《给孩子的兴趣阅读留足空间》 论文

给孩子的兴趣阅读留足空间摘要：兴趣阅读顾名思义是在兴趣的驱使下进行的自主阅读，这样的阅读形式更具高效性和可持续性。在儿童阶段，儿童的各种行为习惯及学习能力都在不断成长和发展的时期，在此阶段如果能培养孩子的阅读能力，为孩子的兴趣阅读留足空间，才能使其培养出终身阅读和自主阅读的良好习惯，才能塑造孩子良好的学习能力，在后续不断学习过程中才能源源不断的为孩子提供学习的动力和能力[1]。在阅读过程中阅读的环境和心情都会影响儿童的阅读兴趣，良好的环境能使孩子心情愉悦，内心平静，更有利于思想的沉静和大脑的思考，同时心情也是影响阅读及阅读质量的重要方面，所以在为孩子设置有效的阅读空间时还需要考虑孩子情绪控制等方法[2]。关键词：阅读兴趣；提供空间；儿童阅读前言中华民族是一个酷爱读书的民族，流传千古的“凿壁偷光”、“囊萤映雪”、“头悬梁，锥刺股”式的苦读让人心生敬畏，但有时不免让人感到遗憾：我们过于强调“苦学”而忽略了“乐学”，过于强调读书的“功利性”而忽略了它的“功能性”。这就使得阅读难以融入到我们的血液中，难以成为我们生活的一部分。同时随着科技的不断发展，越来越多的电子设备涌入了大众的生活，尤其是缺乏自我辨识与自我管控能力的儿童，就会过度迷恋、过分依赖虚拟世界，进而丧失主动思考、主动学习的积极性。所以努力激发孩子读书的兴趣并使之坚持成自身的阅读习惯就尤为重要。一、需要软、硬环境兼备对于阅读来说是投资最少而收获最多的一个自我提升的方法。我们知道一个作者可能终其一生都难以写出一部好的书籍，而我们耳熟能详的这些名家作品则是前人生活智慧的结晶，是他们对生活的理解和对社会的认知，而对于读者来说花费较少的金钱却能得到大师的指点，就如同与大师对话，谈论其对于生活的看法[3]。所以就此来讲，阅读是非常值得我们培养和保持的良好习惯，而从孩子阶段培养出的阅读习惯将紧随孩子的一生，对其产生深远的影响。所谓阅读的硬环境便是涉及阅读的外在条件，其中包括阅读环境设置和阅读书本的选择。对于阅读环境来说，针对小孩他们的身体未发育完全，且对世界万物都充满着好奇，所以家长对于阅读环境的设置首先就需要选择相对独立且安静的场所，在此环境下才能使孩子在阅读期间保持相对独立的空间，减弱其他事物对其吸引力[4]。而针对孩子的身高和体型的问题，在书桌、凳子、台灯和书架的设计方面应该尽量以孩子的角度出发，选择与其身高相符合的尺寸，以此让孩子感知到这是属于他可以掌控的空间，是属于他自己的世界，当他一个人沉浸在阅读的海洋中时才能尽情发挥想象，才能使其在知识的海洋中无拘无束的遨游。而书本的选择上，家长需要作为协助人员，通过了解孩子的喜好和知识水平进行相关书籍的挑选。随着孩子年龄的不断增长，认知能力和知识的解读能力也在不断提升，在书籍的选择上需要按照孩子的喜好选择能引起孩子好奇心的书籍[5]。同时为使孩子能融入生活、读懂生活并了解生活，在生活中我们常接触到的新闻、报纸、杂志等类型的文章也是需要培养孩子相关的阅读兴趣，使孩子的阅读范围不断扩大。只有这样孩子才能在生活中明白道理，从生活中理解艺术的产生，因为一切的创作和作品均来源于生活。相对阅读的硬环境，还应着重打造阅读的软环境。这里的软环境就是良好阅读氛围的营造。二、营造良好的阅读氛围对于阅读本身来说，想要具有高质量的阅读，首选就需要读者本身完全的投入到阅读之中，而阅读的培养方向也是关于孩子的自主阅读习惯的培养。当孩子具有自主阅读的习惯后，他更能平复自己的情绪，进行自我调节，使自己沉浸在阅读之中，保持良好的阅读质量。而在阅读兴趣培养阶段，首先需要做到的便是创设良好的阅读氛围。1.家长的榜样示范在孩子学习期间，父母与孩子接触的时间最长，对孩子个人性格的影响也是最明显，父母作为孩子的榜样就需要以身作则，从自我约束做起，为孩子的性格培养作出严格规范[6]。在一个每日与手机、电脑等各种电子设备打交道的家庭环境中，孩子是无法培养一种兴平气和看书、阅读的习惯的。父母是孩子生命中的第一任教师，所以作为家长，就需要和孩子一同学习，一同培养良好的阅读习惯，通过读书增加与孩子的积极交流，在交流过程中家长才能掌握孩子的心理动态，才能及时纠正孩子的错误想法。并且有效的沟通还能在父母与孩子之间建立良好的互动平台，在孩子的成长过程中家长才能有效参与孩子的成长，使孩子拥有较良好的生活环境与学习氛围。2.学校的氛围营造在学生阶段孩子活动时间较长的是在学校，所以学校的学习氛围对孩子性格等的影响也比较突出。学校需要发扬文化教学和知识培养的良好办学制度，注重培养学生的个性化发展，呵护孩子的好奇心和想象力。比如在此基础上举办的读书节系列活动就能为孩子提供形式多样且开放自由的个性展示的阅读空间，为孩子打造一个浓郁的书香世界。3.教师的职责引领班主任作为整个班级的管理者和监督者，班级文化氛围的培养和孩子个体个性的培养都将体现班主任的管理能力和教学水平，同时语文老师作为与阅读培养联系最为紧密的学科老师，老师的语文水平及教学方法都将决定着整个班级的文化氛围，将影响学生阅读能力和阅读水平的培养。吉林市丰满区第二实验小学杨巧云老师所带的学生，由于得到了比较扎实的阅读实践而取得出色的成绩，最重要就是六年来杨老师带领学生读课外书和带学生写日记，并且坚持不给学生布置课后作业，给学生的阅读留出空间。所以在教学中语文老师及班主任需要做好学生科学阅读的培养，教师的职责主要是引导学生，而阅读本身是需要个人通过自身对生活的理解来了解作者表达的含义，所以阅读教学中教师需给予孩子充分的时间进行自主阅读的培养，通过高效率的阅读体会，理解文章中的含义，最终形成自我认知。这样才能真正培养孩子的阅读兴趣，让孩子不被任何条条框框约束，具有自我的思想认知[7]。三、尊重体验，深化个体阅读兴趣阅读的培养是需要在自由阅读的基础上实现的，所谓自由阅读便是需要满足自由二字，在阅读时读者是不受约束的，没有限制什么可以读和什么不能读，也没有限制每日必须读多少。兴趣阅读主要是在于培养孩子的阅读习惯，使孩子能保持良好的阅读能力，所以在阅读习惯培养期间一定需要维持阅读自由的状态，不能给予孩子过多的阅读压力，使孩子敞开心扉，自由的管理自己的阅读时间和阅读进度。在传统阅读教学中，由于考试的功利性地驱使，教师常通过对学生灌输自身对文章的理解和看法，使学生牢记老师的分析方式，通过技术手段的方式对文章进行解析，埋没了本来课文的文学性、趣味性和写作可资借鉴的价值，而这样的教学只会使学生对阅读产生抵触心理，枯燥了本来有趣的课外读书，只会觉得阅读是必须要完成的任务，而任务完成后便可结束阅读[8]。其实我们每个人对于同一篇文章都有不同的理解，并没有对错之分，因为每个人对生活的态度都是不同的，这就是为什么我们每个人都有不一样的人生。而阅读也是一样，教师应该尊重每个孩子的想法，需要时常鼓励教育，提高孩子阅读的积极性，只有这样才能有效帮助孩子建立良好的阅读习惯。也就是说，兴趣阅读应充分考虑阅读方法的自由度和孩子的个性阅读体验。“时间就是发展的空间”，在激发孩子的阅读兴趣的同时，还要为他们留足充分的阅读空间，“静待花开，花香自来”，在你我的栽培努力下，孩子的阅读习惯会逐渐形成，自我认知会逐渐完善，终身学习的目的也会最终达成。参考文献[1]颜聪,吴丽萍.高中生古诗文阅读兴趣与能力培养策略探究[J].文化创新比较研究,2020,4(33):107-109.[2]孟玉梅.基于高校图书馆用户兴趣图谱的阅读推广服务模型和策略研究[J].河南图书馆学刊,2020,40(11):56-58.[3]黄敏,颜聪.基于提高学生阅读兴趣的高中语文主题教学策略探究[J].文化创新比较研究,2020,4(32):95-97.[4]李艳然.学前教育中幼儿阅读兴趣培养探析[J].科技资讯,2020,18(24):189-190+193.[5]姜金丽.浅析核心素养背景下兴趣阅读与小学生阅读习惯的培养[J].中国新通信,2020,22(16)