部编版初中语文九年下册教材研读

欲识真面目，深入此山中

——部编版初中语文九年下册教材研读

说教材2

说目标1

说教学3目录说目标1学段目标•单元学习目标课标分析04努力建设开放而有活力的语文课程01

全面提高学生的语文素养03积极倡导自主、合作、探究的学习方式02正确把握语文教育的特点语文课程的基本理念综合性学习明确辩论的原则规则，在实践中学习掌握辩论的基本技巧，提高辩论能力和综合素养。口语交际识字与写字能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法，累计认识常用汉字3500个左右。阅读重视阅读能力与阅读兴趣的培养，构建“三位一体”的阅读体系。写作每个单元的专题设置尽量与本单元的学习重点相配合，写作题目力求灵活多样，并注重搭建台阶，突出支撑性和指导性。课标分析综合性学习强调活动的整合，突出活动步骤，加强可操作性。课程目标课标分析九年级下册教材思维导图说教材2教材编排体例及目的•单元知识结构及逻辑关系教读课文舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》——自读课文陈毅《梅岭三章》——课外阅读周恩来《大江歌罢掉头东》多读书，读好书，好读书，读整本书《范进中举》——《儒林外史》三位一体双线组织既注重了主流文化、传统文化的渗透和熏陶，又进行语文要素的基本训练，确保一课一得。多层次构建自主学习系统，单元导读、预习、批注、课下注释、探究思考、积累拓展、阅读提示、补白等，便于学生使用，强调学生自主活动、体验，引导学生在语文综合实践中获得语文能力，合理安排各种语文知识，随文学习，学以致用选文丰富经典性、多样化、文质兼美，重视中华优秀传统文化的理解和传承编写目的立德树人素养为本读书为要人文主题自然之音砥砺思想游目骋怀青春年少理想信念人物百态语文要素（阅读方法、阅读策略）诗歌议论性文章古诗文小说议论性文章古代白话小说涵咏品味，把握诗歌意蕴，学习诗歌朗诵技巧，学写小诗了解议论性文章的特点，把握作者观点，区分观点和材料，理清论证思路，学习论证方法熟读成诵，积累掌握文言实词和名言警句，注意文言虚词的作用梳理小说情节，分析人物形象，理解小说主题把握作者的观点，理解观点和材料之间的联系，掌握论证的方法梳理故事情节，把握人物形象，了解古代白话小说的艺术特点人文主题社会咏叹世态人情选择与坚守读书鉴赏舞台人生责任与担当语文要素（阅读方法、阅读策略）诗歌小说古诗文文艺随笔戏剧古诗文反复朗读，感受诗歌的韵律，把握诗歌的意象，理解诗人的情感对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义，欣赏小说语言，了解小说多样化的风格把握意蕴，领悟作者的思想感情，用历史眼光审视作品的当代意义，增强文言语感，积累常见文言词语了解作者观点，学习思辨方法，有自己的见解，学习文艺鉴赏方法并迁移应用把握戏剧冲突理解人物形象品味戏剧台词

熟读成诵摘抄精彩句段积累常见词语理解词语古今意义的差异九上九下第三单元4首第六单元4首名著推荐：《儒林外史》（讽刺小说）《简·爱》（外国小说）自主阅读推荐：《围城》《格列佛游记》《契诃夫短篇小说选》《我是猫》辩论第一单元：学习扩写第二单元：审题立意第三单元：布局谋篇第四单元：修改润色第六单元：有创意地表达第一单元：现代诗歌第四单元:议论性文体第三、第六单元：文言文、古诗词第五单元：戏剧

阅读写作口语交际综合性活动名著阅读课外古诗词诵读补白岁月如歌——我们的初中生活四处补白编写体例册次课文教学要求目标七上《台阶》《带上她的眼睛》人物形象和主题一般的阅读方法、阅读策略九上“青春年少”“人物百态”两个单元梳理小说情节，分析人物形象，理解小说主题小说的阅读方法、阅读策略九下“世态人情”单元在梳理情节、分析人物形象的基础上，对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义。学习欣赏小说语言，了解小说多样化的风格编写体例溜索变色龙1.梳理小说情节，了解故事的来龙去脉，把握课文大意；2.抓住人物言行举止的矛盾变化，把握其心理活动，分析其形象。体会对比、映衬、环境描写对塑造人物形象的作用。孔乙己1.梳理故事情节，了解孔乙己是如何一步步走向命定结局的；2.关注文中的神态、语言、外貌、动作等描写方法，分析人物性格，理解人物的复杂性和丰富性。分析人物形象，体会人物身上的侠义精神和传统美德。蒲柳人家（节选）写作理解审题立意的要求；掌握不同题目审题立意的方法；能够根据审题立意的结果，按要求完成写作活动。学会集体合作，完成一项综合性写作任务——制作班史。综合性学习九下第二单元内容结构及逻辑关系

本单元教学目标目标一通过精读课文，学生学习分析人物形象、结合社会背景探讨小说主题及社会意义，鉴赏小说的方法目标二通过演绎小说情节、模仿写作文学评论等形式，提高学生学习小说的兴趣目标三通过叙述视角的转换，学习小说写作视角的选择目标四此通过本学段的各种方法，结合自己的生活体验，尝试写微小说说教学3本册教材的教学设计•教学评价•课程资源开发第一单元10课时第二单元17课时第三单元18课时第四单元10课时第六单元18课时

第五单元10课时010203040506课时分配原则：教读课文2-3课时

自读课文1-2课时

写作2课时

名著导读1-2课时

综合性学习2课时

口语交际2课时整体教学设计思路

以“立德树人”为目标，遵循课标要求，坚持课改方向，以学生为本，以培养学生的学科核心素养为主。课时安排人文主题“家国之思人生抉择名士风度大儒劝学志士豪情人文主题诗文诵读写作练笔文言实词文言虚词文言断句质疑思辨分析归纳诗词鉴赏理解主旨表现手法写作练笔“士”的文化历史典故等——四面楚歌、嗟来之食、的卢马、青衫湿语言的建构与运用审美的鉴赏与创造思维的发展与提升文化的传承与理解语文要素素养体现语文核心素养教学设计►把握本册文言文的教学要求

►►从“言”的角度

册次

第三单元八年级上册积累常用文言实词和虚词八年级下册积累常用的文言词语九年级上册积累掌握文言实词和名言警句，注意文言虚词的作用九年级下册►从“文”的角度

册次第三单元八年级上册进入诗文意境，感受山川之美，体会作者情怀八年级下册领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言九年级上册理解课文内容，体会思想感情，感受诗人情怀九年级下册增强文言语感，积累常见文言词语把握古诗文的意蕴，领悟作者的思想感情，能够运用历史眼光审视作品的当代意义第一课段

走进孟子道义，领会“义士”精神【核心任务：深读《鱼我所欲也》，积累重点字词句子翻译，了解议论文的层次结构，体会“义士”精神】第二课段

走进寒门贵子，体悟“学士”精神【核心任务：探究《送东阳马生序》，通过小组合作构建文言文翻译为白话文的认知图谱，品析对比手法的精妙，体悟宋濂的“学士”精神。】第三课段

走进历史故事，领会“国士”精神【核心任务：通过自主运用思维导图梳理文言字词句、结构层次，品析描写方法来理解人物形象和“国士”精神】教学设计诵文言名篇，咏士子精神——九年级下册第三单元文言文整体教学设计第四课段

建士子纪念博物馆，传承士子精神品质【核心任务：通过完成图片选择和解说词的撰写来勾连单元主题，运用历史的眼光审视作品的当代意义，激发中华优秀传统文化的生命力和创造力。】教学设计苍凉悲壮狂放雄壮遒健豪壮慷慨烈壮

这四首词虽同为抒发家国情怀的豪放词，但因词人境遇、人格和时代差异等，交织着不同程度的“忧愁”。这些词叙写的是以范仲淹、辛弃疾、苏轼、秋瑾为代表的中国历代知识分子的人格坚守和人生选择，彰显着一脉相承的中华民族精神,透漏出满满的英雄气概。最具英雄气概词人评选及颁奖盛典

——九年级下册第三单元壮词整体教学设计

为了弘扬中国传统优秀文化，激发大家学习与创作宋词的热情，表彰在古诗词上取得优异成就的词人，让社会形成惜英雄，敬英雄，赞英雄的社会风尚，“古诗词研究委员会“决定，举办首届最具英雄气概词人评选及颁奖典礼。活动内容发布（1）初读作品，了解词人。（2）理解词意，读懂情感。（3）品析字句，理解英雄。入围作品品析通过制定评价量规来解决问题，评选出最具英雄气概词人。评价量规制定总结古诗词解读与评价的方法技巧。宣布结果总结复盘小组形成统一的标准和最终的评价结果，交流讨论形成小组集体观点。小组交流讨论12354活动流程多媒体教学网络资源教材及课外书籍课程开发作