小学教育教学知识与能力中的主要理论及其代表人物、著作

教育教学知识与能力中的主要理论及其代表人物、著作教育基础一、孟子1.“教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》：“君子有三乐……的天下英才而教育之，三乐也。”起源二、关于教育起源生物起源说代表人物：法国的利托尔诺、美国的桑代克、英国的沛西·能。心理起源说代表人物：美国孟禄。劳动起源说代表人物：苏联的米丁斯基、凯洛夫。交往起源说代表人物：叶澜等人。教育学发展萌芽中国三、《学记》——中国也是世界教育史上的第一部教育专著。1.相传作者为乐正克。2.“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”——揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。3.“时教必有正业，退息必有居学”“藏息相辅”——主张课内与课外相结合。4.提出教学相长和“师严然后道尊”的教师观。5.“君子之教，喻也”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”——启发式教学。6.“学不躐等”——教学要遵循循序渐进的原则。四、孔子——《论语》 1.注重后天培养——有教无类。2.“博学于文，约之以礼”——六艺（诗、书、礼、易、乐、春秋）（教学纲领和科目）3.“学而知之”，重视因材施教——“不愤不启，不悱不发”。（教学思想与教学方法）4.“学而不思则罔，思而不学则殆”——学、思、习、行5.庶、富、教——人口、财富、教育是立国的三要素。“庶”与“富”是实施教育的先决条件。五、墨翟 1.教育思想以“兼爱”“非攻”为主。2.重视文史知识的掌握、逻辑思维能力的培养、实用技术的传习。六、道家——老庄学派主张一切顺其自然。 西方七、苏格拉底——苏格拉底术或产婆术第一步：苏格拉底讽刺第二步：定义。第三步：助产术八、柏拉图——《理想国》“寓学习于游戏”的最早提倡者。九、亚里士多德——《政治学》1.古希腊百科全书式的哲学家。2.首次提出“教育遵循自然”的原则。主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。注：以上三人为师承关系，世称“古希腊三哲”十、昆体良（古罗马）1.《雄辩术原理》（又称《论演说家的教育》或《论演说家的培养》）——古代西方教育史上第一部专门论述教育问题的专著。教育学创立阶段（略。书P24）教育学发展阶段十一、克鲁普斯卡娅——《国民教育与民主主义》最早以马克思主义为基础，探讨教育问题的教育家。十二、凯洛夫——《教育学》1.该书被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。2.之前提过劳动起源说十三、马卡连柯——《教育诗》《论共产主义教育》《父母必读》核心是集体主义教育思想。十四、杨贤江（化名李浩吾）《新教育大纲》——我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作十五、苏联教育家赞可夫——《教学与发展》1.提出了发展性教学理论的五条教学原则——高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。十六、美国教育家布鲁纳——《教学过程》1.强调学科结构2.倡导发现教学法三十一、洛伦兹（也译作劳伦兹）发现了印刻现象，首次提出关键期这一概念。三十二、埃里克森的心理社会发展理论（P117）三十三、行为主义学习理论（P120）1.巴甫洛夫——经典型条件作用理论2.桑代克——尝试错误说，这也是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。3.斯金纳——操作性条件作用理论。普雷马克原则（祖母法则）：用高频行为（喜欢的行为）作为低频行为（不喜欢的行为）的有效强化物。4.班杜拉——社会学习理论三十四、认知学习理论（P123）1.苛勒——完型-顿悟学习理论（格式塔学习理论）2.托尔曼——符号学习理论3.布鲁纳——认知发现学习论4.奥苏伯尔——有意义接受学习论5.皮亚杰——认知发展阶段理论（1）感知运动阶段（0-2岁）（2）前运算阶段（2-7）（3）具体运算阶段（7-12）（4）形式运算阶段（11-16）三十五、人本主义学习理论——马斯洛和罗杰斯三十六、建构主义学习理论——皮亚杰后在维果斯基、奥苏伯尔、布鲁纳等人的推动下，这一理论得到充分发展并形成了较为完整的体系。三十七、皮亚杰的道德发展理论（P139）1.自我中心阶段（2-5岁）2.权威阶段（5-8）3.可逆性阶段（8-10）4.公正阶段（10-12）三十八、科尔伯格的道德发展理论——三水平六阶段（P140）1.前习俗水平（1）惩罚与服从定向（取向）阶段（2）相对功利定向（取向）阶段2.习俗水平（3）寻求认可定向（取向）阶段（4）遵守法规和秩序定向（取向）阶段3.后习俗水平（5）社会契约定向阶段（6）原则或良心定向阶段（普遍伦理取向阶段）三十九、美育的发展（P149）班级管理四十、最早使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家艾拉斯莫斯。四十一、马卡连柯提出平行管理的班级管理模式。教学设计四十二、儿童本位综合课程的典范卢梭——浪漫自然主义经验课程杜威——经验自然主义经验课程克伯屈——设计教学法和“当代人本主义经验课程”德国——“乡土教育论”和“合科教学”教学实施四十三、教学组织形式（P338）1.设计教学法——克伯屈于1918年创立的一种教学组织形式。2.道尔顿制——美国教育家柏克赫斯特于1920年提出。3.特朗普制（灵活的课程表）——美国教育学教授劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。四十四、国外流行的教学模式（P343）1.掌握学习教学模式——布卢姆创立2.程序教学模式——斯金纳3.发现学习教学模式——布鲁纳（这一理论与苏联赞可夫的教学与发展思想、范例教学思想并誉为当代教学论的三大流派）4.非指导性教学模式——罗杰斯5.范例教学模式——瓦根舍因四十五、奥苏伯尔认为学习的内驱力由三部分组成——认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。（P352）四十六、最佳动机水平——心理学家耶克斯和多德森的研究四十七、学习动机的理论（P355）1.行为主义的强化理论——巴甫洛夫和斯金纳2.需要