24延安我把你追寻（教案）部编版语文四年级上册

/24.延安，我把你追寻（教案）教学内容：《延安，我把你追寻》是人教部编版语文四年级上册第八单元的一首诗歌。这首诗歌以生动的语言和形象的描绘，表达了诗人对延安的深厚情感和追寻延安精神的决心。全诗共分为四个小节，分别描绘了诗人对延安的追寻、对延安精神的赞颂、对未来的期望和对革命的呼唤。教学目标：1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的内容和意义，能够用自己的话复述诗歌的主要情节。2.过程与方法：通过阅读、讨论、思考和探究，学生能够理解诗歌中的形象和象征意义，能够分析和解读诗歌中的情感和思想。3.情感态度与价值观：学生能够感受到诗人对延安的深厚情感和对延安精神的追寻，能够理解和认同诗歌中所表达的对革命事业的热爱和对未来的期望。教学难点：1.诗歌中的形象和象征意义的理解和解读。2.诗歌中所表达的情感和思想的理解和感受。教具学具准备：1.教具：PPT、黑板、粉笔。2.学具：课本、笔记本、笔。教学过程：一、导入1.教师通过PPT展示延安的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是哪里吗？你们对延安有什么了解？”2.学生回答后，教师总结并引入课题：“今天我们要学习一首关于延安的诗歌——《延安，我把你追寻》。”二、新课内容学习1.教师引导学生朗读诗歌，注意语音、语调和节奏。2.教师讲解诗歌的内容和意义，引导学生理解诗歌的主要情节。3.教师引导学生分析诗歌中的形象和象征意义，如“追寻”、“赞颂”、“期望”、“呼唤”等。4.教师引导学生感受诗歌中所表达的情感和思想，如对延安的深厚情感、对延安精神的追寻、对革命事业的热爱和对未来的期望。三、课堂活动1.教师组织学生进行小组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受。2.每个小组选派一名代表进行汇报，其他小组成员可以进行补充和评价。3.教师对学生的讨论和汇报进行总结和点评。四、总结与作业布置1.教师引导学生总结本节课的学习内容，强调诗歌中所表达的情感和思想。2.教师布置作业：要求学生用自己的话复述诗歌的主要情节，并写一篇关于自己对诗歌的理解和感受的短文。板书设计：《延安，我把你追寻》一、导入二、新课内容学习三、课堂活动四、总结与作业布置作业设计：1.用自己的话复述诗歌的主要情节。2.写一篇关于自己对诗歌的理解和感受的短文。课后反思：通过本节课的教学，学生能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的内容和意义，能够用自己的话复述诗歌的主要情节。同时，通过阅读、讨论、思考和探究，学生能够理解诗歌中的形象和象征意义，能够分析和解读诗歌中的情感和思想。此外，学生能够感受到诗人对延安的深厚情感和对延安精神的追寻，能够理解和认同诗歌中所表达的对革命事业的热爱和对未来的期望。在今后的教学中，我将继续注重学生的阅读、讨论和思考能力的培养，引导学生深入理解和感受诗歌中的情感和思想，提高学生的文学素养和审美能力。同时，我将继续关注学生的学习情况，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。重点关注的细节：诗歌中的形象和象征意义的理解和解读。详细的补充和说明：在《延安，我把你追寻》这首诗歌的教学中，理解和解读诗歌中的形象和象征意义是教学难点之一，也是学生理解诗歌深层含义的关键。因此，教师需要在这个环节上下功夫，引导学生深入探究，以确保学生能够准确把握诗歌的主旨和情感。首先，教师可以通过问题引导学生关注诗歌中的形象。例如，教师可以提问：“诗中提到的‘追寻’是指什么？‘赞颂’的对象是什么？‘期望’和‘呼唤’又分别代表了什么？”学生通过阅读和思考，可以找到诗中的具体形象，如“追寻延安的足迹”、“赞颂延安的精神”、“期望未来的美好”和“呼唤革命的火种”。其次，教师需要帮助学生理解这些形象背后的象征意义。例如，教师可以解释，“追寻延安的足迹”不仅是对延安历史的回顾，更是对延安精神的继承和发扬；“赞颂延安的精神”则是表达对延安时期艰苦朴素、自力更生、艰苦奋斗的精神风貌的敬佩；“期望未来的美好”反映了诗人对国家和民族未来的美好愿景；“呼唤革命的火种”则是对革命精神的传承和发扬，激励人们继续为实现社会主义事业而奋斗。接下来，教师可以通过诗歌的背景知识来加深学生对形象和象征意义的理解。教师可以介绍延安在中国革命历史中的重要地位，以及延安时期中国共产党领导下的革命实践和理论创新。通过这些背景知识，学生可以更好地理解诗歌中形象的深层含义，以及诗人对延安的深厚情感。此外，教师还可以引导学生通过诗歌的语言和修辞手法来感受和理解诗人的情感。例如，教师可以让学生关注诗歌中的排比句、比喻、拟人等修辞手法，以及诗歌的节奏和韵律。通过这些语言特色，学生可以更直观地感受到诗人的情感波动，进而理解诗歌的主旨。最后，教师应该鼓励学生进行个性化的解读和表达。每个学生对诗歌的理解和感受都是独特的，教师应该尊重学生的不同观点，鼓励他们用自己的语言表达对诗歌的理解和感受。这样不仅能够提高学生的文学鉴赏能力，还能够培养学生的创造力和表达能力。总之，在《延安，我把你追寻》这首诗歌的教学中，教师需要重点关注诗歌中的形象和象征意义的理解和解读。通过问题引导、背景知识介绍、语言特色分析和个性化解读，教师可以帮助学生深入理解诗歌的深层含义，感受诗人的情感，从而提高学生的文学素养和审美能力。在诗歌《延安，我把你追寻》的教学中，对形象和象征意义的理解和解读是一个持续的过程，需要教师通过多种教学策略和方法来引导学生逐步深入。以下是对这一教学难点的进一步补充和说明。首先，教师可以通过诗歌的结构来帮助学生理解形象和象征意义。诗歌分为四个小节，每个小节都有其独特的主题和象征意义。教师可以引导学生分析每个小节的内容，探讨它们如何共同构成了对延安精神的追寻和赞颂。例如，第一小节通过追寻延安的足迹，象征着对历史的回顾和对革命传统的继承；第二小节通过赞颂延安的精神，象征着对革命理想的坚持和对英雄模范的敬仰；第三小节通过期望未来的美好，象征着对社会主义事业的信心和对民族复兴的期待；第四小节通过呼唤革命的火种，象征着对革命精神的传承和对青年一代的激励。其次，教师可以引入比较阅读的方法，让学生将《延安，我把你追寻》与其他描写延安或表达类似情感的诗歌进行比较。通过比较，学生可以更加清晰地看到本诗的独特之处，以及其中形象和象征意义的丰富性。例如，可以将本诗与《沁园春·雪》进行比较，让学生探讨两首诗在表达对延安情感上的异同，以及各自使用的形象和象征手法。再次，教师可以组织学生进行创意写作活动，让学生尝试自己创作一首诗歌，表达对某个地方或某个精神的追寻和赞颂。这样的活动不仅能够让学生在实践中加深对诗歌形象和象征意义的理解，还能够激发学生的创造力和想象力，提高他们的写作能力。此外，教师还可以利用多媒体资源，如视频、音频和图片，来创设情境，帮助学生更加直观地感受诗歌中的形象和象征意义。例如，播放一段关于延安历史的纪录片，让学生在视听结合的氛围中，更加深刻地理解诗歌的背景和情感。最后，教师应该鼓励学生进行反思和自我评价，让学生在课后思考自己对本诗的理解和感受，以及在学习过程中的收获和不足。教师可以根据学生的反思和评价，调整教学策略和方法，以便更好地满足学生的学习需求。综上所述，理解和解读诗歌《延安，我把你