六年级上册科学教案－《铁钉生锈了》教学设计

《铁钉生锈了》教学设计

【教材分析】

《铁生锈了》是义务教育小学科学教科版六年级下册“物质的变化”

单元的第五课。本单元的核心概念是物质的变化，主要研究物质的化

学变化，而铁生锈就是一种化学变化，物质的化学变化产生了哪些新

物质，怎样判断产生了新物质,这就需要学生学会寻找足够多的证据,

作为判断产生了新物质的依据。

【教学目标】

知识与技能：

1、通过观察与实验获得证据，证明铁生锈是一种化学变化，铁锈是

一种不同于铁的新物质。

2、初步预测铁生锈的原因和水与空气有关。

过程与方法

1、通过观察，实验获取证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

2、通过不断的设计，展示，完善，找茬提问等方式让同学能设计出

探究铁钉生锈原因的对比实验。

情感态度与价值观

1、懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养学生的

证据意识。

2、不断提高学生思考的严谨性，学会质疑，学会提问，在点滴中培

养孩子的科学素养。

【教学重难点】

重点:认识铁锈是不同于铁的新物质，能初步猜测铁生锈的原因

难点:通过不断地展示与完善，设计探究铁生锈的原因的对比实验，

具有可操作性。

【教学准备】学生每组准备

1、铁片、铁锈片

2、铁锤、木板；磁铁；电流检测器

3、铁粉、铁锈粉

【教学过程设计】

教学过程：

设置问题，新课导入

师：（出示生锈和不生锈的铁钉图片）你发现他们有什么不同？

生：一个生锈了，一个没有生锈。

师：这个问题对于我们来说太简单了，那你知道他是物理变化，还是

化学变化呢？

生：猜测，化学变化。/物理变化

师：谁知道化学变化和物理变化最根本的区别是什么？

生：是否有新物质产生。

师：铁生锈是一种化学变化吗？如果铁和铁锈是不同一种物质，那就

说明这是一种一一化学变化，如果铁和铁锈是同一种物质，就说明这

是一种一一物理变化。我们要证明我们的猜测，我们现在最迫切需要

的是需要找到什么证据？来证明我们的观点？

生：要想弄清楚铁生锈到底是什么变化，还得先弄清楚铁和铁锈是不

是同一种物质。

师：你真具备科学家的潜质。真棒，你们听懂了吗？

在开始之前，先看老师的观察要求，

1、小组分工合作，安全操作。

2、小组自行选择观察方面，并操作填写好观察记录表。

3、观察完后把实验器材整理好实验器材。

师：好，带着你们的问题，开始我们的研究吧！

安全提示：如果你的身体有伤口，请不要接触铁锈。

设计意图：让学生通过观察，发现铁制品的变化，激发学生的学习兴

趣。通过设置问题步步探究，培养孩子的科学探究精神。把探究建立

在科学问题解决的基础之上。

二：观察铁锈，和铁形成对比认识

铁

锈

学生展示观察记录

交流汇报

(1)请一组同学汇报，其他小组补充。

补充观察记录：你还有跟他们观察方面不一样的吗?

质疑观察记录：你就得他们的观察，有哪方面是不普遍的不太妥帖

的？

(2)师演示铁与铁锈吸铁性。

(3)小结:

同学们通过实验，找到了许多铁和铁锈的不同点，现在能判断铁

和铁锈是同一种该物质吗？铁变成铁锈是什么变化呢？（板书：化学

变化）

［设计意图］:通过感官认识到铁与铁锈的区别，让学生知道怎样进行

对比观察，找出铁锈与铁不同的证据。

三、指导探究，探索铁生锈的原因

师：我们身边铁生锈的现象非常常见，一块铁完全生锈后，体积可胀

大8倍。因为钢铁制品的生锈，为此全世界每年损失的钢铁占当年钢

铁产量的20-30%。铁锈特别容易吸收水分，使铁烂得更快。

看来控制铁生锈的速度迫在眉睫。

要想控制速度，我们就要找到铁生锈的原因，然后对症下药。

师：我们这个研究非常有必要哈，知道原因了我们可以跟学校维修部

门联系一下，为我们的校园美化献出一份力量。

1.过渡：

同学们通过观察、实验验证了自己的假设，用证据支持了铁锈是一种

不同于铁的新物质的假设，那么铁为什么会生锈呢？铁的生锈与什么

因素有关？（水、空气）

2.如果我们研究“铁生锈与—有关？”这个问题，我们应该控制哪

些条件不变？（学生设计实验）

师：光说可不行，要有个可操作的方案。

在这里老师为大家设计了一的实验方案模版O

实验计划

研究的问题：铁生锈和有关吗？

我的假设：

实验器材：

实验方法（文字，画图）：

3.交流。说说方案，相互质疑，不断完善实验方案。

（课件出示）要点：

两枚铁钉要一样新。

一枚铁钉完全隔绝空气（如放入菜油中），另一枚铁钉暴露在空气中。

每天观察一次，并做好记录。

4.小结。

根据我们设计的方案，进行实验。过一段时间，我们来分享研究成果。

【设计意图：让学生通过平常的现象猜测，进一步学习对比实验验证

自己的假设，培养学生的证据意识。