人教版四年级下册语文第一单元教案设计

人教版小学四年级下册语文第一单元教学设计

唐王镇老南小学韩海燕

单元备：

一、课标解读：

语文，首先是感性的语文。以前，常见的是分析，用理性的眼光去看课文，

语文课给我们留下的是理性的印象。语文中大量的文学作品要上成感性的语文，

通过孩子的感情去触动他。所以，新课程下的语文要多感受少分析。留给儿童的

应是情感上的触动，是一种形象，而主要的不是知道了一个什么道理。语文课，

主要任务是学习语言。人文精神要强调，但要防止语文本体的失落。人文精神应

是在语言当中感悟。

必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱

祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，

培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写

作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使

他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。本单

元让学生体会大自然的神奇，爱上祖国的美景。

二、教材分析

本组课文包括三首古诗、两篇精读课文和一篇略读课文，编者精心地挑选文

章，带领孩子们走进祖国的万水千山，感受大自然的美。我们在教学中，紧紧地

围绕“走遍千山万水”的专题，让学生感受语言的魅力。

《桂林山水》学习作者的表达方法，运用排比句式，比喻等修辞方法，准确

地鲜明地渲染漓江山水的特点，我们可以借这一范例让孩子们仿说句子。跳出书

本，走进生活。

《记金华的双龙洞》重难点：感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式

和运用恰当的语句描绘事物和表达思想感情。指导学生找出作者的游览顺序，也

不要着急，等学习了课文内容后，再回头来，理清顺序就容易了。在学习的过程,

可以设计一些语言训练，用“时而……时而……”，”即使……也……”这些词

说话，在训练的同时，注意启发学生多角度思维，天上的、地上，远的、近的都

可以联系起来，给孩子们的思维拓展更广阔的空间，这样的学习才有意思、。

语文园地一习作：读懂习作要求，解决两个问题：写什么，怎样写？“写什

么”较容易读懂，写一处景物，也可以写校园里难忘的事。

值得注意的是，指导学生“怎样写”，必须提示学生按一定的顺序写，景点

的变换采取承接式语句，如“离开了小操场，我们就来到了生物园。”要写具

体，就要抓住景物的特点。评讲的时候也紧靠“按顺序、写具体”这两个要求，

力求使学生通过一次习作得到一点收获。

三、教学目标：

▲1、读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

▲2、通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方

法。

★3、了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

四、学情分析：

学生对祖国的风景名胜有强烈的好奇心，他们在此方面接受的信息比较多，

课外书会接触一些、听别人介绍也会了解一些，还有电视电影中也能看见一些，

还有不少学生去旅游，亲眼见过一些。本组课文都是我国著名的风景名胜，风景

美不胜收，而且语言丰富多彩，一定能激发学生学习的兴趣，而且本单元教学中

还要开展一些语文活动，进一步拓宽学生的视野，从中感受大自然的美，激发学

生对大自然的热爱、对祖国的热爱之情。

五、教学方法措施：

1、持之以恒地培养学生的行为习惯。从知识到智慧，由技能到习惯绝非一

日之功，习惯依靠是快速反应直觉，是要长期实践，反复训练的。

2、本着循序渐进，由易到难原则。因为班级有新生，他们学习要有一个适

应的过程，所以不可以一开始上课就很快，第一周，要注意培养他们集体意识，

使他们融入到其它同学之中。

3、注重对学生进行读书指导。在课堂上要保证学生有充足的读书时间，要

指导全班学生把书读通顺、流利、连贯。

4、要充分利用好教辅手段，帮助学生领会课文内容。

5、重视阅读与习作的有机结合，处理好读与写的关系。这学期继续让学生

每周写一篇日记，引导学生做好语言的积累，指导学生学习作者观察事物、分析

事物、遣词造句的方法。

6、多带学生到学校的图书馆去借书，借书过程中加强对读书的指导，让学

生养成爱读书、读好书的习惯。

六、课时分配：

《桂林山水》2课时

《记金华的双龙洞》2课时

《七月的天山》1课时

《语文园地一》4课时

七、教学准备：

教学课件、词语卡片。

课时备课：

课题1、《桂林山水》

课标能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。能

对课文中不理解的地方提出疑问。能联系上下文，理解词句的意思，

与教

体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生

材分活积累，理解生词的意义。

析本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可

多得的写景佳作。

开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神

往的游览胜地，于是很自然地产生了荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。

一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为

全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描

绘。

第二自然段写漓江的水。作者并不先直接写漓江的水，而是从波

澜壮阔的大海和水平如镜的西湖娓娓道来，后用一个“却”字转折，

说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多

么的迷人!接着运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了

漓江水的三大特点：静，清，绿。用“感觉不到流动”突现“静”；用

“能看见江底的沙石”体现“清”；用“一块无瑕的翡翠”形容绿，而

后以自己坐在木船上的感觉，再现漓江之水的风姿。

第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红

叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、

险的特点。其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形容，给人以亲临其

境的感觉。

文章的末段描绘了山和水交相辉映，异彩纷呈，加上空中的云雾，

山间的绿树红花，江上的竹筏小舟点缀其间，交织成一幅绝妙的山水

画。最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地

概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，

自然流畅，给人以美的享受。

学情学生对桂林山水比较陌生，理解起来有一定的困难，所以课前的

情景预设非常必要。本文语言优美流畅，读上去朗朗上口，可以放手

分析

让学生通过各种形式的朗读，充分感悟到课文遣词用句之妙、谋篇布

局之美，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

教学▲1.通过看图、学文，了解桂林山水的特点，想象其美景，从而

受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

目标

★▲2.理解重点词句，学习作者细致观察和具体形象地描写景物

的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

★3.了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句

式写一段话。

4.有感情地朗读、背诵课文。

评价1、对于生字掌握情况可以使用听写词语等形式进行评价。

2、为桂林山水写一段解说词。

设计

教学课件

桂林山水优美图片

准备

二次备课

教学第一课时

教学过程：

过程

一、整体感知

观察图画，说一说进入图文描绘的桂林山水的美景

通过看图、学

中，你的感受？课文是怎样评价桂林山水的？你最喜

文，了解桂林

欢哪一部分内容？为什么？

山水的特点，

让学生按顺序说说图意，整体感知课文内容。

想象其美景，

二、检查预习、质疑问难

从而受到热

1、指读课文、正音、解词

爱祖国锦绣

波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观。

河山的教育，

翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。

陶冶爱美情

拔地而起：从地面上突起。

趣。

屏障：像屏风那样遮挡着的东西。

理解重点

危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰耸

词句，学习作

立着。

者细致观察

怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

和具体形象

(2)通过预习，说一说你最喜欢课文的哪一部分

地描写景物

内容？为什么？

的方法，培养

(3)小组交流预习后的初步感受。

观察、想象、

(4)学生质疑问难。

理解、表达能

本课生字词较多，词汇丰富，打出好词，多让学

力。

生去读，去记，为学文扫清障碍！

2、揭示课题、导入新课。

(1)导入语：(复习旧课导入新课)

长城是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶，它

以其高大坚固、气魄雄伟成为世界上的一个伟大奇迹，

成为外国人到中国不能不去的旅游区。在我们祖国的

南方也有一个外国旅游者不能不去的地方，它就是以

山水清秀闻名的桂林。这节课我们就学习《桂林山水》。

（板书课题）

（2）出示彩图，同时播放课文朗读录音进行范读，

对图文进行整体感知，引导学生进入图文描绘的桂林

山水的美景之中，而后让学生感受。

3、出示图、结合课后题进行提问。

（1）先整体观察，再部分观察。分部观察时先看

水，后看山，最后把山、水和游人结合起来进行观察。

（2）在分别看水和山时注意它的特点，边看边想

象，用欣赏的方法看。

（3）说说观察内容时要说出从哪儿看出来的？

（桂林山水清秀玲珑，优美动人。漓江的水平静、清

澈；桂林的山奇峰罗列，形态万千，有象山、老人山、

骆驼山等，山围绕着水，水倒映着山，山水交融在一

起；江面上几只小船青山、绿水、红花、小舟汇成一

幅锦绣山河的美景。）

（4）学生试说图意。

①请学生说说漓江的水。

（深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，平静、清

澈。近处渔人的竹筏和小船，两只货船平稳地行驶。由图深入文

对岸几条木船静静地停靠着。远处有一只大船牵引着本，由浅入

小木船正缓缓地开来。每座山在水中的倒影都平直清深，让学生由

晰，山形、山色、山林都一一再现于水中。）肤浅的感知

②请学生说说桂林的山。到深入的探

（近处的三座山，左边的像骆驼，右边像大象，究学习，能激

中间的像老人；远处的山拔地而起，奇峰罗列，形态起他们视觉、

万千。这些山大小高低不一，颜色各异，色彩明丽，感觉、想象的

有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就空间，在轻松

会栽倒下来。）愉悦的氛围

③请学生说说山水交融的情景。中学习。

【设计意图】：本课图文并茂，巧用图片，唤起

学生内心深处看图说图的方法，由图入文，给学生清

新自然之感；由图深入文本，由浅入深，让学生由肤

浅的感知到深入的探究学习，能激起他们视觉、感觉、

想象的空间，在轻松愉悦的氛围中学习。

4、图文对照，理解课文，讨论分段。

（1）指名朗读课文。让学生

（2）分小组讨论，课文中哪些内容与课文中的插自主探究本

图配合、分别介绍了桂林山水的什么特点？你读懂了文的思路，了

什么？解作者写作

（课文的第二、三自然段，介绍了漓江的水静、的方法，由部

清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。）分到整体，更

（3）另外几节主要写什么？全面的掌握

（课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山本课的框架。

水的原因。课文的第4自然段讲桂林的山水美，犹如

一幅完整而美丽的㈣卷。）

（4）讨论分段。

第一段（第1自然段）讲作者观赏桂林山水的原

因。

第二段（第2自然段）讲桂林的水。

第三段（第3自然段）讲桂林的山。

第四段（第4自然段）讲桂林的山水美。

（5）按分好的段落指名朗读课文。

当堂检测

（1）抄写生字新词。

（2）练习朗读课文。

第二课时

教学过程：

一、激情导入

师：万里长城雄伟壮观，它是人类文明史上的奇

迹，是人类文明的见证。然而千万年来，神奇的大自

然也在缔造着一个又一个伟大的奇迹。我国广西的桂

林山水就是大自然中一颗璀璨的明珠。今天，我们就

去一睹它迷人的风采。（板书课题）

二、观察图画让学生简单

师：（投影出示桂林山水画面）看，这就是桂林概括，在头脑

山水的部分景色，青山绿水，非常美丽。谁能为大家中有一个大

介绍一下这美丽的景色？（学生介绍时，教师引导侧体的框架。由

重于观察有顺序有重点，叙述的语言要生动。）旧知换新知，

过渡语：如此秀美的风光，该用怎样的语言来描自然过渡，恰

写它呢？到好处。

此环节在上节课已用多时间去说，在此省去不说

了。

三、初读课文

1、看画面，听录音，整体感知课文。

2、简单介绍“啊”的音变：在普通话中，“啊”

在句子末尾时，读音会受它前一个字的读音的影响而

发生变化。如在本课中“啊”就这样读：真静啊（nga）；

真绿啊、真奇啊（呀）；真秀啊（哇）真险啊（哪）。

（注：学生了解“啊”字读音这一特点即可，为什

么这样变化不必讲。本课出现的让学生读准，读对。）

3、学生自由读课文，注意字音。

4、检查朗读情况。

过渡语：“桂林山水甲天下”，我们就与作者一

起荡舟漓江来观赏这天下第一的山水美景吧！

只强调读法，纠正后，听一遍课文录音，学生记

得很深刻。

四、图文结合，研究朗读。

（一）学习第二自然段。

1、（投影出示画面）自由读第二自然段，结合画

面，想一想漓江的水有什么特点？

2、讨论：漓江的水有什么特点？（引导学生把特

点说具体，并与大海、西湖的水比较，理解“波澜壮

采用研读法，

阔”、“水平如镜”。）静一一感觉不到它在流动即该怎样读，

清一一可以看见江底的沙石为什么这样

读，让学生真

绿一一仿佛是一块无瑕的翡翠正做到由感

3、指导朗读。而发。此时，

学生随着有

采用研读法，即该怎样读，为什么这样读，让学声有色的朗

生真正做到由感而发。描写漓江水特点的句子，读时读，身心会进

入那风景如

语气要缓，要轻。画的自然景

①“真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静色之中，进一

步领悟大自

的感觉。然的美韵。

②“真清啊”一句，读轻声，但比上旬的声音稍

高些，略带惊奇之感，好像让人看到了“江底的沙石”。

③“真绿啊”一句，声音响亮些，饱满些，给人

以充满生机的感觉。

指名读一一师生评价（可问：这里为什么这样读？

怎样读更能体现漓江水的这一特点呢？你认为他哪里

读得好，请说说理由。你能试一试吗？评价中穿插自

由读、指名读、范读等形式的朗读）一一自由读想象

体会漓江水之美。

采用多种形式的读，让学生入情入境的读，掌握

读的

4、总结学法：结合图画读课文一一找特点一一感

把学到的学

情朗读

法紧接着运

（二）运用第二中学到的学法，自学第三自然段。

用，使学生兴

（三）检查自学。

趣盎然，积极

1、桂林的山有什么特点？

投入到学法

奇一一拔地而起，各不相连；奇峰罗列，形态万

的运用之中。

千

这样便于学

秀---色彩明丽

生掌握学法，

险一一危峰兀立，怪石嶙峋

起到了学以

结合画面，理解“拔地而起、奇峰罗列、危峰兀

致用的作用，

立，怪石嶙峋”等词语。理解“奇”这一特点时，可

长期坚持一

补充以下内容，帮助学生想象体会漓江两岸的奇峰，

定能够达到

有的像背着娃娃的妇女，有的像摆开架势啄斗的公鸡。

“教是为了

碧莲峰的山体像一朵含苞欲放的莲花，书僮山很像一

不教”这一目

个古代捧书而立的书僮，螺狮山周围有一道道盘旋的

的。

螺纹，活像一只尾巴朝天的大田螺。还有一处山景叫

“罗汉晒肚”，像一个敞胸露肚的罗汉坐在江边休息。

也可让学生展开想象，说说接下来山峰像什么。

2、指导感情朗读。

过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林

的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围绕着这样的

水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景

象呢？

（四）、学习第四自然段。

1、自由读，想象山绕水，水映山，山中有水，水

中有山的美丽画面。

2、说说你想象到的画面。（引导学生体会作者“舟

行碧波上，人在面中游”的感觉。）

3、有感情地朗读。

五、感情朗读全文，边读边想象，再次体会“桂

林山水甲天下”的含义，并试着背诵课文。

当堂检测：

一、认真读了课文，我当然会填了。

1.漓江的水既_____又_____且______，桂林的山不

但______,而且______，还很______o

2.这篇课文全部是围绕一句话写的，这句话

是：__________________________________0

3.作者写漓江水却先写_____和______,是用对比

的方法突出漓江水的特点，写山也是如此。

二、“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相

连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态

成千。”这句话运用了_________的修辞手法。

A.比喻、拟人B.排比、拟人C.比喻、排

比

为桂林山水写一段解说词。

作业

设计

板书

1桂林山水

设计甲天下水一一静、清、绿

山---奇、秀、险

舟行碧波上，人在画中游

课堂

反思

课题2、《记金华的双龙洞》

课标《课标》要求：第二学段要能初步把握文章的主要内容，体会文

章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动

与教

的形象和优美的语言。结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面

材分与口头结合表达自己的观察所得。

析本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者按游览的先后顺序，

先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎

样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。行文中还有一条线索，即作者多

次写到水。在途中是“一路迎着溪流”，来到洞口时，发现“那溪流就

是从洞口流出来的”；“在外洞找了泉水的来路，原来从靠左边的石壁

下方的孔隙流出”；在内洞，作者看到了“泉水靠着右边缓缓地流”，

听到''声音轻轻的"。以上两条线索十分清晰。

文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。又以简洁的语言写

了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色。

再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。“洞口像桥洞似的，很宽”；

外洞很宽敞，孔隙的窄小，容得下一只小船进出。“内洞是一团漆黑”，

靠“工人高高举起汽油灯，逐一指点”才看清楚洞内的景物：首先是

蜿蜒在洞顶的双龙，点名双龙洞名称的来历；其次是形状变化多端的

石钟乳和石笋。最后通过比较，觉得内洞比外洞大得多。

在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。如写外洞的宽敞，用''在

那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”来说明，写内洞

的大，用“大概有十来进房子那么大”来比拟。写孔隙则以自己的好

奇和“挤压”的感觉，真实地写出窄小的特点。

学情学生在以往的学习中，想象力就得到了培养和锻炼，因此他们有

想象的能力和基础，再通过图片和录像都可能调动其他学生的想象力。

分析

在朗读方面，需要通过语言文字，激发学生对双龙洞产生极大兴趣，

才有可能朗读出感情，看来，还需要在语言文字上下功夫。写法的学

习要在深入阅读理解的基础上准确把握，体会到把一种事物的特点写

进去的写作方法，并能够仿写。

教学▲1、学会本课生字，掌握生词，了解金华的双龙洞的特点，了解作

者的游览顺序，根据课文内容展开想象，借用具体化的事物和感觉去

目标

描画观察到的情况，使内容更具体。

▲★2、了解金华的双龙洞的奇异景观，激发学生热爱大自然，热爱祖

国秀丽河山的思想感情。

3、学习过程始终在一种情境中，让学生在欣赏玩味中去体验感觉

双龙洞。

★4、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

评价

1、对于教学目标中字词的识记，可以使用选择合适词语等形式进行评

设计

价。

2、用自己的话向别人介绍金华的双龙洞。

教学课件

准备

二次备课

教学第一课时

教学过程：

过程

（-）谈话导入，练习审题：

1、同学们喜欢春游吗？说说你游览过的地方、景

由学生亲身

点的特征以及游览后的感受。

体验入口，唤

2、正值阳春三月，正是旅游的好时机，50年前的

起记忆，激发

今天，即4月14日叶圣陶老先生曾游览过一个地方一

学习兴趣。解

一逐步板书：双龙洞（景点）金华（地方）记（可换

析题目，新颖

“游”字，它是游记文章的一般命题方法，如游苏州

且让学生真

乐园、游常州恐龙乐园等）正懂得其意

（二）学生汇报预习后的收获：思，为后面的

说说通过自学了解了些什么，掌握了些什么，遇学习做好铺

到什么困难，有哪些疑问。教师相机介绍溶洞方面的垫。

知识以及关于叶老的生平情况。并鼓励和肯定学习有

方法、学习刻苦认真的学生。

再安排一、二分钟学生同桌交流解决预习中的困

难。

（三）检查学生自学情况：

1、出示文字投影片①，要求读准加点的生字、多

音字读音。词语是最基

2、出示文字投影片②，引导学生用不同的方法理本的知识点，

解，如突兀森郁：突兀、高耸；森郁、森林、草帮学生扫清

木茂盛。（查字典）课文中的词

合适：结合句子理解指两个人并排仰卧在很小的语障碍，他们

船里不大也不小。（师用手掌代表小船、用两支粉笔既掌握词语

代表人演示）的理解方法，

盘曲而上：引导学生用画示意图理解。又深入的理

变化多端：引导学生用近义词的方法理解，并出解了课文内

示投影片③帮助学生积累词汇。容，同时读更

聚集：引导小组同学表演理解。流畅，理解的

头脑额角肩背臀部脚跟：请学生扮演人体模特儿更深入，由浅

然后指出相关部位。其中对“臀部”一词要理解并指入深的学习

导书写：书写时要做到上紧下松，遵循“上盖下”的课文，达到

原则。杜鹃、映山红：用一盆杜鹃实物认识。“润物细无

课前让学生提前查出意思，既养成了好习惯，又声”的效果。

理解课文会更轻松些。

3、检查课文朗读情况：

①首先明确朗读课文的基本要求，先让学生说说，

后出示文字投影片④“三要六不”。

②提示：朗读较长的文章，可选自己喜欢的，可

选认为写得特美的或比较难读的，你认为主要的内容

多读几遍。

③学生自由练读。

④指名朗读，组织评价。

（朗读中，可推举班上最优秀的同学来读；可让

认为本学期朗读有明显进步的来读，可邀请同自己水

平相当的来赛读。听同学读时要专心，听出好的地方

及不足的地方，以准备全面评价和取长补短。）

（四）小组学习，理清游览景点及顺序，了解内

容的主次：

1、四人小组相互阅看自画的示意图，自填的顺序。

2、指名上台讲讲作者的游览顺序及景点（略）

3、请几名学生按示意图说说课文的主要内容，结

合文章分辨一下哪些是主要的内容，哪些是次要的内

容。

4、训练学生用其它方法给文章概括主要内容，如：

①拓展小标题法：路途---外洞----孔隙----内

洞一一出洞

②连接段意法：课文先写了路途中的见闻，再等

外洞的特点，接着讲如何通过孔隙，然后讲内洞的特

点，最后讲出洞的事。

（五）课堂总结，学生自行设计课外作业：

如1、画图；2、朗读并背诵喜欢的片段；3、查阅

图片资料；

课堂检测

1、抄写词语，整理预习笔记；2、学编导游解说

词。

第2课时本单元训练

重点是分清

教学过程：文章条理，在

一、导入理解作者的

思路及文章

今天我们继续学习第3课《记金华的双龙洞》，的条理的基

回忆一下上节课我们所讲的内容，这篇课文按照什么础上，直奔课

文的主体，这

顺序写的，都依次介绍了哪些地方的景色？一环节的设

随机板书：路上一外洞一孔隙一内洞一出洞计充分体现

了这一教学

师：那么，你们认为文中对哪些地方的景色介绍理念。

比较具体呢？

生：外洞、孔隙、内洞。

二、细读课文，突破重点

师：这节课我们重点学习外洞、孔隙和内洞，请

大家打开书，用自己喜欢的方式自由读课文4——7自

然段，读后，在小组内交流一下每处地方都给你留下

了什么感受？

学生汇报(学生先汇报哪个地方，就先讲哪个地

方。)

师：谁想让大家分享你的快乐，读完课文后，你

有什么感受？

1、外洞：

(1)生可能谈：外洞高、宽、大，随机板书。

(2)师：你在文中哪段话有这样的感受？能给大

家读一读吗？

(3)多媒体出示这段话并随机说：“这是这位同

学的感受，其他同学也来读一读这段话，相信大家会

有更大的收获。

(4)其他同学谈自己的感受或收获。

(5)质疑：可能不懂的问题“突兀森郁”等。

(6)出示外洞多媒体课件。

(7)指名读。

随机出示重点语句，可让学生更直观的了解外洞的

特点。

2、孔隙：

过渡：谁还想谈一谈其他地方都给你留下了怎样孔隙这

的感受？一段既是重

(1)学生可能汇报：窄、矮、小……随机板书。点，又是难

(2)文中哪些语句给你留下了这样的感受？能给大点，为了突破

家读一读吗？这一重难点

(3)媒体出示这段话并随机说：我从学生的

这是这位同学的感受，其他同学也来读一读这段感受出发，找

话，相信大家会有更大的收获。出有关语句，

(4)重点研究然后进行关

“我怀着好奇的心情……船就慢慢移动”我怀着好键词句进行

奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到臀部，品析，让学生

到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，读，充分悟，

船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上体会孔隙的

方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头一刹那，这样

稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。学生感情得

师：这段话主要写了我们躺在小船里进内洞，那到升华，理解

么直接就写“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船进会更加深刻。

内洞就行了，后面的内容不写了行不行？为什么？你

们觉得后面哪句话或者哪个词用的好？(贴)为什么

好？能谈一谈自己的见解吗？

师：那么你们谁愿意带着自己的感受读一读这段

话？

指名读

第一次读，出示孔隙画面的课件，感受孔隙的窄

小。

第二次读，边听同学读边闭眼想像孔隙的窄小。

3、内洞：

培养学生想

过渡：最后内洞给你留下了怎样的感受呢？像力，想像完

学习方法、环节同上(外洞、孔隙)后让学生看

课件，使学生

(1)学生可能谈：黑、奇、大随机板书思维有一个

(2)“奇”这部分话让学生想像，内洞的石钟乳拓展的空间。

和石笋都会像哪位神仙或小动物？

在学完后，让学生在理解的基础上，画一画作者游

览的顺序，看学生是否真正理解了课文内容。

三、拓展延伸

交流学生搜集的关于这课的资料，使学生对这课

的了解有一个延伸。

四、回归整体，配乐读

1、配乐读。

2、课外、课内相结合。

师：学习这节课，你想为自己布置一个什么任务？

小结：建议学生课后读叶圣陶先生的文章《游了

三个洞》，本文就节选自这篇文章。

当堂检测：

-我知道怎样在字典中找到我要找的字。

查带点的字部首音序笔画数彳

再微

石钟郛

二读一读，选一选。

如果……就……即使……也……

A.经过风雨吹打，这些名贵的植物_____不采取措

施保护，_____会枯萎而死。

B.经过风雨吹打，这些名贵的植物_____采取措施

保护，_____会枯萎而死。

三给带点词语选择正确的解释。

精神：A.指意识、思维、神志等B.活

跃，有生气

1.山上的映山红，无论花朵和叶子都比盆栽的有精

伸。（）

2.由于孔隙太狭小了，在坐船通过的时候我的精学

格外紧张，生怕撞上额头。（）

四读一读，然后用带点词造句。

一路迎着溪流。随着山势，溪流町内宽，时而窄，町

加缓，町加急，溪声也时时变换调子。

作业用自己的话向别人介绍金华的双龙洞。

设计

板书板书设计：

设计

2、记金华的双龙洞

路上------外洞--------孔隙---------

内洞------出洞

（高、宽、大）（窄、矮、小）（黑、奇、大）

课后

反思

课题3、《七月的天山》

课标认识中华秀丽风光的丰厚博大，初步感受作品中生动的形象和优

美的语言，积累课文中的优美词语、精彩句段，与他人交流自己的阅

与教

读感受。培植热爱祖国大好河山的情感，养成语文学习的自信心和良

材分好习惯，掌握最基本的语文学习方法。激发想像力和创造潜能。能主

析动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

《七月的天山》节选自《天山景物记》，是一篇写景物的记叙文。

记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对

祖国边陲天山风景的喜爱之情。课文先总述七月的天山是游人最理想

的地方；接着用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面,分述

了所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作

者抒发了对天山美景的赞美之情。

学情本文语言极富表现力和感染力，作者展开了丰富的想象，运用了

确切的比喻句，把天山的景物形象地描绘了出来。因此，教学中应重

分析

点引导学生依托多种形式朗读，仔细揣摩体会，积累内化。另外作为

略读课文，宜放手让学生自主阅读，自读自悟。教师不必作过多讲解。

可以就抓住一个问题展开：”七月的天山留给你最深的印象是什么？”

让学生自读后可作一次反馈，充分让学生自由交流，并提出还有哪些

不理解的问题。

教学▲1、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通

过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感

目标

情。

▲2、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。

★3、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞

方法的表达效果。

对于教学目标中字词的识记，可以使用多音字组词等形式进行评

价，对于课文理解及对感情体会表达的评价可以采用小练笔等形式进

评价

行评价。

设计

教学学生借助课前“阅读提示”充分预习，借助工具书正字正音和

解词，收集相关资料，初步了解课文的写景状物顺序和特点。

准备

教师制作演示课件，附配乐课文朗诵。

二次备课

教学第一课时

教学过程：

过程

一、导入新课

同学们，我们先做一个思维小游戏，（板书：新

疆）齐读，看到这个词，你想到了什么？其实，就在

同学们的联想和交流中，我们已经初步感受到了一种

独特的西北风情，并且多少有些向往，是吗？我也一在学生情绪

样，一说起山，我就会想起这样一座山，板书“天山”，刚刚调动起

自然，我就会想起一位著名的作家一一碧野，他写了来的时候，适

一篇非常有名的散文一一《天山景物记》文章一开头，时插入一些

作者这样写道：（播放录像）图文并茂的

二、初读课文，整体感知，理清层次对天山的介

1、在我们这儿，七月是最炎热的夏季，不知道天绍，则会激起

山怎么样。（板书课题：七月的天山）今天我们随同学生极大的

作家碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！学习热情，让

2、出示：七月的新疆，最理想的是骑马上天山。他们更投入

（齐读）的在课文中

3、这是全文的开场白，简洁明了，却又总领全文，去感受去感

想一想，你感觉到了什么？受天山的美。

4、出示有关图片和文字介绍

这里费时太多，我把图片和文字介绍删掉，直接

走入课文，节省时间，让学生品味词句，感受天山的品与读

魅力。结合，在反复

5、难怪作家碧野说：（生接读……）那就赶紧骑读中品，在品

马上天山吧！请同学们自由地，放松地朗读课文。边的基础上进

读边画出2、3、4、自然段的第一句话。行好朗读训

6、汇报。出示句子练。在这个环

进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，节中，引导学

迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。生由浅入深

再往里走，天山显得越来越美。的自读自悟，

走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐先让学生自

变得柔美。己去发现，并

此环节我改为，默读课文，用笔画出作者浏览行说出自己的

踪的语句。这样让学生养成不动笔墨不读书的好习惯，感受，然后根

而且还让他们想到了过渡句的妙用，唤起记忆，学以据学生自己

致用。的喜好来回

（1）读一读，你知道了什么？报交流，讨论

（2）原来，上天山不是登上天山的顶峰，而是骑对语句的理

在马背上，从天山之外走到天山深处，记下一路上所解，交流自己

看到的独特的风景，你知道，这是什么体裁的文章吗？的看法，充分

（我们给它取个名字叫“游记”。进入天山一再往里体现阅读是

走一走进天山深处就是作者游览的行踪。）学生的个性

7、骑在马背上，从进入天山，一直到到天山深处，化行为，让学

一路上，看到了哪些景物？请同学们再一次默读课文。生在主动积

用恰当的词语分别给2、3、4自然段拟一个简洁的小极的思维和

标题，可以是文中的词语，也可以是自己概括的词语。情感活动中，

（归纳板书）加深理解和

三、品读感悟，欣赏景点体验，有所感

1、每一道风景都在我们心头留下了独特的印象。悟和思考，受

请同学们再次读课文，抓住某个景点，多读几遍。从到情感熏陶，

中你感受到了什么？享受审美乐

2、汇报交流师相机引导品读，指导朗读。趣。

重点指导这些句子

（1）蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰

间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。

（2）融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上

飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激

的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

（3）沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的

翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠

叠的枝Y,漏下斑斑点点的细碎的日影。

（4）在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头

的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天

边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。

四、形象感知，感情朗读课文。

1、一路上，我们跟随作家碧野，从字里行间里领

略了天山的风景，现在，想不想看一看这些美丽的风

光呢？（播放图片）

2、归纳小结，形成板书

五、拓展延伸，积累优美语句。

1、告诉大家一个好消息：阳光旅行社要招聘一批

天山景区的小导游。招聘条件''熟悉各处景点，普通话

标准，举止文明，待人热情大方。

2、先在小组内自由练习，再展示。

当堂检测：

一连一连，读一读。

凉爽的旷野俯视天空

冰凉的井水仰望远山

荒凉的秋天遥望水面

二按要求把句子换一个说法。

A.戈壁滩上的炎暑被我们远远地抛在后边。

品与读结合，

改成用”把"的句子：_________________________在反复读中

B.虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的品，在品的基

础上进行好

花园能比得过这时天山的无边繁花呢？朗读训练。在

改成不用问号的句子：_________________________这个环节中，

引导学生由

三读一读，辨一辨，在不是比喻句的句子后面的括浅入深的自

号里打上叉。读自悟，先让

学生自己去

A.迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉发现，并说出

爽。（）自己的感受，

然后根据学

B.太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰生自己的喜

色的花。（）好来回报交