统编版小学语文四年级下册1 古诗词三首 清平乐·村居 （教案）2023

/统编版小学语文四年级下册1古诗词三首清平乐·村居（教案）2023教学内容：本节课教学内容为统编版小学语文四年级下册第一单元《古诗词三首》中的《清平乐·村居》。这首诗是宋代诗人辛弃疾所作，是一首描写农村生活的诗。全诗共四句，以清新自然的笔触描绘了农村的宁静生活，表达了诗人对田园生活的向往。教学目标：1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读《清平乐·村居》，理解诗句的意思，了解作者辛弃疾的生平及诗作背景。2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生对古诗词的鉴赏能力和审美情趣。3.情感态度与价值观：引导学生体会诗人对田园生活的向往，激发学生对美好生活的追求。教学难点：1.诗句的理解：由于古诗的语言与现代汉语存在一定的差异，学生可能在理解诗句上遇到困难，需要教师进行详细的解读和引导。2.体会诗人的情感：学生需要通过朗读、感悟、讨论等方式，深入体会诗人的情感，从而更好地理解诗歌的内涵。教具学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：课本、笔记本、彩色笔。教学过程：1.导入新课：通过图片展示农村的美丽景色，引导学生回顾自己了解的农村生活，激发学生对本节课的兴趣。2.自主学习：学生自主朗读《清平乐·村居》，借助工具书理解诗句的意思，了解作者辛弃疾的生平及诗作背景。3.合作探究：学生分组讨论诗句的含义，分享自己的理解和感悟，教师巡回指导，解答学生的疑问。4.课堂讲解：教师针对诗句的难点进行讲解，引导学生深入理解诗句的内涵，体会诗人的情感。5.朗读感悟：学生齐声朗读《清平乐·村居》，感受古诗的韵律美，进一步体会诗人的情感。6.课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识，引导学生进行课后复习。板书设计：1.课题：《清平乐·村居》2.作者：辛弃疾3.诗句解析：学生自主探究，教师讲解4.诗人的情感：学生讨论，教师引导作业设计：1.朗读并背诵《清平乐·村居》。2.结合诗句，描绘一幅农村生活的画面。3.搜集辛弃疾的其他诗作，进行欣赏和学习。课后反思：本节课通过自主学习、合作探究、课堂讲解等方式，使学生较好地理解了《清平乐·村居》这首古诗的内涵，感受到了诗人的情感。但在教学过程中，部分学生对诗句的理解仍存在一定的困难，需要在今后的教学中加强古诗的解读和引导。同时，对于古诗的朗读和感悟，还需要进一步培养学生的语感和审美情趣，以提高他们对古诗词的鉴赏能力。重点关注的细节：教学难点教学难点是教学过程中学生难以理解或掌握的知识点，是教师需要重点关注和解决的地方。对于本节课来说，教学难点主要包括诗句的理解和体会诗人的情感。一、诗句的理解由于古诗的语言与现代汉语存在一定的差异，学生可能在理解诗句上遇到困难。因此，教师需要采取以下措施帮助学生理解诗句：1.详细解读：教师需要对诗句进行逐句解读，解释每个字词的意思，帮助学生理解诗句的字面意思。例如，《清平乐·村居》中的“茅檐低小，溪上青青草”一句，教师需要解释“茅檐”、“低小”、“溪上”、“青青草”等词语的意思，帮助学生理解诗句描绘的景象。2.语境分析：教师需要结合诗句的语境，引导学生理解诗句的深层含义。例如，《清平乐·村居》中的“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句，教师需要引导学生结合前文描绘的农村景象，理解诗人在这里表达的对田园生活的向往和对老年人的关爱之情。3.举例说明：教师可以通过举例的方式，帮助学生理解诗句的含义。例如，《清平乐·村居》中的“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼”一句，教师可以举出类似的农村生活场景，帮助学生理解诗句描绘的农村生活画面。二、体会诗人的情感学生需要通过朗读、感悟、讨论等方式，深入体会诗人的情感，从而更好地理解诗歌的内涵。为了帮助学生体会诗人的情感，教师可以采取以下措施：1.情境创设：教师可以通过图片、音乐等手段，创设与诗歌内容相关的情境，引导学生进入诗歌的情感氛围。例如，在教学《清平乐·村居》时，教师可以播放一首描绘田园风光的歌曲，让学生在音乐中感受诗人的情感。2.朗读指导：教师需要指导学生有感情地朗读诗歌，通过朗读体会诗人的情感。教师可以示范朗读，引导学生注意诗歌的节奏、韵律和情感变化，从而更好地体会诗人的情感。3.讨论交流：教师可以组织学生进行讨论，分享自己对诗歌情感的理解和感悟。通过讨论交流，学生可以相互启发，进一步体会诗人的情感。4.情感体验：教师可以设计一些与诗歌内容相关的活动，让学生亲身体验诗人的情感。例如，在教学《清平乐·村居》时，教师可以组织学生去户外观察农村的景象，让学生亲身体验诗人描绘的田园生活，从而更好地体会诗人的情感。综上所述，教学难点是教学过程中需要重点关注和解决的地方。对于本节课来说，教学难点主要包括诗句的理解和体会诗人的情感。为了帮助学生克服这些难点，教师需要采取多种措施，如详细解读、语境分析、举例说明、情境创设、朗读指导、讨论交流和情感体验等，以帮助学生更好地理解诗句的含义和体会诗人的情感。三、教学难点的具体实施策略为了有效解决诗句理解和体会诗人情感这两个教学难点，教师可以采取以下具体实施策略：1.课前预习：教师可以提前布置预习任务，让学生在课前对《清平乐·村居》进行初步阅读，查找作者背景资料，并对不懂的词语进行预习，为课堂学习打下基础。2.课堂互动：在课堂上，教师可以通过提问、小组讨论等形式，激发学生的思维，帮助他们主动探索诗句的含义。例如，教师可以提问：“‘清平乐’这个词牌有什么特点？‘村居’这个词在诗中起到了什么作用？”通过这些问题，引导学生深入思考。3.多媒体辅助：利用多媒体课件，展示与诗句内容相关的图片、视频等，帮助学生建立起直观的视觉印象，从而更好地理解诗句。例如，展示一幅田园风光的图片，让学生对照诗句中的描述，感受诗中的意境。4.情境模拟：教师可以创设情境，让学生模拟诗句中的场景，如扮演诗中的角色，通过角色扮演来体验诗人的情感。例如，让学生模拟“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼”的场景，体会劳动的乐趣和对田园生活的向往。5.诗歌朗诵：通过诗歌朗诵活动，让学生在朗诵中感受诗歌的节奏和韵律，体会诗人的情感。教师可以组织诗歌朗诵比赛，鼓励学生积极参与，提高他们的朗诵技巧和情感表达能力。6.艺术融合：结合音乐、绘画等艺术形式，让学生在艺术创作中表达对诗句的理解和感受。例如，让学生根据《清平乐·村居》的内容创作一幅画，或者编写一首小诗，以此表达他们对诗歌的理解和感悟。7.课后延伸：布置一些开放性的作业，如让学生写一篇关于田园生活的短文，或者让他们搜集其他描写田园生活的诗歌进行比较阅读，以此加深对《清平乐·村居》的理解和体会。四、教学难点的评估与反馈在教学过程中，教师需要对教学难点进行评估，了解学生是否真正掌握了这些难点。评估可以通过课堂提问、小组讨论、作业批改等方式进行。教师需要根据评估结果，及时给予学生反馈，对他们在理解诗句和体会诗人情感方面的进步给予肯定，对存在的问题提出改进建议。五、教学难点的总结与反思在教学结束后，教师需要对教学难点进行总结和反思，