2024年《恐龙》教学设计

第页2024年《恐龙》教学设计《恐龙》教学设计1

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。了解课文介绍的五种恐龙的样子和生活习性。培养学生热爱大自然、探究大自然奥秘的精神。

2、认识13个生字，会写12个生字。

3、初步掌握理解词语的几种方法，并能用这些方法理解本课词语。

4、初步了解说明事物的几种方法：打比方、列数学、作比较。

教学重点：

1、了解课文中介绍的五种恐龙的样子和生活习性。

2、初步了解说明事物的几种方法：打比方、列数字、作比较。

教学难点：

初步了解说明事物的几种方法。

教学过程：

一、欣赏图片，导入新课。

课件出示几张恐龙的图片。

同学们，你们知道这是什么动物吗？（恐龙）这节课我们一起来学习一篇关于恐龙的课文。

板书课题：恐龙齐读课题

谁能说说你所了解的有关恐龙的知识？指名汇报自己收集的资料。

大家了解的知识真不少。

二、初读课文，学习生字。

1、师范读课文，要求学生注意字音。

2、生自由读课文，注意读准字音，不认识的字、不理解的词查找工具书解决。

3、学习生字。强调“占”是多音字，还有一个读音“zhān”。

4、读词语，理解意思。（完成课后练习1）

漫游锋利遍及占领凶猛鞭长莫及

栋梁脑袋部分移动神秘庞然大物

三、再读课文，初步了解。

指名读课文，思考：每一段都介绍了恐龙的什么？指名回答。

四、自主合作，理解内容。

1、理解第一自然段。

指读第一自然段，说说你读懂了什么？

指名回答，引导学生结合“到处漫游”“遍及”来理解“主人”一词。

2、理解第二自然段。

（1）、课件出示本段介绍的四种恐龙，观察：了解它们的名称及每一种各有什么特点。指名回答。书中哪一段介绍了这些内容？（第二自然段）

（2）、指名读第二自然段，看看书中介绍的和我们说的一样吗？师课件出示书后第二题的表格，让学生小组合作完成前四种恐龙的特点，把自己喜欢的一种恐龙的特点读给小组中的人听。

（3）、汇报，师用课件出示正确的'答案。

（4）、师结合句子来说明介绍每种恐龙时所使用的说明方法：鱼龙和雷龙是作比较；翼龙是打比方；梁龙是列数字、作比较和打比方。

（5）、齐读第二自然段。

3、理解第三自然段。

除了第二自然段介绍的这四种恐龙，课文还向我们介绍了哪种恐龙？（霸王龙），那么霸王龙有什么特点？自学第三自然段，指名汇报，师课件出示学生概括出的霸王龙的特点，并强调采用了哪种说明方法。

我们了解了各种恐龙的特点，你能在书中找到它们吗？快把它们的名字写在图片中的空白处。

4、理解第四自然段。

恐龙是怎样繁衍后代的呢？默读第四自然段，指名回答。

5、理解第五自然段。

雄霸地球的恐龙约在6500万年前突然神秘地消失了，你们知道是什么原因吗？请学生谈谈自己了解恐龙灭绝的原因。

这些原因只是人类猜测的结果，真正的原因，就在留给你们在未来的日子里做出答案。

板书设计：

鱼龙：像海豚，入水找食物

翼龙：长翅膀，像飞机飞翔

恐龙雷龙：庞然大物

梁龙：身体很长

霸王龙：食肉，脑大身短牙锋利

《恐龙》教学设计2

教学目标：

1、认识7个生字，会写13个生字，理解“轻盈、敏捷”等词语；

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分；

3、了解恐龙飞向蓝天的演化过程，感悟文章有条理的表达。

教学过程：

一、激趣导入

1、欣赏视频《龙鸟之争》

2、这究竟是恐龙还鸟类呢？这节课，就让我们化身为小小科学家去做一翻科学探索。今天我们学习课文《飞向蓝天的恐龙》

二、初读感知，检查预习

1、自读课文，要求读准字音，读通句子；

2、检查预习（课件出示）

过渡：小小科学家们，扫除了字词的障碍，我们今天的探索旅程就要开始了。

三、研读第4自然段

1、仔细阅读第4自然段，找出相关的信息填入表格（课件出示）

2、句子理解：

句1：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。

预设问题：读一读这句话，你读懂了什么？

a.什么是“形态各异”？

b.有感情的朗读，男女生配合读

c．“：”表示一个总起句，“；”表示各分句是并列的，并列的句子间用词有什么要求？

d请你也试着造一句

句2：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。

预设问题：恐龙飞向蓝天所具备的条件是什么？

3、浏览第四自然段，划出关于恐龙飞向蓝天的原因不同说法的句子。

4、句子理解：不管怎样，有一点毋庸置疑：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子－－鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。

预设问题：“毋庸置疑”怎么理解？

破折号的作用

四、设疑总结

1、是不是所以的.恐龙都变成了鸟类？在课文找出相关语句

出示句子：

1、是不是所有的恐龙都变成了鸟类？（不是）找出课文中的相关句子。

课件出示句子：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

2、小结

《恐龙》教学设计3

设计理念

课标提出“学生时语文学习的主人”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学本课时，紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了合作学习表格，引导学生边读边思考，学会学习，并激发其热爱科学，探索科学的兴趣。

教学目标

1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、五彩斑斓、凌空翱翔、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

3．有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

教学重点：

引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程。

教学准备：

生词卡片，合作学习表格数张。

教学过程

一、板书揭题，质疑导入

1．（板书：恐龙）关于恐龙，你知道些什么？对我们而言，恐龙充满神秘。今年，我们一起来学习课文《飞向蓝天的恐龙》。

2．学生齐读课题。引导质疑。

看到这个题目，你想知道什么？

（生：恐龙是如何飞向蓝天的？恐龙怎么长出羽毛的？)

[设计意图：从课题入手，以疑激趣，引导学生产生好奇心，求知欲，激发学生读书的学习积极主动性]

二、初读课文，整体感知

1．学生轻声自由读课文，明确要求：边读边划出课文中描写生动的词汇，读到步理解的地方画上记号。

2．检查生词掌握情况。点名读，全班齐读。提示字音“盈”（ying）。

3．读了课文，你知道了什么？

4．引导学生就课文词、句质疑。

（生：”茹毛饮血“是什么意思？师：指的是连贸带血生吃禽兽，形容恐龙的凶猛）；（生：恐龙是怎样飞向蓝天的？）

5．快速默读课文，看看课文哪个自然段告诉了我们答案，（第4自然段）

[设计意图：进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的'时间留给学生读书，充分激发学生的主动意识何进取精神。顺学而导，以学定教，由轻声读课文再至默读课文，引导学生练习默读，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。]

三、直奔重点段落，探究演化过程

1．师读第3自然段，生齐读第4自然段，注意把字音读准。

2．默读地4自然段，边读边想：恐龙是如何飞向蓝天的？其中经历了怎样一个漫长的过程？

在学生自能读书的基础上，四人小组合作填写表格（附学生填写的合作学习表格）

仔细研读第4自然段，合作完成以下表格：

时间

繁衍生息的情况

它们的特点（在书

上划出相关语句

3．汇报学习成果

（1）最早恐龙是什么样子？a生读句子：它何狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体

b引导学生概括回答（相机板书：两亿三千万年前，第一种恐龙大小似狗，刑似鸵鸟）

c两亿三千万年前，离我们十分遥远，科学家们是怎么知道这一时间的？（引导学生体会“大约”在句中用准确）

d再读句子，想一想和你脑海中得恐龙形象有何不同？

（2）了解恐龙得繁衍生息情况

过渡，接着，又经过了多长的时间，恐龙繁衍生息情况如何呢？

a学生找出相关语句，读一读。

b男女生时比读。引导学生感受这句话从习性、形态、性情等方面来描写恐龙家族的形态各异。

c、观看插图，训练学生用“有些……有些……对比练习说话，进一步想象庞大的恐龙家族。

d、师生共背，积累语言，鼓励学生多读多背

(相机板书：数千万年后，形态异家族有些……)

(3)了解恐龙是怎样一步步飞向蓝天的？

a、读句子，找出是哪种恐龙飞向蓝天的？(猎食性恐龙)

b、引导学生进一步体会用词的准确。“一些、逐渐”等词。

c、这些恐龙之所以能飞，科学家提供了几种猜想。引导学生概括说说。(相机板书：转移到树上生存奔跑中学会飞翔)

4．复述演化过程。

假设你就站在这飞向蓝天的恐龙化石前，作为小解说员的你怎样向参观者介绍这一演化过程呢？

点名复述，师生共同根据扳书复述。

5．引读最后一句话。“不管怎样，有一点毋庸置疑：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地

引导学生理解”毋庸置疑“的意思。读出肯定的语气。

[设计意图，让学生主要通过自主的，入情入境的朗读，读懂课文，读的时间充足，读的层次清楚，读的要求明确，读的形式多样，使学生亲历阅读过程，走进文本，在读中理清课文叙述顺序，了解恐龙向蓝天的演化过程，通过指导学生背诵感兴趣的部分，拓展说话训练，复述演化过程等多种形式引导学生积累、内化语言，进而更好地理解课文，为读懂课文打下坚实的基础。]

四、总结全文，拓展阅读

1．关于恐龙，你还有什么想知道吗？(生：恐龙是怎样长出羽毛的？恐龙是怎么灭绝的？)

2．总结：恐龙身上有许多未解之谜，有许多奥秘等着同学们去探索，感兴趣的同学可以上网查找资料，也可以在图书馆借阅相关书籍。课后我们再开一个“恐龙知识会”吧!

[设计意图：激起学生探索科学的兴趣了解恐龙的更多知识，由课内走向课外，构建开放的语文大课堂]

精彩教学片断

图文结合训练说话——《飞向蓝天的恐龙》中“形态各异”的教学

师：接着，又经过了多长的时间，恐龙繁衍生息如何呢？

生：(读句子)数千万年后，恐龙的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。

师：这个庞大的恐龙家族是竟是什么样子呢？

生：(读句子)有些恐龙它们祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则是温顺可爱，以植物为食。

师：从这句话中你读懂了什么？

生：我读了这句话，我感觉恐龙家族的庞大，有的非常大，有的则小巧。

师：这是从哪方面说明的？

生：是从恐龙的形态上来说明的。

师：你们还知道作者从哪些方面来说明恐龙家族的庞大吗？

生：有的是从恐龙生活习性来说，课文中写到“有些恐龙用两足奔跑，有些恐龙有用四足行走”。

生：从“凶猛异常”，“温顺可爱”这些词，我知道作者是从恐龙的性情来说啊。

师：仔细观察插图，让我们看看这个庞大的恐龙家族如何形态各异的？

生：有些恐龙长得像小老鼠一样。

生：有些恐龙站在树下，有些恐龙则在天空飞翔。

生：有些恐龙虽然身材庞大，但从它们眼睛里我可以感受到它们的温顺可爱。

生：有些恐龙站在树上，像仙鹤一样美丽。

生：还有的恐龙能在水中游。

……

师：同学位观察的真仔细，让我们再读句子，边读边在脑中想象一下画面。

(生齐读句子)

师：这么有趣的部分，我真想把它背下来，你们愿意和我一块背吗？

(师生配上动作，有感情地背诵)

师：同学们背得真不错，其实只要你们多读几遍，就能把好的语句背下来。

《恐龙》教学设计4

10岁左右的孩子对科学有浓厚的兴趣，但并没接触太多的科学知识，因此，本文的教学应结合这一实际来展开。对于恐龙的了解，学生有大量的资料，但并未深入去体会，尤其对恐龙的演变过程，学生了解很少，所以资料的补充应作为我班学生的重要学习环节。同时，在语言文字的体会上，我班学生已初步具备理解词、句的能力，但还需要作进一步训练。所以，个案设计应以重点段的学习为主。

一、导入新课

1．播放有关恐龙资料片，激趣导入。

2．读课题质疑。

二、读课文，学习生字词，初步感知

1．学生读课文，要求读准字音，遇到生字多读几遍。

2．在文中勾画生字词，自主学习生字词，标出自然段。

3．教师检查字词学习情况。如“顿”和“吨”要注意读音和字形的区别；“鸽”、“盈”、“捷”注意书写。

三、自读自悟第1～2自然段

1．先说方法：读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。

2．朗读第一自然段。作者把笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类看似毫不相干的两种动物展现在读者面前，告诉我们科学家的重大发现：“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”抓住“一支”、“漫长的演化”等词，体会课文语言的准确生动。“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。

3．朗读第二自然段。了解这一科学发现的大致过程。抓重点句理解：“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的'证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”

(1)理解“画卷”和“点睛之笔”的意思。

(2)理解：辽西的发现为什么能称为“点睛之笔”?

四、精读重点段，领悟写法

(一)教师和学生一问一答读第3自然段。以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，自然地引出下文。

(二)深入体会第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程。

1．默读第4自然段，弄清共有几句话，用序号标出。

2．抽学生说，并对学生的回答进行引导、点拨。(这段长句多，如“庞大家族”冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些，前后都是围绕相同内容说的，一共8句。)

3．重点体会第二句。

(1)齐读第二句。

(2)标出冒号后的分句(3个分句组成一个长句)。

(3)引导学生体会各分句的内容。(表格式或小标题式，如：行走——身体形态——性情。)

(4)采用引读、对比读等方法，再次体会第二句话的意思：恐龙的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。重点体会“繁衍”、“形态各异”、“庞大家族”、“凶猛异常”、“茹毛饮血”等词语的意思。

(5)板书：

(6)学生看板书复述第二句话的内容。

4．重点体会第三句。

(1)自由读第三句，用序号标出冒号后的分句。(4个分句组成一个长句)

(2)学生质疑，互相解答。

(3)引导学生边体会，边完成板书。(其中一些猎食性恐龙：骨骼、脑颅、前肢、体表。)

(4)学生看书将一、二、三句话连起来说。教师注意引导关键词：“大约”、“数千万年后”、“形态各异”、“庞大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，体会课文语言的准确生动。

5．体会第四至七句。

学生朗读这几句，体会科学家假想长羽毛的恐龙是怎样飞向蓝天的。

(1)他们有哪两种猜想，请学生说一说。

(2)前两句讲树栖恐龙在跳跃、降落中具备了滑翔能力，最终主动飞行。后两句讲地面上的带羽毛恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。

6．体会第八句。(1)齐读。(2)为什么说“毋庸置疑”?理由是什么?

7．齐读第4自然段，根据课文内容想象恐龙飞向蓝天的演化过程，再用自己的话有条理地说一说。

五、学习最后一段

1．教师读第一句后提问：科学家们还有一个什么美好的愿望?用文中的一句话来回答(第二句)

2．“这一历史进程”具体指什么?

六、整体感悟

科学工作者根据恐龙化石，能推测出恐龙变成鸟类的演化过程，对此，你有什么感想?

七、拓展学习

1．读一读，填一填。

(1)在中生代时期，恐龙的()经过()的演化，()变成了凌空翱翔的鸟儿。

(2)亿万年前，一种()羽毛的恐龙()同类，飞向蓝天，()出今天的鸟类大家族。

(3)地球上的()恐龙()出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿()身体。

(4)数千年后，它的后代()成一个形态各异的()家族。

2．读一读，说一说。(每组里哪个句子好，好在哪里。)

第一组：(1)猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。

(2)一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。

第二组：(1)它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

(2)它们为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

3．以“走向恐龙”为主题，开设图片、资料展。

为了突破本课“了解恐龙飞向蓝天的演变过程和体会准确生动的语言”这一重点，备课组讨论所形成的框架式预案力图以“直击重点段”的方式，采取读——说——读的过程来达成这一目的。在这一思想指引下，根据我班学生的实情，我对这一思路和设计进行了一定的调整：

一是对课文设计中的“理清课文线索”作重点处理，强化学生对课文的整体把握；

二是在体会用词的准确性上，将复述作为体会用词准确性的方法；

三是在设计上，让学生背诵感兴趣的部分，让孩子们积累、内化；四是在拓展学习中，主题活动是为了激发学生兴趣而设计。力图从这四方面突破重点，化解难点，内化知识。

《恐龙》教学设计5

这篇课文是科普类课文，稍有不慎，在教学时就上成了常识课。如何将科普类课文上出语文味。我在本课教学设计上努力体现“工具性与人文性的统一”这一语文课的基本特点。用语文的眼光深入地解读文本，用语文的方式巧妙地把握语言、玩味语言。

教材内容分析：

本单元中学习抓重点句理解自然段的方法是教学的难点，《遥远的恐龙世界》一课是北京版语文第五册第四单元的课文。这是一篇科学小品。写的是科学家通过恐龙的化石，想象的那遥远的恐龙世界。通过想象，生动地介绍了3种不同特点的恐龙，同时说明了古生物化石是大自然演变的可靠证据。这篇课文是新选入教材的课文，网上对这篇课文的介绍很少，所以，收集一些有价值的资料是很有必要的。学生对恐龙又很感兴趣，所以可以让他们去搜集一些有价值的资料，培养他们收集和整理信息的能力。另外，恐龙的存在据今天很久远了，可以适当增加一些影像资料，激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生进一步理解课文中的词句意思，达到有语气朗读的目的。所以，电教手段必不可少。在知识讲解上，要让学生认识先概括后具体的方法，并能够自由运用。

学生情况分析：

学生进入三年级，要注意培养学生抓住重点词句理解课文的方法。由以生字教学为主，转化为以阅读教学为主。学生在二单元作文课中已学习了先概括后具体的写作方法，在《奇妙的鲤鱼溪》一课又一次接触了这种写法。本课中继续让学生了解这种写法。为运用这种写法写一段话做好铺垫。

启发想象情境体验品味词句

1知识与技能

学会先概括后具体的写作方法。

2过程与方法：

（1）利用影像加深学生对文章语言的理解。

（2）能有语气的朗读课文，巩固默读课文的方法。

（3）学会3、4自然段的写法，能用先概括后具体的方法说一段话。

3情感态度价值观：

了解课文中介绍的.三种恐龙，能说出他们的样子，对恐龙产生浓厚的兴趣。

了解课文中介绍的三种恐龙，能说出他们的样子。

学习3、4自然段的写法，能用先概括后具体的方法说一段话。

一、解释遥远，课题导入

师：同学们，我们人类成为地球的主人的时间大约有200多万年了。你知道几千万年前谁又是地球上的主人呢？很久很久以前，各种各样的恐龙是地球上的主人，今天我们就走近遥远的恐龙世界。

想一想，怎么读？指导学生读出不同的体会。

预设：学生没读出来时，教师说读了课题，你知道了什么？

二、新授

（一）初读课文，整体感知

1师：恐龙世界是什么样的呢？让我们走进课文中描述的遥远的恐龙世界。请你自己读一遍课文，注意读准字音，不认识的字借助书后生字表多读几遍。

2、生字词反馈

（1）它们伸着长长的脖子，移动着笨重的身子，一群一群地在平原上散步、游戏。

（2）暴龙是最贪心的猎手。他们露出尖利的牙齿，迎着风追赶平原上可怜的动物。

（3）翼龙是天空中的英雄。他们张着宽大的翅膀，在空中优美的飞行。

师：句子你们读得很通顺了，这些词语能读正确么？

脖子笨重贪心猎手牙齿追赶英雄湖面

1师：现在请同学们打开课本，用你洪亮的声音清楚流利的把课文读一遍，一边读要一边想，这篇课文向我们介绍了哪些恐龙？

2、你记住它们的特点了吗？猜一猜是什么恐龙？教师出示恐龙的图片。

设计意图：根据刚才朗读的内容，选择恐龙的名字，检查学生的朗读情况。初步感知恐龙的特点。

这些恐龙各有各的特点，想一想你最喜欢什么恐龙？

4、说说你为什么对它感兴趣？喜欢它哪？

设计意图

选择大多数同学喜欢的恐龙先讲，激发他们的学习兴趣。体现顺学而导的教学理念。

（二）分别介绍：

介绍雷龙：

1、请你读出这部分内容。

2从他的朗读中，你知道了什么？从哪些词句体知道的？

3、看录象，让我们欣赏它美丽的身影吧！

4、对于雷龙的特点我们掌握得怎么样呢，填空练习：

雷龙能发出()声音。它们伸着（）的脖子，移动着（）的身体，（）在草原上散步、游戏。

5、雷龙多么宁静啊，指导读这句话：

喜欢雷龙的同学站起来，我们一起介绍一下雷龙吧。

介绍暴龙：

1、暴龙那么凶，你还喜欢，为什么喜欢？

2、我们看看课文是怎么介绍暴龙的。你从书中哪句话一眼就看出来了？

指导学生读一读描写暴龙的段落（第三段）

3、这一段是围绕哪句话写的？这句就是重点句。

4体会：什么是猎手？从哪看出暴龙是个猎手？

什么叫贪心？从哪看出它最贪心？

课件出示：它们露出尖利的牙齿，迎着风追赶草原上可怜的动物。

只要暴龙出现，许多动物都躲得远远的，只怕一不小心成了它们的点心。

（1）它们露出什么样的牙齿？怎么样追赶小动物？

想想，大风迎面呼呼的吹来，咱们要是碰上这样的天气，别说跑了，就是走路，也得是扭着头，眯着眼，一步一步费力的往前迈，一边走心里还一边想着：今天要是放假该多好啊，我就不用顶着大风出门了！可暴龙呢？

（2）你能读它贪心的样子吗？谁还能比他读的更好？

（3）你还能从哪句话看出它贪心？

（4）读完这句话，你有什么感受？这些小动物们可真是太可怜了。

想想，小动物们已经被吓得魂飞魄散，四处逃窜了，真是太可怜了，已经这么可怜了，暴龙还不肯放过它们，抓住一个恨不得再抓住一个，把它们全部都吞到肚子里去，这暴龙可真是太贪心了。（你能用书上的一个词来形容它吗？）

你能把自己的感受读出来吗？自己快读读。

（4）这一段是围绕哪句话写的？

5、课文先写暴龙是最贪心的猎手，再从正面和侧面都说明了暴龙是最贪心的猎手。是先概括后具体的写法，第一句是重点句。只要这句行不行。

6、让我们一起去感受一下暴龙出现的那一刹吧！。出示录像。

7、看完之后，一定对暴龙有了更多的了解。你有什么感受？把你感受通过朗读表现出来。自己试试。

介绍翼龙：

哇，这么多人喜欢翼龙呢，那咱们一起来读读吧。边读咱们边思考：这一个自然段在写法上有什么特点？齐读。

1读完这段，你发现在写法上有什么特点呢？第一句和下面的内容有什么关系吗？指答先概括后具体

2那我们一起来读读第一句话。齐读读时板书：空中英雄

3你从哪能看出它是天空中的英雄呢？

出示句子：

（1）——它们张着翅膀，在空中飞行。

——它们张着宽大的翅膀，在空中优美地飞行。（从姿势、姿态）

（2）读一读这两个句子，你觉得哪一句更好？

（3）你们知道翼龙的翅膀有多么宽大吗？

12米翼龙的翅膀张开，咱们整间教室都在它的翅膀之下。

（4）这么宽大的翅膀却能在天空中优雅的飞行，你们想看看这位“天空中的英雄”吗？咱们一起去看看。播放录像。

4你们看到翼龙飞过了哪里？你们想到翼龙还能越过哪里？

句式练习。

5是的！翼龙能越过他想去的任何地方，带着你此时的感受，自己再来读读这一自然段吧。谁想给大家读读这一自然段？读出你的感受。

6但是在飞行的途中，它们也会遇到各种各样的困难，当狂风大作时，它们毫不畏惧，当电闪雷鸣时，它们毫不退缩，展开自己宽大的翅膀穿过层层乌云，在飞沙走石中飞行穿梭、奋力前行。看到这么顽强的翼龙，你想对它说点什么？

7它们真不愧是天空中的英雄！你佩服它吗？所有喜欢翼龙的同学请起立，带着你对它的敬佩之情，咱们一起来读读这一自然段。

（三）：小结：

恐龙虽然已经离开了我们，但我们对恐龙的兴趣不减，你最喜欢书上的哪中恐龙。有感情的读读。

今天，我们不仅认识了三种恐龙，还学会了一种写作方法，那就是先概括，后具体。

指板书：那咱们看看，书上的这三种恐龙都是按照这种方法介绍的吗？下面同学们能试着把它补充完整吗？

暴龙、翼龙这两个自然段有重点句，是按照先概括后具体的方法描写的，而描写雷龙的自然段是没有重点句的，它从不同方面来描写的是雷龙的特点。

3、恐龙世界是什么样的世界？

三、扩展知识：

恐龙是地球上最强大、最重要的动物，但是早已从地球上消失了，这其中有星球撞击的原因，也有环境不适应的原因。你有什么看法？

15、遥远的恐龙世界

雷龙声音如雷、高大笨重、一群一群、

暴龙最贪心的猎手

翼龙天空中的英雄

《恐龙》教学设计6

▲揭题

1、看恐龙图片说词语

（课件出示一幅恐龙图片）小朋友们，认识这是什么动物吗？（板书：恐龙）你能用一个词语来形容它吗？（板书：庞大）知道这是什么龙吗？这是“”，它的食物是植物。

你还知道哪些恐龙呢？生说。（恐龙的家族也真是庞大啊，师领学生指读黑板上的“庞大”）

2、看课文图片说句子

恐龙这个庞大的家族可曾是这个世界的主宰呢，瞧，它们生活的情景，你能用“有的……有的……还有的……”来说句子吗？（课件出示句子“有的……有的……还有的……”）

3、理解课文第一自然段

这里有一段文字，请你自己读一读，你又了解到什么信息呢？（指名学生说，然后读）

然而这么庞大而又鼎盛一时的恐龙家族最终还是逃不过灭绝的命运，这节课就让我们走进恐龙的'世界，去了解它们灭绝的原因吧。请大家自由读课文，做到字音准确、语句通顺流畅。（并用铅笔将词语在书中划下来）

▲自学检查

1、读词语（指名读、齐读）

人类庞大一段时间冬眠习惯躲避寒冷耐不住尘埃枯萎

死亡哺乳动物偷吃传染病孵出信服谜语或者书籍

尘埃：给尘埃找个近义词――灰尘、尘土

哺乳动物：老师告诉大家，哺乳动物从字面上理解就是出生时喝乳汁长大的动物，你能举几个例子吗？（狗、猫、猪、牛、羊、人……）

2、真是不错，那么就让我们向着恐龙灭绝的说法进发吧，恐龙的灭绝，一种说法是——（指名读），另一种说法是——（指名读），还有一种说法是——（指名读）适时出示第四自然段，了解分号的意图，用红色警示。

▲寒冷说

1、那么就让我们一个一个来解读这些说法。（课件出示第二自然段）请大家自由读第二自然段，说说你读懂了什么？（指名学生说）

2、出示句式理解读：因为地球上_______变得十分寒冷，恐龙既没有_______，又没有_____，最终耐不住_______，所以慢慢地消失了。

突然：你觉得这个词语重要吗？为什么？

冬眠的习惯、皮毛来保暖：如果不冬眠又皮毛还会不会灭绝？如果恐龙没有皮毛却有冬眠的习惯会不会灭绝？不会。所以是既没有――也没有――，既然什么都没有，最终还是耐不住――，你了解第一种说法了吗？能给这种说法起个名字吗？叫――说？顾老师先来给大家做个示范，接下来的几种说法起名字可要靠你们了啊，既然恐龙是因为耐不住寒冷而灭绝的，那么我就叫第一种说法是（板书）寒冷说。一起来读一读这个寒冷说吧。

▲宇宙行星撞击说

1、还记得昨天我们看的宇宙行星撞击地球的影片吗？谁能说说那场面？这不幸也降临到了恐龙的世界，（出示第三自然段）请你自己读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么？

（指名学生说）你什么心情？一起来读一读。理解这一说法吗？那么让我们来整理一段话：

（4）植物大量枯萎、死亡。

（1）宇宙行星撞上地球。

（5）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。

（3）地球上一片黑暗。

（2）尘埃把太阳遮住了。

（6）食肉恐龙找不到足够的食物，也渐渐灭绝了。

是啊，事情就是这样，一环扣一环，引起了连锁反应。它们的关系可以用“因为……所以……”来表达。比如说（课件出示）：“因为宇宙行星撞上地球，所以尘埃把太阳遮住了。”你们还能像老师这样找到因果关系吗？（指名说）

那么你能给这第二种说法取个名字吗？叫――什么说？（宇宙行星撞击地球说）

▲学列小标题

那么这几个说法呢？（课件出示第四自然段）请你读一读，分别给他们列个小标题。

偷吃说、传染病说、降温说

然而恐龙的灭绝到底是什么原因，至今还是没能解开，你有兴趣去研究研究吗？

板书：

寒冷说

行星撞击说

恐龙的灭绝偷吃说

庞大传染病说

《恐龙》教学设计7

教学目标：

1、认识7个生字，正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的部分。

3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生热爱科学，探索求知的浓厚兴趣。

教学重、难点：

1、引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2、引导学生感悟课文语言的准确生动。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、词语练习，激趣导入

1、（多媒体出示词语：小鸟蓝天恐龙）师：谁愿意来读一读大屏幕上的这些词语？（指名生读）

2、师：谁能任意选择其中的词语说句子呢？

3、师：在人们的脑海中，恐龙体骼庞大，小鸟娇小轻盈，它们之间似乎毫不相干。但是，近年来科学家们却有这样一个重大发现：（多媒体出示句子：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。）全班齐读句子。

4、师：读了这句话，你有什么想说、想问的呢？（鼓励学生质疑）

5、师：现在就让我们带着这些疑问，一起来合作学习一篇新课文《飞向蓝天的恐龙》。（教师板书，全班齐读课题）

二、认读生字，初读感知

1、学生自由朗读课文，标出自然段，划出生字词。

2、（大屏幕出示词语）学生开火车认读词语。

3、学生提出不懂的词语，互助理解，相机总结理解词语的方法。

三、解答质疑，理解感悟

（一）学习课文第二自然段

1、师：读了课文后，课前的疑问有答案了吗？现在让我们一起来交流，谁先来说说，恐龙的一支演化成了鸟儿，科学家们找到的依据是什么？

2、（多媒体出示句子）

20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的的研究者们欣喜若狂。

辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

（1）自由地读读这两句话，从中你体会到什么？从那些词语中体会到的？（理解“欣喜若狂”“点睛之笔”）

（2）指导朗读。

（二）学习课文第四自然段

1、师：有羽毛印痕的恐龙化石证实了恐龙的一支最终演化成了鸟儿，那恐龙是如何演化成鸟儿飞向蓝天的呢？自由朗读第四自然段，想一想，恐龙演化成鸟儿经历了哪几个时期？每个时期有什么特征，用笔在书上划一划。（学生自学）

2、小组讨论学习。

3、全班交流：

（1）恐龙演化成鸟儿经历了几个时期，每个时期各有什么特征？读一读你划的句子。（学生回答，教师利用多媒体完成表格）

（2）你觉得恐龙飞向蓝天的演化过程有趣吗？那现在就选择你喜欢的一个时期练习读一读，待会请你读给大家听。（学生练读，展示朗读）

（3）学生根据屏幕上的提示语用自己的`话把这个演化的过程说一说。

（4）师：课后把这个有趣的演化过程说给爸爸妈妈或小伙伴听吧！

4、师：了解了恐龙飞向蓝天的过程，让我们再一次认识到：（多媒体出示，全班齐读：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。）

（1）师：老师想把这句话这样改一改，行不行？（多媒体出示：在中生代时期，恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。）

（2）师：课文中还有不少这样语句表达准确的句子，找一找，读一读。

5、全班齐读第四自然段。

四、教师总结全文。

《恐龙》教学设计8

活动目标：

1、练习手脚着地、手膝着地、肘膝着地等多种爬法，提高身体协调能力。

2、能根据儿歌内容变换模仿动作，培养孩子的模仿能力。

3、体验游戏活动的快乐。

活动准备：

铺有垫子或地毯的大活动室、大恐龙头饰一个、大恐龙胸饰每人各一个，音乐《谁饿了》、沙袋若干个。

重点与难点：学习控制自己的身体，能变换多种爬行姿势，保持身体平衡性和协调性。

设计思路：

中班的孩子要学习的课程开始增多，每天的一日活动安排的较满，而尽兴游戏的时间就较少。在平时的游戏环节中发现孩子们特别爱做一些爬行、翻滚的动作，就算只是游戏中的一个小环节，但他们每次都玩得特别开心，常常欲罢不能，总是要求能多做几次这样的游戏活动。而综合教学活动中涉及到这些活动的内容很少，孩子们鲜少有放开了游戏的机会，所以既然孩子们有兴趣，并且能培养幼儿身体的协调性、灵活性，那我就设计了这节充分体现出愉快、轻松的特点，又对幼儿身心有益的健康课程《饿肚子的大恐龙》。爬行对孩子好处多多，如能锻炼幼儿全身大肌肉活动的力量，尤其是四肢活动的协调性和灵活性，有助于视听觉、空间位置感觉、平衡感觉的发育，促进身体的协调；还可使血液循环流畅，并且促进肌肉、骨骼的生长发育等等。另外，爬行是孩子们非常感兴趣和喜欢的活动，通过游戏活动能调动起孩子他们学习的愿望，体验到游戏的快乐，促进他们身心的发展。

活动过程：

一、音乐律动，活动身体。

1、教师带领幼儿表演歌曲《谁饿了》引起幼儿兴趣。

2、提问认知大恐龙的特征。

师幼带上大恐龙头饰，师：小朋友，看看今天是谁出来了？（大恐龙）

师：大恐龙的个子怎么样？（高大）你知道它走起来是什么样子吗？

幼儿模仿，老师小结：恐龙爬行时四肢是直直的，走路发出“轰隆隆”的声音。

3、改编歌曲，引入课程线索——大恐龙饿了。

师：大恐龙的肚子也饿了，我们一边唱歌一边找点吃的东西吧。

师幼做模仿动作，进行律动。

二、学习儿歌，练习手脚着地和手膝着地的爬行动作。

1、学习儿歌《饿肚子的大恐龙》。

师：轰隆隆的大恐龙找到吃的东西了吗？（没有）那它的肚子饿不饿？（饿）饿肚子的时候会发出什么样的声音？（咕隆隆）。

师：所以饿肚子的大恐龙就越来越小，最后变成了一头小黑熊。你听······

老师带领幼儿朗诵儿歌《饿肚子的大恐龙》“轰隆隆，轰隆隆，我是一只大恐龙，轰隆隆，轰隆隆，肚子饿了咕隆隆，咕隆隆，咕隆隆，变成一只小黑熊。”

2、区别并模仿恐龙和黑熊这两种动物的爬行动作。

师：轰隆隆的大恐龙很威风，它是怎样走的？变成小黑熊后，又是怎样爬行的`？请小朋友表演一下。

3、幼儿模仿，教师纠正其动作。

师：轰隆隆的大恐龙爬行时要手脚着地，身子弓起来；小黑熊爬行时应手和膝盖着地，作爬行姿态。

4、教师带领幼儿集体边念儿歌边模仿动作。

三、仿编儿歌，练习肘膝着地和手支撑爬行动作。

1、仿编儿歌《饿肚子的大恐龙》。

师：轰隆隆的大恐龙还是没找到吃的，肚子更饿了，这一次它又变成了更小的动物，你觉着是什么？

幼儿发挥想象，自由发言。

师：有小朋友说大恐龙变成了小乌龟，我们一起来念一念小朋友编的新儿歌“轰隆隆，轰隆隆，我是一只大恐龙，轰隆隆，轰隆隆，肚子饿了咕隆隆，咕隆隆，咕隆隆，变成一只小乌龟。”

2、学习肘膝着地的爬行动作。

师：小乌龟的身体看起来怎么样？（矮小，有壳）小乌龟是怎样爬行的？（趴着走）

3、幼儿模仿，教师讲解动作。

师：我们模仿乌龟动作时可以将腿和手臂都弯曲，身体趴下进行爬行。

4、教师带领幼儿集体边念儿歌边模仿爬行动作。

5、仿编儿歌，学习手撑地进行爬行。

师：轰隆隆的大恐龙还是很饿，这一次它变成了更小的动物，你觉得是什么？

幼儿自由发言。

师：可以变成毛毛虫，我们一起来念一念儿歌“轰隆隆，轰隆隆，我是一只大恐龙，轰隆隆，轰隆隆，肚子饿了咕隆隆，咕隆隆，咕隆隆，变成一只毛毛虫。”

师：毛毛虫是怎样爬行的？

6、幼儿模仿，老师示范动作。

师：腿伸直以手撑地进行爬行。

7、集体念儿歌做动作。

四、进行集体游戏《大恐龙运果子》。

1、老师交代游戏规则。

师：轰隆隆的大恐龙终于找到了一些好吃的果子，现在它要把果子运回家去。我们来比一比哪只恐龙运的既快又不让果子掉下来。

2、进行分组的爬行竞赛。

3、评选爬行冠军，选出爬的最快的大恐龙。

五、放松活动，学一学各种小动物的活动动作。

注：

1、歌曲《谁饿了》一只老狼出来了，肚子饿的咕咕叫，这边找那边找，啊呜啊呜找不到啊呜啊呜还是找不到。

2、游戏玩法：将幼儿分成若干个人数相等的队伍，距离每个队伍约5米放若干沙包当果子，比赛开始后每组幼儿依次手脚着地爬行取沙包，每人都可取一个沙包将它放到自己的背上，再手脚着地爬行回来，换下一个幼儿再进行爬行游戏，直到队伍最后一个小朋友完成，则比赛结束，哪队最先完成哪队胜利。

教后反思：

我在设计中力求主线明确，各环节之间自然过渡，让孩子们在玩中学习，能很好的完成设定的教学目标，同时注意到了活动与休息的分配。活动的引入用了孩子们熟悉又喜欢的大灰狼的律动，达到了体育活动前做的准备活动的目的，同时又使活动一开始，就创设了一种轻松活泼的氛围，使幼儿精神愉快，提高了幼儿对本次体育活动的兴趣。而后通过创编的儿歌让幼儿积极主动的来参与进行模仿，练习手脚着地、手膝着地向前爬行等多种爬行方式，培养幼儿动作的协调性和灵活性，在此过程中我尽可能多的实现幼儿的自主学习，把主动权交给幼儿，让他们多尝试，多游戏，在一节课上得到充分的爬行锻炼。并且在课堂中，我还积极地投入到活动里，给孩子做示范，和幼儿一起比赛，以自己欢快的情绪去感染每一个幼儿，带动他们积极参与体育活动。课程结束的时候，孩子们都意犹未尽，他们对我说：“老师，太好玩了。”那么，在进行了几次类似的游戏活动后，发现对中班的孩子来说，他们是可以轻松的模仿各种动物动作的，所以为了让孩子们保有对游戏活动的热情，后续可以增设一些更有难度的游戏环节，丰富孩子们的游戏活动，使孩子们充分的得到锻炼。如探索不同的爬行方法，可以设置一些垫子、瓶子当障碍，这个练习对幼儿们来说有新意，难度也不算很大，孩子们都能参与和掌握。在集体练习中，孩子们很快就掌握了正确的爬行方法，锻炼了四肢的灵活性和协调性。随着他们的动作越来越娴熟，我开始考虑：能不能再将难度提高些，给孩子们一些新的挑战呢？于是，又设计了“爬小山”“过小河”的活动方案。用孩子们的木头椅子、高低平衡板进行搭建，先从较低的高度和简单的拼摆开始，为他们营造了一个安全的环境，鼓励他们勇敢尝试，当孩子们顺利的完成了任务时，他们的成功无疑获得了很大的信心。那么，再之后进行更高高度和更复杂的拼摆时，孩子们都跃跃欲试，他们的爬行能力在不断的加强。

经过连续的游戏活动的尝试，我发现虽然带领幼儿玩爬行游戏进行的还不错，但还有几点需要改进：

1、场地问题，要选择尽量大的能活动开的场地，这样孩子们在自由模仿环节不仅能充分爬行开，而且会尽量避免互相的碰撞和踩踏，并且摆放了障碍物后，孩子们秩序游戏也会更加的安全。

2、活动内容虽然有趣，但相对于中班的课堂活动来说内容量有些多，可以尽可能的将儿歌认读和仿编环节内容减缩，使幼儿多玩几次，动作就会更加舒展了。然后在延伸活动中再逐步增加新的内容，让爬行的游戏活动更添新意。

3、在活动中要多让孩子大胆想象，大胆模仿，尝试自己创编一下其他动物的运动动作和设计一些有趣的“道路”，成为游戏活动中的主体。

《恐龙》教学设计9

：

1、运用复现、随文等多种方式，引导学生自主识记15个生字，会写2个生字；

2、利用图片让学生直观的认识了恐龙，并理解、积累“庞大、躲避”等近义词组成的词语。

3、正确、流利朗读课文，认识第一种恐龙灭绝的说法，体会课文用词的准确性。

4、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。

：

恐龙是每个孩子都熟悉的动物，是一个能让孩子的思维、想象、情感燃烧起来的名字。而我们班更是一群朴实、活泼的孩子他们有一定的识字写字能力，但词语积累还较贫乏，要做到有感情的朗读还有一定的难度，因此本节课重在激发兴趣让学生随文识字，并通过“微课植入”积累近义词组成的词语，写字环节则采取抓难点的方法。

：

运用“微课植入”复现、随文等多种方式，引导学生自主识记15个生字，会写2个生字；

：

（一）欣赏图片，以“谜”入题

1.观看图片，引出“恐龙”。

老师给大家带来一些朋友。（出示PPT）

2.学习历史，体会悠久。

（1）你们了解恐龙吗？

出示：我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。

（2）谁来读一读？指名读。

（3）那谁的历史长？是啊，人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。

3.再现往日，形成对比。

可是现在你还能看到这样的景象吗？不能，因为它们已经——（灭绝了）。

4.设疑揭题。

今天就让我们走进课文，一起去探索恐龙灭绝的奥秘吧！（的）

5.齐读课题。

（二）初读课文，随文识字

1、请小朋友打开课本，自由轻声地读课文

2、读近义词组成的词语：

（1）读第一自然段：

（2）微课《近义词的相遇》

（3）在词语的盛会中出来，课文中一个强烈的问号又砸在了我们的小心脏上了。（读）

出示：但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？

对于此，科学家们有很多种说法。第一种说法谁来读读。

3、读各种说法，随文识字

（1）读第二自然段。

出示：恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。

出示词卡：躲避。（生个别读，齐读。）出示词卡：耐不住。能用“耐”字组个词吗？（能耐、忍耐）

（2）读第三自然段.

，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的'恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）

出示词卡,男女生比赛读。

（3）引读第四自然段。

A、指名读第三种说法，

出示：地球上的哺乳动物越来越多，它们经常偷吃恐龙蛋，使恐龙渐渐灭绝；

B、第四种说法呢？

出示句子：突然流行的传染病，使恐龙全部死亡；

你听过传染病这个词，从哪里认识？你有什么好办法记住它。请你们开火车读一遍。（这样一个个往下轮就是“传”）那“染”呢？请看古代的染料都要从草本中提取再加上水变成染液，再经过人手多次涂抹才能上色，后来引申为沾染了病菌。

C、第五种说法呢？

出示句子：全球气温下降，使恐龙蛋只能孵出雄性的小恐龙。

那也就是说书上讲了几种恐龙灭绝的说法？（5种。）

4、引读最后一自然段

（1）师：这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。所以——

出示：恐龙灭绝这个谜，至今还没能解开。

恐龙家族突然从地球上消失，给我们留下了一个千古之“谜”。举起你的小手和老师一起把”谜”请到黑板上来吧。

出示：所以——今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。

5、游戏检测：

（1）你瞧，往日的恐龙蛋又出现了，想把它里面的小恐龙都孵化出来吗？那就要把蛋壳上的词语读准了，谁来试一试。

哺乳动物孵出耐不住偷吃或者躲避枯萎死亡书籍

（2）恐龙宝宝都跳出来表扬大家了，而现在小恐龙都跳到空格，能帮帮它在空格补上吗？请同学们再默读课文，试着来填填空：

课文通过地球变得（），植物（）、（），（）恐龙蛋，流行（），（）雄恐龙这（）种说法，来猜测恐龙灭绝之谜。

（三）深入说法，探究“严寒”

1、师范读。地球气候的哪种变化让你印象最深吗？（严寒）除了严寒，还有一个词和它的意思是一样的。（十分寒冷）

2、感受“突然”。这气候来得快、来得猛啊，课文用了一个词来形容——（突然）。

3、想像说话。在这样突如其来的大冷天中，你仿佛看到那些恐龙会怎么样？（出示天气骤变的图片）

4、指读朗读。情况就和你们想像的一样严重。所以：

出示：恐龙——耐不住严寒，就慢慢地消失了。（课件）

5、设疑：为什么这么庞大的恐龙怎么就耐不住严寒呢？

出示：恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。

（1）用“因为……所以”说话：

因为恐龙没有冬眠的习惯，所以不能（躲避寒冷）。

因为恐龙身上有皮毛，所以不能（保暖）。

正因为恐龙没有（）和没有（），所以它们（）严寒，就慢慢地（）。

（2）朗读整段。师：是啊，严寒的日子是如此漫长，恐龙无处藏身，无处避寒，就慢慢地消失了。齐读第2段。

（四）小结存疑，书写“严寒”

1、书写“严寒”：原来恐龙消失的原因归根到底就是地球变得——严寒。我们一起把“严寒”写一写。

2、指名读学习收获，重温生字。

科学使一切皆有可能，关于恐龙的灭绝还有很多很多说法，同学们课后可以浏览网站，博览群书去探讨，至于课文中提到的其它说法，就让我们下节课再继续去“揭谜”吧！下课！

《恐龙》教学设计10

设计理念

这篇说明性文章融知识性与科学性于一体，教学中要调动学生的知识储备，引导学生自主思考与感悟，珍视学生独特的感受、体验和理解。通过自主阅读、小组研讨、朗读比较等形式，了解恐龙的演变过程，感悟语言的生动与准确，体会文章科学的推理想象及有序的表述。在此基础上依本拓展，引导质疑深入探究，努力体现语文的实践性与综合性。

课前准备

1、教师准备：多媒体教学课件（图片、文字、影像等）。

2、学生准备：课前查找有关恐龙的资料。

教学流程与设计意图

第一课时

一、激趣导入，交流资料

1、齐读课题，引导质疑：读了课题，你有什么疑问？

2、你了解恐龙吗？根据查阅的资料进行交流。

（出示课件：恐龙和鸟儿的图片）

小结：从交流中，我们知道恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了。然而谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟儿有着千丝万缕的联系呢？

设计意图：从课题入手，激发学生学习兴趣，结合学生对恐龙已有的了解，启发谈话，丰富学生的认知。在交流过程中，尊重学生的体验，实现向课文内容的自然过渡。

二、整体感知，学习字词

1、初读课文，了解课文内容。

学生自由朗读课文，要求读准字音，把课文读通读顺，用完整的语言说说课文大意。

2、再读课文，学习生字新词。

（1）学生画出生字词，借助拼音或工具书把生字词读准确，运用已学方法识字。教师巡视了解学习情况。

（2）学习交流，教师相机指导。

通过多种形式从音形义上交流巩固。

①认读词语。

正音：“凌、恐、凶、盈”都是后鼻音，“笨、仅、敏”是前鼻音，要准确，“崭”的声母是翘舌音。

②辨析字形。

巩—恐、会—绘、顿—吨等。

③猜测词语。

颜色多，灿烂多彩。（五彩斑斓）

在空中回旋地飞。（翱翔）

动作迅速而灵敏。（敏捷）

说话或写文章时最重要的部分。（点睛之笔）

连毛带血地生吃禽兽。（茹毛饮血）

指无需怀疑，是铁一样的事实。（毋庸置疑）

设计意图：通过初读课文，引导学生从整体上把握文章内容，获得初步感受，训练阅读概括的能力；运用已经学习的识字方法自主识字，提高识字能力；教师及时检测学生的学习情况，增强教学活动目的性。

三、理清层次，分析结构

1、自由读课文，思考：课文主要写了哪些内容？

2、与同学讨论，试着分段概括段意。

第一段（第1、2自然段）：大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。

第二段（第3、4自然段）：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

第三段（第5自然段）：科学家希望能从化石中重现这一历史进程。

3、交流概括，渗透分段概括段意的方法。

设计意图：阅读是学生的个性化行为，在分段概括段意中，引导学生思考，小组合作分析概括。让学生畅所欲言，发表看法陈述理由，尊重学生独特感受。教师适时渗透概括方法，培养分析概括能力。

四、通读全文，深入感知

设计意图：再次通读全文，进一步理解课文内容，为下节课学习作铺垫。

第二课时

一、复习检测导入，了解学习情况

1、认读生字词。

凶猛、笨重、描绘、敏捷、崭新、顿时、轻盈、欣喜若狂

2、说说课文主要内容，你最感兴趣的内容是什么？

设计意图：巩固复习，了解学习情况，便于及时调整教学内容。

二、阅读重点段落，领悟文章写法

根据学生实际情况，引导理解课文第二段。

1、了解演化过程。

（1）自主阅读，想一想：恐龙是怎样演化成鸟类的？

画出课文中的相关语句，再认真读一读。

（2）小组研讨：根据课文内容和表格提示，与同学合作填写表格。（如下表）

繁衍情况

时间

特点

第一代恐龙

和狗一样大小，像鸵鸟

数千万年后

两足奔跑

猎食性恐龙（其中一支）

许许多多年后

讨论：根据表格，看作者是怎样清晰有序地介绍这样一个庞大家族的。

（3）学习汇报：

①在恐龙大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？找出课文中的句子读一读。

②用自己的话说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。

提示学生根据表格或课文内容，展开合理的想象，融入自己了解到的有关恐龙进化的知识，有条理地表达出来。

（4）有感情地朗读课文第二段，学习作者清楚有序的表达。

小结：恐龙演化过程是以时间为顺序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。

设计意图：尊重学生学习需求，顺应学生阅读心理，引导学生直奔学习重点，通过自读自悟、小组讨论、合作填表、个性表达等形式理解感悟语言，体会表达特点，达到内化吸收的目的。

2、感悟语言特点。

（1）齐读第三自然段，渗透写作方法。

说说这段在课文中起到了什么作用？

（过渡段：这段以设问的形式激起了读者强烈的学习兴趣，它循着读者的阅读思路，十分自然地引出下文，将读者视线引向中生代，再现恐龙变成鸟类的演化过程。）

（2）自主品读，体会语句特点。

找出你认为写得生动的句子读一读，说说它好在哪里？

去掉句子中的横线部分，比较读一读，说说有什么不同？（出示课件）

如：①“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”

“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长的演化”指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。

②“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。”

“一些”表示不是所有的恐龙；“应该”表示一种推测的意思，说明在没有找到证据之前，还不能确定。

③一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。

“逐渐”指经过了较长时间的变化，慢慢地变小，不是一蹴而就的。

（3）感情朗读生动的句子，感悟语言的准确生动，体会科学家严谨执著的工作作风。

设计意图：抓住课文中的重点语句，通过比较朗读等形式感悟语言表达特点，在语言实践中体会说明文中用词的正确生动，学习锤炼语言。

三、学习其他段落，把握全文内容

1、第1、2自然段。

（1）“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是谁？去掉“似乎”行吗？

找出介绍恐龙的句子和鸟类的句子，读一读。

（2）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？

（3）科学家有怎样的发现？这些发现为什么让全世界的.研究者们“欣喜若狂”？结合课文内容说说：

（课件出示）

“辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”

（“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因此，说它是“点睛之笔”。）

（4）指导感情朗读，体会科学家钻研时的心情。

设计意图：引导学生在比较中发现事物的内在联系，学习思考，发现问题。

2、第5自然段。

（1）齐读课文。说说科学家们又有怎样的愿望？

（希望找到更多、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。）

（2）说说你对“科学家们希望能够重现这一历史进程”这个句子的理解。

（“希望”说明这一历史进程还没能完全重现，说明科学家还在继续探索、搜集证据。）

设计意图：回归整体，引发深层次的思考，激发学生探索自然的浓厚兴趣。

四、总结概括全文，引导质疑探究

1、有感情地朗读自己喜欢的段落，试着背一背。

2、说说自己的学习收获。

3、学生质疑，引导深入探讨：学了课文，你还有哪些不明白的问题？还想了解哪些知识？

总结：科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！但他们并没有就此停步，心中仍然有更为美好的愿望——重现这一历史进程。

设计意图：阅读教学要始终坚持“以读为本”，感情朗读与背诵是感悟积累语言、培养语感的有效途径；汇报学习收获能有效地帮助学生梳理、内化所学知识，提高口头表达能力；总结课文，依本拓展，引导质疑问难，激发学生深入探究的兴趣，培养学生发现问题，解决问题的能力。

五、布置课后作业，升华学习内容

1、把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。

2、对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。交流收集的资料，举办一次“恐龙世界”展览。

设计意图：引导学生参与延伸性的语文学习，深化学习内容，开阔视野、发展学生个性，提高语文实践能力。

板书设计

31飞向蓝天的恐龙

第一代恐龙→庞大家族→

（两亿三千万年前）（数千万年后）

猎食性恐龙（其中一支）→飞向蓝天

（许许多多年后）（亿万年前）

设计意图：突出课文重点，呈现演化过程，引导学生有条理地叙说恐龙的演化过程。

特别建议

1、“恐龙”是学生非常感兴趣的话题，文章从题目到内容都吸引着学生的好奇心。教学中要抓住这一学习契机，引导学生通过各种渠道，特别是网络，收集有关恐龙的资料，丰富知识，以自主学习唤起学生浓厚的阅读兴趣，引领学生用智慧的眼光去观察与发现，开启一扇探索古生物的科学之门。

2、恐龙演变成鸟类是一个漫长的过程，教学中要引导学生自主阅读，理清演变步骤，在反复诵读中学习文章科学的推理想象与生动有序的表述，从而体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛。

3、这篇科普文章语言生动，特别是用词十分准确。教学中要引导学生通过删减比较、对比朗读等形式细心体会，感悟语言，积累语言。

《恐龙》教学设计11

一、教材分析

打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。

二、学习目标

1．认识15个生字。理解：“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

2．正确、流利、有感情的朗读课文。

3．感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。

三、教学过程

(一)、激活思维，开放空间

1．问题抢答，激活思维。

同学们，我听说你们课外知识可掌握了不少，现在我就要考考你们，对自己有信心吗？（有）

请同学们快速抢答出这是什么动物的骨骼模型？（出示恐龙骨骼模型的图片）(利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，上课伊始，就激活学生的思维，使其产生期盼新知的强烈欲望。)

2．激活原有体验，开放学习空间。

既然同学们跟恐龙这么熟，这节课我们就一起谈谈“恐龙”怎么样？

关于恐龙，你都知道什么，都说出来吧。(我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”这一环节的设计，让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。)

3．观看录像，强化感知。

（放录像）的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人，他们到处漫游，足迹遍及整个世界。

(二)、初步感知，认读字词

1．倾听录音，初步感知。

（播放课文录音）你仔细听听，这是关于恐龙什么的话题？

你对这个话题感兴趣吗？这节课我们就一起来探究“恐龙灭绝”的奥秘。（板书课题）(通过倾听声情并茂的课文录音，使学生获得一个对课文的鸟瞰全景图，从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。)

2．边读边画，自主识字。

刚才听到的文章就在我们的语文书上，快翻到31课读读吧，一边读一边把含有生字的词语画下来，借助课后拼音提示把它们读准确。(这一环节的设计，是要让学生养成“不动笔墨不读书”的学习习惯。学生是学习的主人，生字教学学生是首当其冲的参与者，学生自主探索解决问题的思路、途径和方法，是主动学习的实质性环节。)

3．师生交流，理解字词。

（大屏幕出示字词）教师检查识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、亡、枯萎、哺乳动物、孵”的意思。(自主学习和协作学习之后，教师有必要验收识字情况，及时纠错排谬，传授知识要点，随机点拨字义。)

(三)、师生互动，理解全文

1．认识分号，理解思路。

请同学们默读课文，边读边标出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。（指导默读方法：不出声，不指读）

（如果答案出现分歧）小组同学交流一下你们找到的这几种说法，看看到底是几种，问题出在哪？

认识分号(语文课程标准》中指出：低年级学生要学习默读，做到不出声，不指读。所以在教学过程中，教师要有意识地在恰当的环节设计默读，使学生的

默读能力逐步提高。)

2、师生互动，读中感悟

这一种说法中肯定有你最感兴趣的，你把这部分多读几遍，然后把你感受最深的`和有疑问的地方与小组同学交流一下。

汇报小组学习情况，师生共同解决疑难，理解课文。(在课堂教学这个复杂的动态系统中会不断暴露教与学的矛盾，也正是在矛盾转化、解决的激流中，学生发展了思维，实现了知识的突破。)

(四)、启发想象，拓展延伸。

1、大胆假想

正是因为这些说法不能让人完全信服，所以才留给我们更多遐想的空间，你能不能大胆想像一下恐龙灭绝的原因呢？也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！

2、提供线索，开拓视野

你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗？老师给大家提供几条线索：

大屏幕出示：

1、《恐龙问答101》

2、《蓝猫淘气三千问》——恐龙专题

(英国大文豪萧伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”学生是个独立的个体，个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各不相同。《语文课程标准》指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么。在交流中，学生的理解更深刻了，体会更丰富了。)

《恐龙》教学设计12

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解恐龙灭绝的原因，发展学生的口语交际能力。

3、感受大自然的神奇，激发学生探索科学奥秘和保护大自然的愿

望。

教学准备

课件

教学重点：理解恐龙灭绝的原因

教学难点:理解撞击说的顺序

教学过程

一、引入

上节课，我们走进了神秘的恐龙世界，小朋友们还讨论交流了自己所了解得恐龙知识。这节课，让我们继续研究“恐龙”，一起来探讨恐龙的“灭绝”。板书：恐龙的灭绝齐读课题《恐龙的灭绝》。

二、复习

1、出示词语（课件）

还认识这些词吗？下面找两位同学读一读。（评价）大家齐读一下

2、通过上节课的学习，我们不仅认识了这些词语，还知道了人类在地球生活的历史只有“三四百万年”，而恐龙却在地球上生活了大约

“两亿年”。也就是说，在6500万年前的时候，主宰地球的主人就是这些庞大的恐龙。

3、请同学们观察140页和141页的插图，图上的恐龙各种各样，有的在天空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍，放眼望去，尽是恐龙的世界。但是，今天我们却再也看不到恐龙了，庞大的恐龙为什么会消失呢？

三、略读课文

1、让我们打开书，轻声地读读课文的2、3、4自然段，找一找课文为我们介绍了几种不同的说法，分别是什么呢?(指名说)。板书：寒冷说、撞击说、偷吃说、传染说、降温说

2、课文中详细地为我们介绍了哪两种说法？分别哪几自然段？那就让我们也来细细地研究研究这两种说法，好吗？

四、深入课文，诠释重点

1、寒冷说

请大家自由读第2自然段，学习第一种说法寒冷说，并从文中找词语，完成练习。

课件出示填空

指名汇报，评价，再次齐读课件内容。

这段告诉我们：恐龙灭绝的主要原因是什么？（天气突然变得十分寒冷）

我们找一找课文第2自然段哪句话里有“突然”这个词

课件出示句子

齐读这两句，有什么不同？“突然”说明了什么？（寒冷的速度快，来不及反应）

为什么恐龙不能躲过严寒？你能用笔在文中画一画，并能用“因为、、、所以、、、”的句式说说吗？

指名说一说（评价）

是啊，天气这么冷恐龙躲不过就灭绝，谁能读读这段话，读出寒冷的感觉。

指导朗读，指名读

2、撞击说

下面我们学习第二种说法，自由读第3自然段

出示课件

图1、小朋友观察图片，看一看发生了什么？

小行星撞击在地球上

想象：被撞击后的.地球会发生哪些变化

图2、被撞击后，地球上的尘埃被剧烈震荡，尘埃的扬起遮住了太阳，地球一片黑暗

想象：当地球一片黑暗，地球上的动物，特别是地球的主人恐龙会怎样？（害怕、恐惧、绝望），植物没有阳光会怎样？（枯萎）图3、观察图画，植物都一一枯萎死亡

想象：以植物为食的动物和以植物为食的恐龙会怎样？（找不到吃的会死亡）

图4、以植物为食的动物和以植物为食的恐龙找不到吃的一一饿死

想象：以动物为食的食肉恐龙又会怎样？（饿死）

图5、观察图画，地面光秃秃的，食肉动物找不到吃的逐渐饿死或互相残杀而死亡。

下面请同学们和老师一起带着害怕、恐惧、绝望地心情，再次体会当时面临死亡恐龙的绝望感受吧！

好，大家读了课文，请为下面的句子排排队

出示课件

《恐龙》教学设计13

1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容。

2、培养学生的理解能力。

3、激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。

弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。

体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。

一、交流资料，激趣导入

同