六年级语文：《出塞》教学实录

小学语文新课程标准教材

语文教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：_______________________

年级：_______________________

任课教师：_______________________

语文教案/小学语文/小学六年级语文教案

编订：XX文讯教育机构

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《出塞》教学实录

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设

计资料适用于小学六年级语文科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按

照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用0

［教材解读］

王昌龄被誉为“七绝圣手”，其七绝诗堪称唐边塞诗中“神品”，尤以《出塞》为冠，

被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作。《出塞》是一首怀古伤今的感时之篇，它通过月照

边关时戍边士卒思慕良将的强烈感情和报国建功愿望的抒发，抨击了唐玄宗开元年间边将无

能，致使边衅四起的现实，表现了诗人诚挚的爱国热忱。“秦时明月汉时关，万里长征人未

还，”大意是一轮明月挂在边关上空，令人不禁想起国力强盛、边防巩固的秦汉时代。然而，

现在明月如故，雄关依旧，边塞的形势却今非昔比，只看见部队不断开往塞外，却不见他们

凯旋归来。这两句诗想象雄奇，给人以纵横开阔的时空感。“秦”、“汉”二字，足见诗人

“思接千载”的艺术功力；家乡、边关那“万里”空间距离的“视通”，又把天地的变迁、

山河的易主，一同摄入笔端，交织成一幅现实与历史、现实与愿望和谐融合的阔大悠远的境

界。透过历史的天空，静心品读，我们会发现，诗的背后包蕴着作者对于所有生命的尊重与

关爱。而这一点，正是唐诗的主旋律一一尊重生命，爱护生命，礼赞生命。这是博大的盛唐

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文化孕育出来的伟大人文精神，在今天，它依然彰显着非凡的魅力。

［教学目标］

1、知识与能力：学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

2、过程与方法：极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟

字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。

3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志

［教学重难点］有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。

［教学准备］教师：多媒体课件。学生：预习课文，搜集相关资料。

［教学过程］

课前热身：古诗新唱

一、谈话导入，温故知新

1、师：同学们，听你们读古诗、唱古诗，是一种享受。还记得本学期我们课内学过的古

诗吗？

齐背《凉州词》。

能说说你学了这首诗后的体会吗？

生1：我体会到大漠非常的荒凉；

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生2：我读懂了边关将士非常的孤独寂寞；

师：很好，温故而知新，可以为师矣。今天，我们再来学习一首边塞诗。

（点击课件，板书课题：出塞）

指导读题：轻轻地读一一

响亮些——

再自信些---

二、检查预习，交流资料

1、我们常说：“不打无准备之仗”，充分的预习可以使课堂上的你学得更轻松。关于王

昌龄、关于这首诗的背景，你想和大家分享什么？

预设：

生1：我知道，在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅

长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是

唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》

等众多的边塞诗。

师：你很善于归类总结，有做学问的潜质。

生2：我知道我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝

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的压卷之作。

师：是的，呆会就要了解为什么称为“压卷之作”。

生3：我想向大家介绍一下当时的历史背景，我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入

侵。匈奴和中原之间的战争从秦朝开始，到汉朝，到唐朝，一直没有间断。

师：你也是做历史学家的好苗子。

谢谢你们的资料，这对我们理解古诗很有帮助。

三、读通诗歌，理解诗意

1、出示整首诗：接下来，请大家亮开嗓子自由读诗，把古诗读正确、读流利。

生1读

师：也许你不是读得最动听的，但你是这个教室里最勇敢的；

生2读

师：字正腔圆，向你学习；

生3读

师：很有自信，继续发扬。

2、师：读古诗不但要读正确，读出节奏，而且要尽可能地读出诗的韵味来。谁来学学王

昌龄，一展诗情？

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指三名学生读。

师相应评价：这是一个含蓄深沉的王昌龄；

这是一个激qing澎湃的王昌龄；

这是一个从容平和的王昌龄。

3、师：“书读百遍，其义自现”，诗多读几遍，意思也会渐渐浮出水面的。现在，同桌

之间互相说说诗句的意思。

师：谁先来？

生1：“秦时明月汉时关”（秦汉时期的明月依然照亮着边关，）

师：这里明明说的是秦朝的明月，汉朝的边关呀？怎么？

生：这里运用了互文的修辞手法，指两个或两个以上相对独立的语言结构彼此拼合，相

互补充，共同表达一个完整的内容。

师：你真会读书（板书：互文明月边关），你中有我，我中有你。秦朝时期明月照着

边关，汉朝时候明月依旧照着边关。接着讲一一

“万里长征人未还。”一一出征边塞的士兵，至今仍没有回家。

师：士兵，就是诗中的一一但使龙城飞将在一一假如有李广将军来戍守边关

师：李广将军就是诗中的一一龙城飞将

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不教胡马度阴山-----定不让匈奴的军队越过阴山南下入侵

师：你从哪个词中读懂了“匈奴的军队”一一胡马再请一个同学连起来说说看。

师：读着读着，说着说着，老师想了解边塞、走近边塞的心情便越来越迫切了。来，用

眼睛去看，用我们的心去感觉一一

四、诵读涵咏，体味感情

(-)想象画面，触摸凄苦

1、出示课件，配乐：看着看着，你体会到了什么？

(生自由回答)

生1:我感觉大漠非常的荒凉。

生2：我想起了“大漠孤烟直，长河落日圆”，非常的雄浑苍凉。

师：美，却美得有点残酷。

生3：我觉得边疆战士们在这样的环境中生活非常艰苦；

生4：我想起了王昌龄的另一首诗：落日照大旗，马鸣风萧萧。出塞入塞寒，处处黄芦

草。

师：寥寥几笔，比画面更显凄苦。

2、师：环境恶劣，生活艰苦，这就是征人们的生活！

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他们不由得发出感叹（出示）一一秦时明月汉时关，万里长征人未还。

轻轻地读一读，看看这两句诗中哪个词最牵动你的魂，最让你遐想联翩？

生1:明月。

师：是啊，明月从来都是思念的代名词一一“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，（生

接背）“举头望明月，低头思故乡”（生接背）明月夜夜照边关，征人哪夜不思乡啊！请你

仰起头，读读这两句。

生2：关，边关

师：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。连春风都不能到达的边关，也阻隔了家人的一

切消息、，怎能不牵肠挂肚啊！请你代征人诉说内心的委屈吧！一一生读诗句

生3：长

师：你能想象有多长吗？让老师来告诉你，从秦朝，到汉朝，到诗人所在的唐朝，一千

多年的历史啊！在无休止的战争中，征人们都会遭遇些什么？闭上眼睛，说说你都看到些什

么？

一—生发挥想象，自由描述，个性朗读

生4：未

师：“未还”一一是还活着仗没有打完不能回呢？还是已经战死沙场回不去了呢？一个

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“未”字，饱含了多少辛酸与失望啊！

师：听着听着，我们的心越发变得—

生1：沉重

生2：凄凉

生3：悲哀

师：真是百般滋味在心头啊！让我们怀着这样复杂的心情一起读一一秦时明月汉时关，

万里长征人未还

3、人未还，心相系。同学们，当征人们经历了战争的生死考验，幸存下来，渴望着回家

的时候，同一轮明月下，他们的亲人可能会做些什么呢？（板书：亲人）

出示：征人白发苍苍的父母……

征人柔弱无助的妻子……

征人稚嫩懵懂的孩子……

（生发挥想象，表达感受，完成练习）

师相机引用诗句：老母倚窗望，风萧叶又黄；但见泪痕湿，不知心恨谁……

4、引读：此情此景，征人们能看见吗？对，他们可以想象到，他们的心可以感受到。因

此，他们心中只有一个愿望一一回家，只可惜一一万里长征人未还……

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这是多少人的愿望？这征人不是一个人，不是两个人……是千百年来不计其数的征人啊!

他们苦守着边关，守望着明月，一遍遍嗟叹一一万里长征人未还！

千百年来无数的白发双亲老泪纵横地说一一万里长征人未还！

这千百年来无数可怜的妻子在哀怨一一万里长征人未还！

这千百年来无数孤苦的孩子在哭喊一一万里长征人未还！

师：天伦之乐不能享，儿子孝道不能尽，明明有家不能回。都是这该死的战争啊！同学

们，读到这儿的时候，你的心情仅仅是悲哀吗？

生1：---还有痛恨；

生2：愤怒！

师：让我们站起来，手指向那该死的战争，控诉它吧！一一秦时明月汉时关，万里长征

人未还。

（-）拓展延伸，感受期盼

1、原来，王昌龄这首诗是“字字有泪，句句含悲”啊！同学们，你们希望征人们早日平

安回乡，和家人团聚吗？幸好，征人们还有些指望，请看一一但使龙城飞将在，不教胡马度

阴山。（出示后两句诗）

2、关于“龙城飞将”

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出示资料：

师：李广将军到底是个怎样的人呢？让我们一起来夸夸他吧！-----生读一句。

他，是西汉著名军事将领。他射得一手好箭，以打硬仗而闻名。他一生皆在边关御敌，

以骁勇善射、智谋超群著称。他曾经与匈奴交战七十多次，每次制敌先机，匈奴称他为“飞

将军”。武帝在位时派他镇守右北平，匈奴听说他来了，都畏惧得争相逃避，多年不敢侵入

境内。他一生为人清廉，爱兵如子。他每得赏赐就和士卒共享。士卒不尽饮，他不近水边；

士卒不尽吃饱，他决不先食……他，深受边关军民的爱戴，在历代的边疆士兵中都有着崇高

的威望，是一位“才气天下无双”的将军。

师：他就是一一“飞将军”李广

3、了解了这些，你再读读后两句，你读懂了什么？

生：士兵怀念西汉的李广将军

师：是啊！要是汉朝的李将军在，胡人——

生1：不敢度阴山

师：要是李将军在，边关一一

生2：就会有安宁

师：要是李将军在，将士——

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生3：就能回家乡

师：要是李将军在，国家一一

生4：也会更太平

引读：要是李将军在，多好啊！这是千百年来千百万征人的希望，他们希望一一

这是千百年来千百万征人亲人的希望，他们希望一一

4、对比：但事实上，李将军早已不在人世，现在的将帅是怎样的呢？一一

出示：战士军前半死生，美人帐下犹歌舞一一唐高适《燕歌行》

师：你读懂了什么？

生1：我读懂了当战士们在奋勇杀敌的时候，将领却在寻欢作乐；

生2：他们在醉生梦死，完全不顾征人的死活一一

引读：多么残酷的现实啊！

这个时代没有像李将军那样的贤将，所以他们殷切的呼唤着一一但使龙城飞将在，不教

胡马度阴山。

这个时代的将帅完全不顾征人的死活，所以他们只能失望而无奈的说一一但使龙城飞将

在，不教胡马度阴山。

5、师：读着读着，我们终于明白「，征人们哪是在盼李广将军啊，他们是在渴望一

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生：现在也有像李广这样的良将

板书：思良将

师：可是，现在的将帅是“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”啊！那就这样一年一年

地打下去，一年一年地耗下去吧！总有一天可以回家吧！征人们回家有望吗？让我们从众多

唐代诗歌中去寻找答案吧！

出示：

师引读:

李白写的也很直接：由来征战地，不见有人还。李白《关山月》

李顽也无奈地说：年年战骨埋荒外，空见蒲桃如汉家。李顽•《古从军行》

曹松更是一针见血：凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。曹松•《己亥岁二首》

王翰更是无奈地说：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。王翰《凉州词》

张藉也眼睁睁地看见：可怜万里关山道，年年战骨多秋草。唐•张藉《关山月》

师：读着读着，你明白了什么？

生1：我知道了战争真的很残酷

生2：我明白了征人们十有八九都回不来

6、师：是啊！就算是侥幸没有死在战场，那也要“十五从军征”熬到“八十始得归”呀!

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那个时候，迎接征人的还是家吗？一一

生齐：不是，是冢！是坟墓！

师：同学们，读着读着，我们的心又添了几分沉重，对战争又添了几层一一

生：痛恨！

师：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。“这不仅仅是征人的希望，这还是谁的希望？

（亲人、诗人、我们、大家、中华儿女）板书：人民

师：是的！痛恨战争、渴望和平是每一个人的心愿！（板书：盼和平）让我们齐读全诗,

把心愿传达----

五、激qing诵读，升华感情

国难思良将！所以诗人会说：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山！可是难道有李广将军

在，战争就一定能够平息、就会有和平吗？

生：不是

师：是什么导致了战争？

生1：人的贪欲

生2：人的野心

师：是的，哲人们早就看透了战争的真面目，并给人