《浅谈对幼儿园民间游戏开发现状及策略研究》 论文

浅谈对幼儿园民间游戏开发现状及策略研究摘要：民间游戏作为一种游戏的形式，集趣味性、娱乐性和教育性于一体，朴实生动，取材方便，活动形式灵活多样，是幼儿获取快乐的重要来源，能促进幼儿多方面的发展。本文结合《纲要》和《指南》精神，及幼儿园民间游戏课题的实施情况，浅谈了民间游戏在幼儿园有效开发与利用的策略以及课题研究的成果、感悟。游戏作为幼儿园教学的主要形式，成了幼儿园课程设计的重要组成部分，游戏的重要组成部分，游戏的重要作用已得到充分的挖掘和利用。民间游戏目前还是一个稀缺资源，教育价值没有得到挖掘。本研究立足于泗阳县部分幼儿园传统民间游戏的开展现状进行调查，分析民间游戏在幼儿园难以开展的因素，并针对所产生的问题提出更适合的开发策略。关键词：幼儿园民间游戏课程开发研究背景及意义研究背景1.游戏是幼儿学习的方式玩是孩子的天性，儿童在玩中学习，在玩中得到身心的全面发展，有研究认为“游戏是儿童的生命”。游戏带给孩子的是自然知识、生活经验、思维方式、健康的身体，具有重要的教育意义。蒙台梭利研究认为游戏就是幼儿的工作，幼儿通过游戏来学习，获得知识经验。所以说，游戏本身就具有教育价值，在游戏中幼儿是自我学习的，游戏中的探索和发现获得的是直接经验。因此，游戏不仅要作为幼儿一日活动的主要部分，也应该被当作成教育幼儿的主要方法。2.民间游戏需要保护和发展所谓的民间游戏就是各地方广为流传的具有地方特色和生活气息的游戏。10后的孩子，大多为独生子女，不再像80后90后那样放学之后凑一起总有那么多好玩的游戏，他们除了在幼儿园和学校能和小朋友一起玩耍，放学之后就要去学习各种兴趣班、补习班，失去了与同伴游戏交流的机会。手机、电脑、电视伴随孩子长大，民间游戏的范围和种类都在不断减少。民间游戏需要发展和传承。3.《幼儿园指导纲要（试行）》对游戏提出的新的要求《纲要》中着重强调了教师在各个领域的教学活动中，要着重帮助幼儿形成积极的学习体验。随着《纲要》的实施，我国学前教育也在不断地改革和进步，幼儿园游戏内容的选择和游戏活动的开展也提出了更高的要求。游戏被很多学者认为是“儿童存在的一种方式”，在游戏中儿童能够在一种自由、自在的环境中充分表达自我，激发儿童的想象力和创造力，解放儿童的思维和手脚。随着幼儿园大力推进游戏化的课程，民间游戏作为幼儿游戏中的一大类，在幼儿园中也要逐渐被利用。问题的提出及研究意义1.文献综述国内幼儿园民间游戏的研究文献目前较少，主要有三类。第一类是针对幼儿民间游戏的价值、特点的分析和研究；第二类是幼儿园开展民间游戏的可行性和策略研究；第三类是针对少数民族或某个地区的民间游戏的个案研究。问题的提出近年来，随着幼儿园课程改革的不断深入，游戏和教育资源作为一种手段来参加幼儿园课程建设过程中的重要作用已得到充分的挖掘和利用，然而，民间游戏作为中国民间传统文化的重要组成部分，仍然是一个缺乏资源。民间游戏在幼儿园中并没有得到重视，其教育价值还没有被完全挖掘。本文立足于对泗阳的某几所幼儿园的走访和调查，探索当前幼儿园的民间游戏课程建设和开展现状，针对如何积极和适当地利用传统民间游戏独特的教育价值对此提出相应的对策和建议。研究意义从幼儿园角度看，发扬和开展民间游戏，可作为幼儿园的一个特色；从教师的角度看，教师开展民间游戏课程，可以提高教师自身的专业技能；从幼儿的角度看，可以促进其手眼脑的协调活动，发展了思维、交流能力和创造力；家长和孩子一起开展民间游戏，可以促进家长和孩子的交流，提供家长参与幼儿园活动的机会。现状描述传统民间游戏的教育价值体现在诸多方面，包括了幼儿的身体发展和心理发展，具体又可以分为体育、智育、德育、美育等方面。同时传统民间游戏还有利于培养幼儿的文化认同感和爱国精神。本研究通过对幼儿、家长、教师三个方面信息的收集和整合。表1幼儿在园最喜欢的游戏活动调查问题1：你最喜欢幼儿园的哪个游戏？选项人数比例（%）大型玩具（滑梯等）1227.27桌面玩具715.91建构玩具818.18体育游戏1022.73民间游戏511.36木有回答24.55问题2：你喜欢参加民间游戏活动吗？选线人数比例（%）喜欢2556.82不喜欢24.55有的喜欢，有的不喜欢1534.09未有回答24.55调查结果显示，孩子在幼儿园最喜欢的游戏活动没有倾向于某一个游戏，但喜欢民间游戏的孩子还是相对比较少的，但绝大多数的孩子喜欢或至少喜欢一种民间游戏。（一）绝大多数家长支持在幼儿园开展民间游戏表2：家长对幼儿园开展民间游戏态度的调查问题3：您希望你的孩子在幼儿园参加民间游戏活动吗？选项人数比例（%）希望7878.0不希望22.0无所谓2020.0问题4：您认为孩子通过民间游戏最大的收获是什么？选项人数比例（%）感知传统文化1417.95与同伴之间的交流合作2025.64身体素质得到发展2126.92智力水平提高1823.07其他收获56.41研究发现，觉得大多数的家长希望自己的孩子可以在幼儿园参加民间游戏，还有20位家长觉得民间游戏有没有不重要，仅有2位家长觉得民间游戏太陈旧没必要参加。在这78位支持的家长中，不难发现家长对孩子在民间游戏中最大的收获支持率比较平均，其中最看好的是身体素质的发展。从调查中发现绝大多数的家长是支持幼儿园开展民间游戏的。（二）教师普遍认为在幼儿园开展民间游戏困难多表3：教师开展民间游戏遇到问题的调查问题5：你认为目前该园的民间游戏开发存在哪些困难？选项人数比例（%）游戏内容选择与编排630.0游戏环创设计525.0游戏资源（材料）准备420.0游戏时间安排315.0游戏课程设计735.0没有任何困难00.0研究发现，20名该园教师中，每个人都在民间游戏开展的过程中遇到了或多或少的困难。在我对该幼儿园中几位教师访谈后，不难发现该园在开展民间游戏的过程中还在探索阶段，没有制定具体全面的游戏实施方案，导致教师在民间游戏课程开发过程中存在困惑。该园开展民间游戏特色活动，为了向其他的幼儿园展示较好的形象，在幼儿自愿选择游戏、自然生成游戏规则和游戏趣味性等几个方面有所牺牲。原因分析传统民间游戏本身难以发展中国传统民间游戏给过去的许多代人留下了深刻的印象和美好的回忆，但是随着21世纪的发展，科技不断进步、教育不断改革，社会的种种变化，民间游戏逐渐被人们所遗弃！科技的进步，让21世纪生活的孩子们有了更多的游戏方式，手机、电脑、游戏机，慢慢占据了孩子们的童年生活。孩子接触民间游戏的机会少之又少，成年人忙于工作，家长陪孩子的游戏时间也减少了，同时失去了对传统文明接触的机会，对传统游戏缺少共鸣。再有新出现的游戏比传统民间游戏更加有趣，幼儿更加喜欢现在的游戏，传统民间游戏玩得人少了。互联网发展给人们生活带来了方便，人与互联网产生了依赖，网上的朋友多了，现实中的朋友少了，孩子们缺少游戏玩伴。现在的小朋友参加各种兴趣班、培训班，没有周末、没有寒暑假，没有了童年，失去了游戏的时间。鉴于以上几点原因，传统民间游戏的游戏群体减少了，这必然是一种链式反应，游戏群体的急剧减少加快了民间游戏的灭亡。社会市场经济的不断发展，很多游戏都被商业化，游戏厂商的目的是为了盈利，传统民间游戏显然是缺少前景投资方向。各种有趣、新鲜的玩具不断出现，给了孩子更多的选择机会。传统民间游戏的玩具是幼儿自己制作、体现了幼儿的创造力、想象力，现在成型的玩具大多是玩法单一、缺乏思考、缺乏创新的特点。不合理的游戏化教育使民间游戏失去了味道在新的教育思想的指引下，很多幼儿园也开始建设游戏化的课程，游戏贴上了教育的标签。游戏本该是快乐的、自主的，但是游戏在转化成教学活动的过程中，性质就变了。老师、家长都希望孩子能在游戏中学会什么知识，传统游戏也进行了改进和升级，游戏的教育性强了、趣味性少了、娱乐性没了，给孩子们的感觉就是传统民间游戏不好玩。思考与策略收集和汇总现有的儿童传统民间游戏教师可以通过自己对童年生活的回忆，在记忆中寻找，也可以走访一些80、70后收集民间游戏的有关信息。同时可以充分利用家长资源、学校资源，对民间游戏的收集和汇总。教师也可以通过社会举办的民俗文化活动，甚至网络、电视、等媒体获得有效信息，在民俗学已有的研究中寻找民间游戏的有关内容。传统民间游戏更多作为一种文化被载入史册，在古籍中可以找到民间游戏的记载，在习俗文化研究资料中也很容易找到民间游戏的相关研究。教师在借鉴和参考前人研究资料的同时，要进行分类和总结，为今后的进一步研究打下基础。传统民间游戏需要发展，不断发展也就意味着要有新的内容不断注入进来，幼儿园可以开展主题教研活动，对现有的传统民间游戏进行改编和创新。把民间游戏融入到幼儿园日常教学中在日常教学中，我们密切结合教学内容选取适当的民间游戏，以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动地游戏，尤其在体育教学活动中。许多民间游戏能促进幼儿走、跑、跳、钻等大肌肉动作，例如：“跳绳”、“脚尖脚跟脚尖踢”、“揪尾巴”等。一部分民间游戏又能发展手的小肌肉和手眼的配合协调，例如：“挑花绳”、“抓七子”、“弹蚕豆”等。因此，我们在预设活动计划时，按照教育目标适当选用适合年龄特点、班级实际情况的民间游戏。例如：在中班上学期促进动作发展目标之一—跑：“在一定范围内四散地追逐跑”。在预设活动时，我们班按班级实际情况分别选择“老狼老狼几点钟”“瞎子摸人”“我是萝卜”等民间游戏。它们能很好地实现“在一定范围内四散追组跑”的目标，且游戏形式生动有趣，幼儿在愉快地嬉戏中发展跑的动作，达到目标。让民间游戏走进幼儿园区域活动中在区域活动中，教师有目的的、有计划地投放材料，支持幼儿开展民间游戏。把一些适合几个人进行的小型民间游戏搜集起来，根据游戏的特点分成益智游戏、美工游戏、语言游戏等，然后在各个区域投放相应的民间游戏材料，开展相对应的民间游戏活动。如在益智区投放“找东南西北”“刮刮片”“玩火柴棒”等，使幼儿在轻松的状态下积极开动脑筋；在探索区域投放“拉纽扣”“捻捻转”等游戏材料，使幼儿自己发现怎么才能使纽扣在双手一开一合的拉扯中像着了魔法一样飞转起来，使幼儿在轻松愉悦的游戏中学会观察与探究；在美工区增加“剪纸”“编织”等材料，在活动中培养幼儿的细心和耐心，同时也激励了幼儿大胆实践积极创新，其审美能力也得到了提高；在体育活动区投放“高跷”“毽子”“风车”“皮筋”等，用幼儿感兴趣的方式发展了基本动作，提高了动作的协调性、灵活性，培养了幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。思考与感悟幼儿民间游戏作为我国优秀民间文化的一个组成部分，充分挖掘了身边的教育资源，以追求最大的教育利益。但随着时代的发展，民间游戏逐渐走出我们的生活。如何将民间游戏课程成效的推广开来，如何与更多地开展此课题的幼儿园进行联合研究，还需进一步的工作。虽然幼儿园利用家庭、社会资源，但如何更好的、更深入地利用这些资源，如何结合幼儿园所处的环境为幼儿的发展创造良好的条件，也需要不断的进一步研究。民间游戏蕴涵着丰富的现在教育价值