思政示范课程-机械零部件测绘项目申报书

一、课程基本信息

课程名称机械零部件测绘

课程属性□公共课专业基础课□专业课

课程类型□纯理论课理论+实践课□实践课

所属专业名称和代码2机电一体化技术460301等

开课年级大学一年级

学时28学时

学分1.5学分

2021年3月8日—2021年3月12日

最近两期开课时间

2020年9月7日—2020年9月11日

最近两期学生总人数

97人

（人）

教学方式线下□线上线上线下混合式

/expertCenter/process/edit.html?courseO

线上课程地址及账号

penId=wpaiad2sk4plkyjomfura&tokenId=ntflajuto4dfahntpd1pdq

2课程如为公共基础课程，不用填写所属专业名称和代码。

1

《机械零部件测绘》是广东省高职院校高水平机电

一体化专业群的专业基础课程，是机械制图课程的重要

实践环节。该课程获2019年校级“课程思政”示范课

程建设项目立项，现已结题。

课程依据人才培养方案，以典型机械零部件产品为

载体，以工作过程为导向，以任务为驱动，采用“岗课

赛证有机融合、全过程”融合育人模式：课程从现代制

造业对本课程的要求以及现代绘图技术的推广应用出

发，依据机械工程技术人员职业岗位所需的知识、能力、

素质结构，对接职业标准和工作过程，吸收行业发展的

新技术、新工艺、新方法；结合“高教杯”全国大学生

先进成图技术与产品信息建模创新大赛和广东省职业

院校专业技能竞赛-CAD机械设计比赛，有机融入CAD

绘图员（机械）考证和Solidworks机械设计工程师考

证，对课程进行再造：打破以知识传授为主要特征的传

统学科课程模式，以培养学生职业能力为中心。

并立足于毕业生职业生涯发展，构建出以典型机械

零部件产品为载体、将学生置身于工作情景中来完成具

体的测绘任务，训练学生综合运用所学的知识和技能进

行尺规绘图、徒手绘图和计算机绘图的能力，使学生掌

课程简介握零部件的测绘程序及方法，提高学生独立绘图能力和

职业素养，并学习有关的工艺及设计知识，为以后参加

各类比赛和考证打好良好基础。该课程对后续专业课程

起着重要的支承作用，成为机械类各专业教学计划的重

要组成部分。掌握本课程的基本知识和基本技能是毕业

生从事机械制造业相关工作必备的本领。

《机械零部件测绘》是学生较早接触的一门课程，

在课程育人中具有先导性。通过设计一系列的行动导向

教学活动，并借助信息技术，可将课程思政有机融入教

学各环节，提高学生的综合能力和职业素质。

课程围绕主要的知识点和技能点开发了虚拟数字

模型、课程思政案例、课件、微课、课程思政素材等丰

富的数字化资源，已在智慧职教职教云平台开课，可有

效开展线上线下混合式教学。

将本课程课程思政改革思路和建设模式应用于教

学能力比赛、教改项目、德育案例申报、指导学生参加

比赛等，成效显著：教师曾三次获广东省教学比赛一等

奖、学生多次获省级及以上比赛一等奖；德育案例在广

东高校学生工作案例评比中荣获三等奖；主编的《机械

零部件测绘》教材获2022年全国技工教育规划教材。

注：（教务系统截图须至少包含开课时间、授课教师姓名等信息）

2

二、授课教师基本情况

姓名丁红珍出生年月1981.10

职务无职称副教授

电话18956电子邮箱282@

（描述本人主要开展的课程思政教学实践情况）

《机械零部件测绘》课程自2003年9月开设至今，经过不断

的改革和实践，已将课程思政较好的融入课程教学。

1.课程思政建设模式和方法途径

课程以《国家职业教育改革实施方案》中的“落实好立德树

人根本任务，健全德技并修、工学结合的育人机制”为总体指导

思想。遵循教育教学和学生的成长规律，采用“岗课赛证有机融

合、全过程”育人模式，系统优化课程思政内容，通过虚拟数字

模型、课程思政案例、课件、微课、课程思政素材等丰富的数字

化资源，以机械工程技术人员所需职业素养为主线，根据不同的

教学内容，以工程案例、小视频、小故事、身边事等为载体，将

爱岗敬业、工匠精神、严谨细致的工作作风、认真负责的职业素

养、社会责任感、创新意识、安全意识、劳动精神等课程思政贯

穿课堂教学“课前、课中、课后”，实现教学的全过程育人。

课程思政建

设教学实践

2.课程思政融入课程教学情况

情况

课前：学生在职教云自学，通过观看测绘微课、任务指南、

教学课件、思政素材等，对测绘任务有个基本的理解和认知。重

点培养学生的自主探究、独立思考的能力，激发学生学习的兴趣，

借助网络资源和教学平台，发布任务，设置讨论话题，对即将开

展的教学内容进行启发引导，初步培养学生工程意识。

课中：以任务为驱动，详细设计知识点或技能点所蕴含的思

政元素，搜集典型素材，设计课程思政的实施途径，将价值塑造

潜移默化地融入教学。思政素材紧扣目标，传承先辈工程技术人

员“热爱祖国、忠诚事业、艰苦奋斗、无私奉献”的测绘精神，

体现新时代测绘精神内涵。培养学生工程意识和精益求精的工匠

精神。

在实践教学环节，以工作任务为导向，指导教师全程现场指

导，学生分组进行练习，在完成测绘实践任务的同时，注重学生

职业素质的培养。通过小组分工合作，培养学生团结协作、沟通

交流的能力；在工作环境中培养学生吃苦耐劳、爱护环境等品质；

通过测量的技术要求，保证测量精度，培养学生严谨认真、实事

3

求是的职业素养，提高质量意识；在完成实训任务的过程中，通

过任务驱动，培养学生求实创新、解决问题的能力，增强职业自

豪感和社会责任感。

课后：教师借助教学平台发布作业和拓展学习资源，学生自

主探究，进行知识巩固和拓展：检查测绘任务中存在的问题，查

漏补缺、精益求精，培养严谨细致的职业素养。并借助微信群、

平台等进行交流，答疑解惑。教师同时充当学生的心灵导师，帮

助学生解答困惑、疏导心理、讨论社会热点，传递正能量，与学

生亦师亦友，做学生的良师益友。

课程思政教学方法主要有：故事讲述法、典型案例法、言传

身教法(教师)、身体力行法（学生)、图片欣赏、观看纪录片、宣

传片等。

该课程得到了学生和督导的一致好评，为学生后期参加“高

教杯”全国大学生先进成图技术与产品信息建模大赛、广东省CAD

机械设计职业技能竞赛、“发明杯”大学生创新创业大赛、“挑

战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、专利的申请、CAD绘图员

（机械）考证等奠定了良好的基础。

并将课程思政改革思路和建设模式应用于教学能力比赛和教

改项目、德育案例申报，编写教材等，效果良好，本人曾3次获

广东省教学比赛一等奖，编写的《机械零部件测绘》教材获批2022

年全国技工教育规划教材。

（描述本人主要开展的课程思政教学研究和理论研究情况）

为更好、更深入落实课程思政教育，本人尤为重视思想政治

理论学习和课程思政教育水平的提高，曾多次参加课程思政教学、

教学法、教学能力比赛等相关培训，如表1所示。

表1课程思政相关培训

培训内容时间培训单位

宽着期限紧着课程——课

高教国培（北京）教

程思政建设的顶层设计和2021.4

育科技研究院

课程思政建系统推进

设研究情况育人五重奏——一线教师高教国培（北京）教

2021.2

如何开展课程思政建设育科技研究院

智慧教育背景下的教学创高教国培（北京）教

2021.2

新思路与途径育科技研究院

第二期高等院校教师综合

2021.4北京大学出版社

能力提升线上研修班

2022年职业院校教学能力

沃土（广州）教师发

比赛备赛策略与要点剖析2022.4

展研究院

研修班

落实立德树人根本任务—2020.6清华大学继续教育

4

思政课程与课程思政探索学院

教授博士贝恩德奥

德国职业教育法2019.3特（BerndOtt）管

理和培训学院

在加强课程思政相关理论学习的同时，积极开展理论研究和

实践，具体如下：

1.2020年4月，《机械零部件测绘》课程获顺德职业技术学院2019

年“课程思政”示范课程建设项目立项，已结题；

2.2021年5月，以第一作者发表教改论文：机械零部件测绘课程

思政教学设计研究，现代职业教育：ISSN：2096-0603，CN：

14-1381/G4；

3.利用课程思政改革成果编写教材，于2021年10月出版教材《机

械零部件测绘》，第一主编，电子工业出版社，该教材获批2022

年全国技工教育规划教材。

（描述本人获得的省级以上课程思政相关奖励情况）

本人将课程思政改革思路和建设模式应用于教学能力比赛和

教改项目、德育案例申报，主要奖励情况如下：

1.2020年8月，获得广东省第五届高校（高职）青年教师教学大

赛一等奖，广东省总工会、广东省教育厅，主讲人；

2.2019年8月，获得广东省职业院校技能大赛职业院校教学能力

比赛高职组教学设计赛项比赛一等奖，广东省教育厅，第一主

讲人；

获得的课程

思政相关奖3.2018年9月，获得广东省职业院校高等职业教育组信息化课堂

教学比赛一等奖，广东省教育厅，第一主讲人；

励情况

4.2023年2月，获得广东省第六届高校（高职）青年教师教学大

赛二等奖，广东省总工会、广东省教育厅，主讲人；

5.2022年8月，主持的教改项目“以教学能力比赛为切入点的高

职机械基础课程再造及教学质量提升的研究与实践”获广东省教

育厅立项；

6.2022年1月，《健康创造未来，爱心铸就灵魂——基于三全育

人的德育案例实践》在广东高校学生工作案例评比活动中荣获三

等奖，排名第1。

5

三、建设成效

1.采用“岗课赛证有机融合、全过程”育人模式，

将课程思政有机融入课程教学，提高学生综合素养

课程依据人才培养方案，以典型机械零部件产品为载

体，以工作过程为导向，以任务为驱动，积极探索“岗课赛

证有机融合、全过程”融合育人模式（1+4+2+2）：课程立

足地区制造业，根据机械工程技术人员岗位需求，结合“高

教杯”全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛

和广东省职业院校专业技能竞赛-CAD机械设计比赛，有机

融入CAD绘图员（机械）考证和Solidworks机械设计工程

师考证，对课程进行再造：打破以知识传授为主要特征的传

统学科课程模式，以培养学生职业能力为中心，重新梳理和

认识课程内容：遵循课程的教学规律和学生的成长规律，将

学生的日常行为规范、个人品德修养；测绘职业应具备的专

业素养；科技报国的家国情怀和使命担当等课程思政贯穿课

堂教学“课前、课中、课后”，并从“个人、职业、社会”

三个维度实现全过程育人。

创新课程思政建设

模式

图1岗课赛证有机融合

在行动导向教学中，学生是学习的主体，可更好的将课

程思政有机融入课程教学，实现思想政治教育与专业教育的

有机统一。通过设计一系列的教学活动提高学生的自主学习

能力、沟通交流能力、团队合作能力，增强其社会责任感，

培养严谨细致的工作作风。并使学生树立正确的劳动观，培

养学生热爱劳动，爱惜劳动成果，尊重劳动者的品质，勤奋

学习，从而构建全课程育人的格局。

充分利用职教云平台、视频、动画等技术手段，帮助学

生自主学习，内化知识，突破教学重点及难点，实现线上线

下混合式教学，为行动导向教学法的实施提供有力支撑和保

障，使课程改革更易落到实处。

6

2.将自我组织的合作式学习贯穿整个课堂，切实提

高学生学习能力

在整个测绘过程中，教师成为教学的组织者，学生成为

学习的主体。课程采用典型工程案例，以工作过程为导向，

以任务为驱动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地

完成一系列任务。整个过程，学生不是被动的学习，而是主

动的提出问题、分析问题和解决问题，通过任务分析、小

组分工、零部件的拆装、测绘、尺寸处理、画零件草图、

画零件图和装配图等一系列小任务的完成，最终到总任务的

完成。整个过程加强了学生对知识的掌握，提高了实际动手

能力和应用能力，对学生职业素养的提升起到了有效促进作

用。在任务实施的过程中，学生经常能提出很好的想法和思

路，这有助于学生独立探索和创新能力的培养。学生通过对

相应机械产品的结构分析，测绘，出图等过程掌握必要的知

识和技能，并融会贯通，提高对职业岗位的适应性。

3.完善课程评价体系，更好地促进学生成长

课程探索了行之有效的学习激励模式和学习评价方式。

课程总评成绩采取过程性考核成绩+最终考核成绩相结合的

方式，突出过程性考核。

教师根据学生任务完成度、课堂表现等采用教师评价和

学生评价相结合、过程评价与结果评价相结合的评价方式。

通过完善课程评价体系，更好地促进学生成长。具体占比为：

教师评价（60%）：根据职教云平台对学生课前和课后学习

情况的统计分析完成课前和课后评价；根据课中探究情况，

完成课中评价，并对学生实施过程考核。

学生评价（40%）：根据组员在团队中的表现及发挥的作用，

完成组内互评和他组互评。

重点考查以下方面内容：

（1）表达方案选择的正确性。

（2）尺寸测量的准确性。

（3）图形绘制及标注的完整行、正确性。

（4）图面质量。

（5）综合运用基本理论、基本知识和基本技能来解决实际

问题的能力。

（6）查阅有关国家标准、手册及资料的能力。

（7）空间想象能力、自学能力和独立处理问题的能力。

（8）认真、努力的学习态度，严谨、细致的工作作风。

（9）团队协作精神、与人相处的能力。

7

表2评价等级及要求

评价等级评价要求

知识和技能掌握良好；能按时完成教

学任务；能严格按照国家标准绘制机械

图样并标注尺寸；能总结学习中存在的

优秀问题并提出改进办法；学习积极主动，

课堂参与度高；能完全遵守5S管理制

度等，无违纪行为。

知识和技能掌握良好；基本能按时完

成教学任务；能严格按照国家标准绘制

机械图样并标注尺寸；能总结学习中存

良好在的问题；学习较积极主动，课堂参与

度较高；能遵守5S管理制度等，无违

纪行为。

知识和技能掌握较好；基本能按时完

成教学任务；基本能严格按照国家标准

中等绘制机械图样并标注尺寸；学习积极性

和课堂参与度一般；基本能遵守5S管

理制度等，无违纪行为。

知识和技能掌握一般；勉强能完成教

学任务；不能完全按照国家标准绘制机

及格械图样并标注尺寸；较被动学习，课堂

参与度一般；基本能遵守5S管理制度

等，有旷课或迟到、早退等违纪现象。

知识和技能掌握不好；没有按时完成

任务；不能严格按照国家标准绘制机械

不及格图样并标注尺寸；课堂参与度低，学习

态度差；违法5S管理制度等，有旷课

或迟到、早退等违纪现象。

4.可供同类课程借鉴

《机械零部件测绘》是专业群基础课程，与其他专业课

程紧密相关，本课程的课程思政建设模式可供本校机械基础

其他课程和专业课程借鉴，如：《现代工程制图》、《机械

制图与机械基础》、《机械分析应用基础》等课程，均可与

岗位、“高教杯”全国大学生先进成图技术与产品信息建模

创新大赛和广东省职业院校专业技能竞赛-CAD机械设计比

赛、CAD绘图员（机械）考证和Solidworks机械设计工程

师考证有机结合起来；该课程建设模式在其他高职院校同行

之间实现信息共享，供其他高职院校借鉴学习，在广东省同

类课程和相关课程中起到良好的示范引领作用。

8

课程以《国家职业教育改革实施方案》中的“落实好立

德树人根本任务，健全德技并修、工学结合的育人机制”为

总体指导思想，优化《机械零部件测绘》课程思政内容。

1.岗课赛证有机融合，培养技术技能人才

课程依据人才培养方案，以典型机械零部件产品为载

体，以工作过程为导向，以任务为驱动，采用“岗课赛证有

机融合、全过程”融合育人模式，对课程进行再造：打破以

知识传授为主要特征的传统学科课程模式，以培养学生职业

能力为中心，将教学内容设计为四大教学任务，每个任务包

含若干个子任务，学生在完成任务的过程中，掌握零部件的

测绘过程及方法，并学习有关的工艺及设计知识，为以后专

业课程的学习和参加比赛打下良好的基础。充分挖掘课程所

蕴含的思政元素，通过线上线下混合式教学和一系列以学生

为中心的行动导向教学活动将课程实现思想政治教育与专

业教育有机统一，提高学生职业素质，培育新时代技术技能

人才。

课程采用“以学生为中心”的教学理念，依托职教云平

台，实现线上线下混合式教学。通过设计一系列行动导向教

优化课程思政内容

学活动，将传统课堂教学中学生被动学习转变为主动学习，

供给

独立思考。借助现代信息技术，虚实有机结合，帮助学生自

主学习，内化知识，突破教学重点及难点，提升教学效率和

效果，为产业发展培养出更多更好的符合现代制造业需求的

新时代技术技能人才。

2.课程思政有机融入课程内容，落实立德树人根本

任务，提升学生综合素养

课程根据职业院校学生特点，充分挖掘课程所蕴含的思

政元素，将课程思政有机融入课程教育，落实立德树人根

本任务，提升学生综合素养。

《机械零部件测绘》是学生较早接触的技术基础课程，

在课程育人中具有先导性。课程以机械工程技术人员所需职

业素养为主线，根据不同的教学内容，以工程案例、小视频、

小故事、身边事等为载体，将爱岗敬业、工匠精神、严谨细

致的工作作风、认真负责的职业素养、社会责任感、创新意

识、安全意识、劳动精神等课程思政有机融入课前、课中和

课后教学，实现教学全过程育人。

9

图2落实立德树人根本任务

表3是以一级减速器测绘为例，设计的《机械零部件测

绘》课程思政内容。

表3《机械零部件测绘》课程思政内容设计

序

任务教学内容课程思政内容

号

任务一：部

件拆卸1.正确拆装一级通过减速器的拆装：

任务1.1：减速器；1.提高学生动手能力；

1

拆卸一级减2.编制机械零部2.培养学生安全意识；

速器件拆卸工艺文件。3.将劳动教育融入课程。

(1学时)

通过查阅国家标准等

任务一：部

1.利用游标卡尺、确定标准件主要尺寸：

件拆卸

钢直尺等测量标1.培养学生正确查阅有

任务1.2：

2准件主要尺寸；关国家标准、手册及资料

标准件的测

2.正确识别标准的能力；

量

件代号。2.提高学生测量工具实

(1学时)

使用能力。

通过小组合作探究的

1.利用游标卡尺、

方式，小组分工协作，以

任务二:绘半径规、螺距规等

任务为驱动完成轴类零

制零件草图测量工具测量轴

件的测绘；

任务2.1：类零件尺寸；

31.提高学生自主学习能

轴类零件的2.正确处理测量

力；

测绘数据；

2.培养学生团队协作能

(2学时)3.正确绘制轴类

力；

零件草图。

3.要求学生按国家标准

10

规定画图，培养学生规则

意识。

任务二:绘通过小组合作探究的

1.测量和计算齿

制零件草图方式，测量并计算齿轮参

轮参数；

任务2.2：数:

42.处理测量数据；

齿轮类零件1.培养学生认真、严谨的

3.正确绘制齿轮

的测绘职业素养；

零件草图。

(2学时)2.提高学生计算能力。

1.正确使用工具

通过小组分工合作完

测量箱体壁厚、大

成箱体类零件的测绘，并

任务二:绘圆弧半径；

改进设计不合理之处：

制零件草图2.正确处理箱体

1.培养学生团结协作精

任务2.3：类零件的测量数

5神；

箱体类零件据；

2.提高学生沟通交流能

的测绘3.改进箱体类零

力；

(6学时)件中不合理结构；

3.提高学生解决问题的

4.正确绘制箱体

能力。

类零件草图。

1.正确处理一级通过小组分工合作

任务二:绘

减速器其他零件完成其他零件的测绘：

制零件草图

的测量数据；1.培养学生分工协作能

任务2.4：

62.采用正确的表力；

其他非标零

达方案；2.提高学生分析问题的

件的测绘

3.正确绘制减速能力；

(4学时)

器其他零件。3.提高学生测绘能力。

通过一级减速器轴系

1.知道一级减速

结构简图的绘制：

器轴系装配关系；

1.培养学生不怕苦的劳

2.会标准件和常

任务三:绘动精神；

用件的规定画法；

制轴系结构2.培养学生严谨细致的

73.能正确绘制轴

简图工作作风；

系结构简图并标

(4学时)3.提高学生绘图能力；

注尺寸；

4.培养学生正确查阅有

4..能正确编写零

关国家标准、手册及资料

件序号及明细栏。

的能力。

1.利用AutoCAD绘通过小组合作探究

任务四:用制一级减速器零的方式，小组分工协作，

AutoCAD绘件工作图；用AutoCAD完成一级减速

制零件工作2.能正确标注零器典型零件工作图绘制:

7

图件图尺寸及相关1.训练学生计算机绘图

(8学时)技术要求；技能；

3.修正零件草图2.培养学生精益求精的

中存在的问题。工匠精神。

11

课程根据机械工程技术人员所需职业素养，结合人才培

养方案、课程标准和课程特色，根据不同的教学内容，采用

不同的载体和方式，科学设计课程思政目标（见图3）；并

精心设计制作教案、课件、虚拟数字模型、微课视频、课

程思政案例、课程思政素材、机械零部件加工装配案例、任

务指南、任务表单、拓展资源等，借助信息技术手段，通过

设计一系列的行动导向教学活动，将课程思政有机融入课

堂教学，达到润物无声的育人效果。

图3课程思政目标

将思政教育有机融

入课堂教学具体实施如下：

1.通过绘制非标零件草图和CAD图，提高学生提高学生徒

手绘图、计算机绘图能力和整体规划能力。

2.通过小组合作探究，培养学生良好团结协作能力、沟通

能力和语言表达能力，增强集体荣誉感。

3.通过要求学生严格按照国家标准画图，培养学生严谨负

责的职业素养和规则意识。

4.通过拆装机械零部件，提高学生动手能力，培养学生吃

苦耐劳的劳动精神。

5.通过执行安全操作规范、工程技术人员技术规范等，培

养学生安全意识，强化职业素养。

6.通过课前、课中、课后自学，提高学生自主学习能力和

分析解决问题的能力。

7.通过工程案例，培养学生理论联系实际的工程意识。

8.通过计算齿轮等参数，培养学生计算能力。

9.要求学生实行5S管理制度，使学生养成良好的学习和工

作习惯，培养学生劳动精神。

10.通过小组讨论确定零件表达方案，提高学生语言表达能

力和解决实际问题的能力。

11.通过安排测绘进度，培养学生时间观念和计划能力。

12.在测绘过程中会出现因个别学生尺寸测量错误从而导

致整组的数据错误的情况，由此启发学生思考责任和团队的

12

重要性，培养学生良好的社会责任感，集体荣誉感和精益求

精的大国工匠精神。

13.通过让学生自己发现测绘过程中存在的问题并改正，提

高学生分析和解决问题的能力。

14.通过学生之间互相纠错，互相指导等方式，使学生不仅

会学，而且能教，提高学生综合素养。

15.通过讲解螺钉等的重要性，使学生深刻理解螺丝钉精

神，在以后工作中应兢兢业业，认真做好每件事情。

16.通过职教云签到，要求做到不迟到、不早退，培养学生

守时意识，具有正确的时间观念。

学生测绘过程见图4。

拆卸减速器小组合作探究

测量尺寸认真绘图

图4学生测绘过程

《机械零部件测绘》是校级精品在线开放课程：课程将

信息技术与教育教学深度融合，建有丰富的数字化资源，

优质教学资源共建共享，满足“能学、辅教”要求。课程先

后在国家职教专业教学资源库微知库和职教云网络教学平

建设课程思政优质台开课并运行，为线上线下混合式教学提供了良好的教学条

数字化资源件。

课程数字资源主要包括电子教材、多媒体课件、微课视

频、虚拟数字模型、课程思政素材、课程思政案例、机械零

部件加工装配案例、任务指南、任务表单、拓展资源等，具

体如图5所示。

13

图5数字资源

1.虚拟数字模型

课程共建设了36个虚拟数字模型，通过该模型可对零

部件进行剖切，使学生进一步理解其内部结构。也可测量尺

寸，在疫情期间，可有效开展线上教学，拓展学习空间。

图6虚拟数字模型

2.一级减速器拆装动画

为了让学生更好知道一级减速器的结构，掌握拆装顺

序，课程组制作了一级减速器拆装动画。

图7一级减速器拆装动画

3.教学视频

制作了数显游标卡尺的使用、螺距规使用方法等教学视

频，并提供了常用工具使用视频和机械加工装配案例21个。

14

4.思政教育资源

编写了2个课程思政案例，收集了“大国工匠”视频4

个，如：弘扬工匠精神、感受大湾区发展脉搏、高端制造与

高技能人才等；名人名言18条；励志海报45张，并完善职

教云平台教学资源，为课程思政的有机融入提供充分的技术

支持和有效支撑。

思政教育资源详情请见：【智慧职教】《机械零部件测

绘》课程设计中的“课程思政栏目”

/expertCenter/process/edit.html?course

OpenId=wpaiad2sk4plkyjomfura&tokenId=ntflajuto4dfahntpd

1pdq

5.推广共享

作为专业群基础课程，《机械零部件测绘》课程思政优

质数字化资源也可应用于《现代工程制图》、《机械制图与

机械基础》、《机械分析应用基础》等其他相关课程，供其

借鉴和参考，在校内外推广共享。

《机械零部件测绘》课程思政开展效果良好，通过课程

思政改革实施，学生在个人修养、职业素养、知识技能上得

到大幅度提高：

1.学生参与各类比赛的积极性提高，荣誉感提升；

2.学生在比赛中表现出了不怕苦、不怕累、精益求精、追求

卓越的品质，成绩显著。近两年在“高教杯”全国大学生先

进成图技术与产品信息建模大赛中荣获团体二等奖3项、三

等奖2项个人全能奖一等奖2项、二等奖4项、三等奖6

项；近两年在广东省大学生先进成图技术与产品信息建模创

新大赛中荣获团体一等奖1项、二等奖1项、三等奖1项个

人全能奖一等奖6项、二等奖10项、三等奖11项；在2021

年广东省CAD图形设计职业技能竞赛中获机械类团体一等

课程思政开展效果

奖1项、二等奖2项、个人全能一等奖2项、二等奖6项、

三等奖1项；近4年，在全国高职院校“发明杯”大学生专

利创新大赛获一等奖4项，二等奖1项；在第十六届“挑战

杯”广东大学生课外学术科技作品竞赛中获三等奖1项。

3.在企业参观时时自觉遵守单位规则制度、维护测绘成果安

全、遵守行业规范规定，敬业守信；在参与教师研究项目时，

保质保量完成任务，体现了良好的职业素养。

4.课程思政改革实施提高了学生的社会责任感，新冠肺炎疫

情防控期间很多学生争当志愿者，为人民群众牢牢筑起一道

生命安全防线。

5.学生考证通过率高：近年来，有约300名学生参加了CAD

绘图员（机械）考证，通过率为82%；2022年，SOLIDWORKS

15

机械设计工程师考证通过率为100%。详见表4和图8。

表4学生考证情况

图8学生考证证书

6.《机械零部件测绘》课程课程思政改革得到了学生和督导

的一致好评，教师多次被评为课堂教学质量优秀奖。

图9学生评价

图10课堂教学质量优秀奖

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（一）课程立项

1.2020年4月，《机械零部件测绘》课程获顺德职业技术

学院2019年“课程思政”示范课程建设项目立项

2.2021年6月，《机械零部件测绘》课程获顺德职业技术

学院2020年校级精品在线开放课程建设项目立项。

（二）教学教学比赛获奖

将课程思政改革思路和建设模式应用于教学比赛，通过

比赛听取专家的意见，借鉴同行的先进理念和经验，提高教

师的综合能力和素养，进一步为课程思政的融入提供支撑和

保障。

近5年，本人主要获奖情况如下：

1.在2018年广东省职业院校信息化教学大赛高等职业教育

组信息化课堂教学比赛中荣获一等奖，主讲；

2.在2019年广东省职业院校技能大赛职业院校教学能力比

赛高职组教学设计赛项比赛中荣获一等奖，主讲；

3.在2020年广东省第五届高校（高职）青年教师教学大赛

中荣获一等奖，主讲；

4.在2022年广东省第六届高校（高职）青年教师教学大赛

中荣获二等奖，主讲。

标志性成果

图11教师获奖

（三）学生比赛获奖

学生利用《机械零部件测绘》课程掌握的技能和提升的

综合能力，积极参加各类比赛，以赛促学、德技并修效果显

著。

1.在2022年第十五届“高教杯”全国大学生先进成图技术

与产品信息建模大赛获机械类团体三等奖、机械类3D打印

团体二等奖、机械类基础知识团体奖三等奖以及个人全能奖

8项。

2.在2021年第十四届“高教杯”全国大学生先进成图技术

与产品信息建模大赛获机械类团体二等奖、机械类3D打印

团体二等奖、个人全能一等奖2项、二等奖2项。

3.在广东省2022年大学生先进成图技术与产品信息建模创

新大赛中获机械类团体一等奖、轻量化设计团体三等奖以及

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个人全能一等奖4项、二等奖8项、三等奖5项。

4.在广东省2021年大学生先进成图技术与产品信息建模创

新大赛中获机械类团体二等奖、个人全能二等奖2项、三等

奖6项。

5.在2021年广东省CAD图形设计职业技能竞赛中获机械类

团体一等奖1项、二等奖2项、个人全能一等奖2项、二等

奖6项、三等奖1项。

6.近4年，在全国高职院校“发明杯”大学生专利创新大赛

获一等奖4项，二等奖1项；

7.在2021第十六届“挑战杯”广东大学生课外学术科技作

品竞赛中获三等奖1项；“发明杯”大学生创新创业大赛获

一等奖4项、二等奖3项。

图12学生获奖

图13指导教师获奖

（四）主编教材

2023年3月，本人主编的《机械零部件测绘》教材获

2022年全国技工教育规划教材，ISBN：978-7-121-42239-3，

电子工业出版社。

（五）教研教改项目

2022年8月，本人主持的教改项目“以教学能力比赛

为切入点的高职机械基础课程再造及教学质量提升的研究

与实践”获广东省教育厅立项。

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（六）德育案例获奖

2022年1月，《健康创造未来，爱心铸就灵魂——基

于三全育人的德育案例实践》在广东高校学生工作案例评比

活动中荣获三等奖，排名第1。

图14德育案例获奖

四、建设计划

（简述课程2023-2024年建设目标、需要进一步解决的问题困难、主要举措和

支持保障措施等）

（一）建设目标

立足于专业人才培养目标和课程标准，在对《机械零部件测绘》课程整体设

计的基础上，根据知识点和技能点挖掘课程思政元素，设计融入方式，搜集思政

典型素材，形成可执行的课程思政教学方案设计，在组织实施中不断完善。使学

生在掌握测绘知识和技能的同时，达成以下课程思政目标：将做人做事的基本道

理、测绘职业道德和行为规范、工程伦理教育、精益求精的大国工匠精神、科

技报国的家国情怀和使命担当等，分层次、有计划，潜移默化地融入教学全过

程，达到润物无声的育人效果。

（二）需进一步解决的困难

1.《机械零部件测绘》课程目前是28学时，受学时限制，部分课程思政元素

融入的深度不够，如：学生计算机绘图能力的提高等，需进一步进行课程改革，

可将该课程和其他课程进行有机整合，调整教学内容，并增加授课学时。

2.课程思政数字化资源不够丰富，有待进一步建设和积累。

（三）主要措施

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1.对课程进行改革，完善教学内容，确定教学目标

根据广东制造业产业特点，选取有代表性的企业，通过调查问卷、调研等方

式，了解企业对学生知识、能力和素质方面的要求，确立课程思政建设目标，明

确课程思政建设内容，根据调研结果对课程进行改革，适当增加学时，将数字化

设计内容和零部件测绘内容有机融合，以进一步提高学生建模能力和创新能力。

2.制定新的课程标准和授课计划，撰写教学实施方案

根据确定好的教学内容和课程思政目标，重新制定课程标准和授课计划，设

计教学实施方案，具体包括学情分析、教学重难点、教学目标、教学实施过程、

反思整改等，并通过设计一系列的教学活动将课程思政，如：团队写作精神、严

谨细致的工作作风、精益求精的工匠精神和劳动教育等融入教学。

3.制作数字化资源，完善平台资料

制作《机械零部件测绘》课程教学实施所需要的数字化资源，如:机械零部

件虚拟数字模型、课程思政案例、微课、动画等，并完善职教云平台教学资源，

为课程思政的有机融入和线上线下混合是教学提供充分的技术支持和有效支撑。

教学资源边建边用，通过分析不同学习者的学习特征，认真听取同行和企业人员

的意见，根据技术发展及课堂教学的需要及时对教学资源等进行更新，在使用过

程中逐步更新和完善，确保资源的实用性，提高教学质量。

4.将课程思政有机融入课堂教学

借助现代信息技术，通过设计一系列的行动导向教学法，将课程思政有机融

入课堂教学，如：通过小组探究培养学生的自主学习能力和团队合作能力；通过

学生担任“小老师”，使学生不仅能学，还能教，内化知识，教学相长；通过内

化机械工程技术人员职业素养，强化学生工程意识，并将精益求精的大国工匠精

神有机融入课测绘任务；通过参与国家标准和行业标准的制定，及时掌握行业及

企业新技术、新工艺、新发展，将行业先进技术标准导入课程教学；通过定期与

合作企业交流、毕业生跟踪调查及用人单位的反馈意见等，及时掌握企业行业的

发展状况及教学过程中存在的问题，并及时调整教学内容、教学目标及教学实施。

并继续探索适合本课程的线上线下一体化教学模式，针对教学过程中出现的问题

进行分析探讨，真正做到以学生为中心，提高学生的专业技能和综合素养。

5.以赛促教，提高学生综合素养，培育新时代技术技能人才

鼓励教师参加广东省和全国教师教学能力大赛，通过比赛听取专家的意见，

借鉴同行的先进理念和经验，提高教师的综合能力和素养，为《机械零部件测绘》

课程思政的融入提供有力保障。鼓励并指导学生参加高教杯全国大学生先进成图

技术与产品信息建模创新大赛、广东省CAD机械设计职业技能竞赛、“挑战杯”、

“发明杯”等比赛，激发学生的创新意识，提高学生综合素养，培育新时代技术

技能人才。

6.反思整改

总结第一轮教学实践中成功的经验，改进不足之处，归纳总结，重新制定更

完善的教学实施方案，完成数字化资源的制作。如条件允许对课程实施进一步改

革，可考虑将该课程和其他课程进行有机整合，调整教学内容，并增加授课学时。

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7.推广应用

《机械零部件测绘》作为机械基础课程，与其他专业课程紧密相关，本课程的

课程思政建设可带动机械基础其他课程和其他专业课程的建设；本课程建设完成

后，可对其他高职院校开放，在国内同行之间实现信息共享，供其他高职院校借

鉴学习，在广东省同类课程和相关课程中起到良好的示范引领作用。

（四）进度安排

表5进度安排表

序号时间建设任务成果形式

选取广东有代表性的企业，通过调

查问卷、调研等方式，确立课程思政

12023.1-2023.3调研报告

建设目标，明确课程思政建设内容，

并根据调研结果对课程进行改革。

结合人才培养方案，根据教学内容课程标准、

和课程思政目标，重新制定课程标准授课计划

22023.4-2023.6

和授课计划，设计教学实施方案，将和教学实

课程思政有机融入课程内容。施方案

制作教学实施所需要的数字化资

课程

源，如：机械零部件虚拟数字模型、

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