《动手操作培养学生美术“立体造型”意识》 论文

动手操作培养学生美术“立体造型”意识摘要：随着素质教育的不断发展进步，在小学教育阶段越来越注重学生的德智体美全面发展。美术教育作为学生美育教育的重要组成部分之一，在进行教学的过程中教师应当积极的引导学生树立正确的审美意识和审美情操，真正的促进学生美术能力和鉴赏审美能力的提升。关键词：动手操作；美术教学；立体造型；立体造型不同于美术的平面绘画等技巧，其在美术领域中的应用是十分广泛的，但是由于小学生自身的立体思维、三维思维等正处于初步的萌芽阶段，因此对于立体造型相关概念和知识的理解较为困难，立体造型逐渐的成为了美术教学的重点和难点。在这一背景下，教师应当积极的通过教学手段的革新来促进学生美术立体造型意识的成长，这样不仅仅能够让学生的美术能力有所提升，更是符合学生的客观认知规律，培养学生独立创作的能力。动手操作对于立体造型意识的积极意义1.调动学生兴趣，激活美术课堂受到传统教学观念的影响，现阶段依旧存在一些美术教师在课堂教学的过程中难以真正的关注到学生的主体地位，依旧以枯燥的填鸭式教学灌输给学生知识，殊不知美术是一门充满“灵性”的学科，需要学生自身创造力和想象力的发散才能够真正的感受到美术学习的魅力。在塑造学生立体造型意识的过程中加入动手操作，不仅仅可以充分的调动起学生的学习兴趣，更是让学生能够积极的参与到教师的美术课堂教学过程中去，让学生真正的完成自身的美术创作的同时也能够感受到实际物体的阴影、点面结合等美术知识。2.手眼协调发展，促进核心素养小学阶段正是学生成长发育的基础阶段，在这一阶段需要教师认真、谨慎的对学生知识、思维进行良好正确的引导。因此在美术教学的过程中能够让学生通过动手操作的形式来感受美术作品，不仅仅可以促进学生的手眼协调发展，更是让学生的美术核心素养有所提升，让学生真正的在小学阶段打下坚实的美术基础。有研究表明，手眼协调发展孩子的智商往往高于手眼不协调孩子的智商，这是因为大脑是调动手眼的中枢，只有在大脑的良好调动下才能够真正的实践手眼协调。在培养学生立体造型意识的过程中融入动手操作，一方面可以让学生通过动手去亲身制作，另一方面还能够让学生观察，感受立体造型的美。二、动手操作培养学生美术立体造型意识的途径1.动手感知，初步培养学生对任何知识、事物的认识都是由浅入深，由低到高的一个认知过程。在进行立体造型意识培养的过程中教师更应当充分的尊重学生的认知规律，让学生能够真正的由表及里的进行美术学习。因此，笔者在培养学生立体造型意识的过程中首先就给低年段学生确定了动手感知的教学目标，由于低年段学生动手能力较弱，因此，如果直接让其进行动手制作可能会事倍功半，难以完成。例如，三年级《中国彩陶》这一课的教学过程中，首先就会提前准备一批表面没有花纹的陶器作为教具。然后在课堂上笔者首先会向学生展示一些彩陶的作品，激发学生的热情。然后让学生在纸上先做出自己的彩陶底稿，互相交流。最后，让学生在没有花纹的彩陶上进行绘画创造。这样的动手感知能够初步的培养出学生的立体造型的意识。《卷纸魔术》这一课的教学过程中，我一直以陶行知先生的教育思想为引领：要解放学生的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从从自由的生活中得到真正的教育。本节课以纸为材料，根据纸的特点造型，力求简洁、纯洁、概括、产生独特有趣的艺术效果。这一课的教学过程中这一课的教学过程中通过剪、折、卷、贴等练习，进行立体造型活动，他们卷成小老鼠、小鸡和人物等不同的造型，惟妙惟肖，生动形象。通过卷纸造型的设计和制作，让学生在形体直觉处于从平面知觉向立体知觉过度的阶段，在轻松愉快的氛围中无拘无束地来表现自己的想法。培养学生的立体思维意识、创新能力和耐心、细致操作的心理品质。2.动手制作，加强印象在学生初步拥有立体造型意识的基础上，笔者会让学生进一步的进行动手制作。动手之多对于学生的动手能力、思考能力都有了全新的要求，因此笔者就会采用不同的形式来进行引导学生，激发学生的想象力和创新能力。例如，三年级《我家的厨房》这一课的教学过程中，首先就会通过多媒体向学生展示从古代到现代的厨房的变迁，并且让学生积极的讨论自己家的厨房是什么样的，妈妈平时在厨房做饭的样子又是什么样的，你有没有发现妈妈用厨房工具时候的不方便呢？通过这样的引导让学生进行积极的想象。然后通过主题你想象中的未来厨房的样子是什么样的？这样逐层的引导学生进行完善想象。最后，让学生利用折纸、剪裁、绘画等多种方式将自己想象的厨房表现出来，这样的将困难问题进行拆分的形式能够让学生真正的对于立体造型意识有了全新的认知。《形形色色的人》这一课运用的材料是泥塑，我在给学生上课之前，带领学生先观看多媒体课件，让学生了解陶艺发展的历史和现代陶艺的观念，泥塑是我国一种古老的民间艺术。看着一团丑陋的泥巴变成一件光彩夺目的泥塑作品，在这个过程中让学生获得了创作和表现自己的欲望。告诉学生在泥塑课中，你们可以研究文学，探讨几何体，可以进入动物世界，可以与古人对话，可以塑造未来世界，可以奇思妙想，可以用泥捏成自己任意想捏的东西。一句话，你们可以用泥捏出自己的整个世界。这使学生都跃跃欲试，这样不但激发了学生想用泥塑造世界的兴趣，而且也大大的开拓了学生的创作思维，为学生张开想象的翅膀提供了空间。通过教学效果也证明了：“兴趣是最好的老师”这句格言。在进行泥塑创作时，与作品的成型一样。让我感受到了手工操作教学中技能、技法指导的重要性，在玩泥的过程中，不仅掌握了玩泥的各种技巧，而且主动学习，主动探索，充分调动和发展了学生的积极性、主动性和创造性,动手能力得到了提高。

3.动手合作，完善意识学生的立体造型意识不是单一不变的，而是动态发展的。因此教师应当通过多种形式的引导来加强学生对于立体造型意识的认知。例如，《活字印刷》这一课的教学过程中，首先就会将活字印刷的原理讲解给学生，然后就会将学生分成合理的小组进行活字印刷技术的实践，通过学生动手合作雕刻技术和印刷技术，不仅仅能够增强学生的合作能力，更是对立体造型意识有了更进一步的理解。最后，还会将各个小组的作品进行展示和对比，让其他小组进行评价，这样才能够让学生取长补短，在互相交流的过程中完善自身的立体造型意识。立体造型作为学生美术学习的必须掌握的美术能力之一，由于其知识的特点，在教学过程中一直是小学美术的重点和难点，因此教师可以通过全新的教学手段和教学方法进行引导，促进学生美术能力的全面成长。孩子在一个三维世界里生活、运动、玩耍，立体造型课的任务就是通过它让孩子更深刻理解形状知识，建立跟环境的