“绘”声绘色-关于小学低年级开展绘本阅读教学的几点思考 论文

“绘”声“绘”色——关于小学低年级开展绘本阅读教学的几点思考摘要：当下，阅读在素质教育中的地位越来越高。然而大多数儿童对阅读依然不够重视。苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”儿童绘本是符合儿童思维特点的一件精美的艺术品。教师需要抓住绘本有趣，易读，想象力强等特点，来实现在绘本阅读教学中提高学生阅读的核心素养。关键词：阅读；绘本；核心素养苏霍姆林斯基同样说过：“让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”目前各省市，“大阅读”活动正如火如荼地进行着，绘本也慢慢地走进课堂中。绘本，文字简洁明了，省去了很多繁琐的叙述，生动的图画间，那些欲言又止的空白处，正是绘本的精髓，给儿童留下了无尽的想象空间。因此，当儿童在绘本中寻找到画者的标记继续探索的时候，儿童的身心健康水平也得到了很大的提高。语文能力的核心组成部分是一个人的阅读能力。同时，阅读能力也是一个人终身学习的基础。阅读形式各异的课外书，有利于学生更深刻地理解和灵活地运用语言文字。叶圣陶先生认为阅读语言材料可以实现六个获得:1、获得间接经验作为写作材料，2、获得作者的思想、道理形成观点可供思索和立意；3、获得作者的感情以陶冶情操；4、获得认识事物的方法，以便自己会观察、会思考；5、获得表达方法，布局谋篇、铺陈比兴有所借鉴；6、获得语汇有了语言积累。有人说，“绘本阅读是高雅的阅读，直抵心灵的温暖和感动。”就让低年级孩子从绘本阅读开始吧！接下来，笔者以《蚂蚁和习惯》为例，从以下几个三方面进行探讨。一、关注常识导入，激发童心《蚂蚁和西瓜》是一本有鲜明的图画和简单的对话构成的儿童绘本。主要讲的是一个夏天的下午，蚂蚁们发现了一块西瓜，于是，一只蚂蚁就飞快地跑回家，把这个好消息告诉了大家．大家就齐心合力搬西瓜，但怎么也搬不动，最后用铲子把西瓜铲成一块一块的，再把西瓜运回家，把家里装得满满的，不能再装了．蚂蚁们就把剩下的分吃了，最后把还把瓜皮当成滑梯玩了一天。绘本中蚂蚁的神态、动作并没有用文字表示，而是借助图像中蚂蚁的表情等惟妙惟肖地展现出来，让我们感觉自己好像就在蚂蚁的世界里。在绘本教学中，笔者选择用常识导入，唤醒童心。绘本常常源于生活，里面的人物，动物，植物都是学生常见的事物。抓住绘本基于生活，便是绘本教学中学生从生活走向阅读的最基础的方法。《蚂蚁和西瓜》中，蚂蚁和西瓜是学生尝见的事物，儿童并不陌生，所以在教学中，我以“你觉得动物世界里谁的力气最大？”这个问题作为切入点，激发学生的好奇心，打开想象的思维，引导儿童走进蚂蚁的微观世界，引出小小的蚂蚁和大大的西瓜，让儿童做一大一小的比较，他们自然对这绘本产生兴趣，此时就“阅读之门”就算打开了。低学龄阶段，儿童的特点就是活泼，爱动，好奇心强，爱思考等。他们对生活中的事物保持了好奇心，这是保证兴趣的来源，但是小学生存在阅读问题的根本在于，缺少对生活和阅读的联系。所以教师要着力将学生调皮、好动的学生静下心来，从生活走进阅读。这样的课堂才是自然生成的，才会使阅读充满活力与乐趣。运用观察方法，培养能力绘本阅读就是通过图画直接讲故事的图画书，其中的图画就是书籍的“语言”。儿童很乐意读这类书，因为书中有色彩丰富的图片，有传神的人物表情、有形态各异的动作。只要孩子喜欢上绘本，他的阅读兴趣就开始萌芽了。一个没有图画书的童年，就像没有玩具的童年一样，将会给他一生留下无法弥补的缺憾。那么如何教学生阅读绘本呢？拿到一本绘本，我们可以先从封面观察，除了书名外，每一本绘本的封面都会配有一张最有趣味，最贴合主题的图片，那么，阅读就是从封面开始，教师多问几个什么或为什么？如《蚂蚁和西瓜》中，教师可以借助封面提出：蚂蚁和西瓜存在什么关系？他们之间发生了什么呢？等问题，激发孩子们的好奇心，以及学生求知的心理，为阅读奠定基础。对于内容的教学，我认为，在“多图少字”的绘本中，学生应该基于简单的文字介绍下，仔细，有序地观察配图，并且边观察边思考。特别需要结合配图中动物或植物的动作，表情，神态等细节的观察，再让孩子去说一说，想一想，做一做。在教师的引导下，孩子不仅可以有序地阅读绘本，而且还可以在小处发现很多秘密。只有迈出“观察”这一步，学生才能有自己的真实收获。学会观察，不仅可以让学生收获惊喜，还可以培养学生自主学习的能力。孩子在阅读绘本过程中得到的情感体验和理解，一点一点积下来。一旦抓住这种情感的蓄积点，立刻练笔能将情感和理解沉淀下来，一定的时间之后就会凝结成学生的思想。读书更是如此，读书破万卷，下笔才有神。在阅读绘本的过程中，学生不仅可以扩大知识视野，丰富语文知识，拓展学习空间，积累写作素材；同时还能够进一步感悟和深化知识，从而促进其语文知识的迁移和能力的形成。这种积极的迁移，必然促进学生的积极思维,从而提高自己的写话和写作能力。三、播种品德思想，提升素养当绘本阅读完后，儿童对绘本的表达又不一样了，它便是思维的沉淀。为了让学生发挥想象力，积极表达，乐于表达，教师可以借助绘本的“空间性”、“想象性”、“有趣性”，让学生突破思维模式，敢于创新，敢于编织故事，利用猜一猜，想一想，编一编，试一试的方法，进行语言，思维的训练。我在教学《蚂蚁和西瓜》时，便是利用这一特点，让孩子们敞开心扉，畅所欲言，让他们在绘本的世界中增长知识，锻炼口才，提高阅读素养，让绘本成为修炼阅读能力的平台。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就没有帆，也就没有风。”绘本阅读，让孩子通过感受绘本的奇幻色彩，温暖的主题，唯美的画面，体会作品的真善美，从而获得美的感受。关于绘本，很多人各执己见，有人认为它只是一本识字书。但是细看绘本，却可以说是包罗万象。绘本可以是文学书，可以是科学书，可以是常识书，可以是美术书……。《蚂蚁和西瓜》就是这样。比如：西瓜对于蚂蚁来说是庞然大物，蚂蚁想要搬走，似乎是不可能的，但是它们并没有放弃，而是想了各种办法，直到把西瓜搬走，从中我们可以看出蚂蚁们的坚持不懈的精神，也告诉我们在生活中方法总比困难多的道理。而蚂蚁们饱餐一顿，这是告诉我们遇到困难要同甘共苦。蚂蚁是群居的，这又让我们了解了科学常识等等。所以说绘本是一本“杂书”。在绘本的世界里，学生们可以得到更综合性的知识。课外阅读在提高小学生语文水平和获得知识、生活经验中的作用越来越大。语文能力不是靠教师去刻意教出来的，而是靠学生通过大量的阅读而形成的能力，大量的阅读对语文教学中识字、阅读、写作的作用是显而易见的。叶圣陶说：“知识是教不尽的，语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三练成阅读和作文的熟练技巧。”绘本阅读为低年级的孩子积累阅读的兴趣，对于低年级孩子的写话，甚至高年级的作文都有极大的帮助。绘本阅读对小学生语文学习的意义重大，既可以激发学生学习的兴趣，又可以提高学生的识字能力、写作能力及口语表达能力；既可以使学生开阔眼界，又可以储备知识。语文学习的过程是一个逐渐积累的过程，教师只有不断研究，不断实践，勤于总结，才能找出规律可循。四、结语每个学生都应该是阅读中的发现者，让自己在个性化的阅读体验中增长知识，拓宽视野，历练心灵。所以教师打开低年级儿童的“阅读宝藏”，不妨从绘本开始，感受绘本，享受阅读，引导学生自主阅读，在实践中不断求索，让孩子们爱上绘本，开启阅读之旅。参考文献[1]苏霍