉梅尔德和弗莱雷。认为课程不应该帮助学生适应社会，而是建立新的社会秩序和社会文化。主张以当代重大社会问题为核心来组织课程社会中心课程理论：布拉梅尔德社会的重大问题作为课程设置的核心：①主张学生尽可能多的参加到社会实践中②以广泛的社会问题为中心社会中心课程理论的优缺点：优点：重视课程与社会的联系，有利于为社会需要服务。缺点：片面强调社会需要，忽视了制约课程的其他因素，如学生本身的需要；缺乏系统的知识学习；夸大了教育的作用四、后现代主义课程理论代表人物是多尔。认为课程目标不是固定的，而是多变的，丰富的，不断生成的，课程目标应该是师生一起建立，并随着教育活动的具体情况而改变，所以课程目标具有动态性。强调课程是不断生成的，而不是固定不变的。多尔将后现代课程标准概括为“4R”，即丰富性、循环性、关联性、严密性。后现代主义课程的优缺点：优点：把课程当做是不断发展的动态过程，丰富了知识的内涵，重视学生的个体经验，有利于建立和谐的师生关系。缺点：多元化发展趋势，且批判多于建设，在实践中较难操作。一、单项选择题1.以下选项中属于知识中心课程理论的代表人物是()。A.杜威B.布鲁纳C.罗杰斯D.奈勒1.【答案】B。解析：本题考察的是理论的代表人。布鲁纳是结构主义课程理论的代表人物，因此属于知识中心课程理论的代表人物。二、判断题1.存在主义课程理论强调以社会生活的实际来组织课程教材，课程组织要心理学化。()1.【答案】×。解析：存在主义课程理论主要代表人物是存在奈勒。其观点强调：①学生自己选择自己所要学习