汉语拼音dtnl教学设计（3篇）

汉语拼音dtnl教学设计（3篇）汉语拼音dtnl教学设计篇一汉语拼音《dtnl》教学设计【设计理念】呈现生活化的课堂教学是本课的主要设计理念。创设情境，使学生始终处在“逛快乐城”趣味盎然的的旅行之中，寓教于乐。1.将新课的教学置于生活的大背景下，无论是声母的出示、音节的导入，还是课后的延伸，都本着尊重学生的已知、基于学生的已有生活进行新知体系的建构。2.课堂呈现出多元化的开放，着眼于学生整体和长远的发展，尤其是将语言的实践、人文的关怀融汇于声母和音节的教学之中。【教学目标】1.学会dtnl四个声母，要求读准音，认清形，能正确书写。2.能准确拼读声母d、t、n、l四个声母，要求读准音，认清形，能正确书写。3.能准确拼读声母d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u组成的音节。【教师准备】（1）d、t、n、l字母挂图（2）自制拼音音节卡片（3）根据四幅声母配图制作成简单情境ppt【学生准备】一张32开大小的白纸（发音小实验用）【课时安排】3课时第一课时【教学目标】1.学会声母nl，要求读准音，认清形，能正确书写。2.能准确拼读声母n、l和单韵母组成的音节。能正确书写音节。一、情境导入1.导入：同学们，今天我们一起去逛“快乐城”，好吗？2.出示课件情境：“快乐城”城门。二、新课教学1.声母教学。（1）n①读音教学A.大家都想进入“快乐城”，让我们来敲敲门——教师点击课件：笃笃笃——电脑博士提出问题：这个城门高又大，哪个声母很像它？请认识的同学来说。B.大家都来认识它——出示声母n的卡片。谁来说说n的发音和我们生活中的哪些字的发音差不多？（教师可适当提示）【设计意图：学生学习汉语拼音时不是一张白纸，从学会说话开始，学生就已经有了发音的实践经验，只是没有区分声母、韵母以及如何拼读罢了。因此，引导学生回忆n的发音与自己生活中哪些字的发音差不多的设计，目的在于尊重并基于学生的已有认知，激活知识储备，从而有效地提高课堂学习效率。】A.教师范读，学生跟读。（发发这个音时，气流是从鼻子里面出来的，大家试试看，捏着鼻子能否发出来）【设计意图：让学生知道，n是鼻音，捏着鼻子就无法发音，这样做会加深孩子们的印象。】B.谁来做小老师领着大家读？C.学生领读，老师相机纠正学生的发音。②字形和书写教学。A.谁来说说，你用什么来记住n呢预设：一个门洞nnn，半个m字nnn，u字倒写nnn。B.怎么能写好这个n？请小朋友们自己看看书，告诉大家。C.交流，老师范写。（出示四线格）D.学生描红、临写。（2）l①读音教学。A.过渡。我们已经学会了n，看来这个城门要为我们打开啦！(出示课本插图)指导看图：小朋友自己嘴里喊着什么呢？B.想一想，在我们生活中还有和l的发音一样的字音吗？（比如：“快乐”的“乐”）C.发l的时候，和n差不多，但我们捏着鼻子也可以发出声来，l的音不是从鼻子里发出来的。“学生自己练习”D.谁来做小老师领着大家读？E.开火车读。②字形和书写教学。A.一起编顺口溜来记lB.出示四线格，请学生上台板演。C.点评：如果学生写对了，写得很好，要表扬，强调l在四线格中占上、中两格。如果学生写错了，及时提醒学生：不要因为写起来简单的字母反而写错——记住l在四线格的上、中两格。【设计意图：l的书写对学生来说并不是难点，应让学生注意它在四线格中的位置。不管学生板书正确与否，都是一种历练。正确的，强化注意点，让学生在成功的体验中巩固，错误的，把错误资源加以利用，成为警醒的开始。】1.教学n、l与单韵母u、ü相拼的音节。（1）出示n—un—ü（2）学生自由拼读，指名逐个拼读。说说nunülulü分别可以组成什么词语或者可以怎样说话。【设计意图：让学生把新学的音节和原有的知识建立起新的联系，将已有知识纳入新的知识体系，完成新的知识体系构建。“组词”或者“说话”的要求可以根据学生的实际来确定，不一定限于组词，如果能够有短语或句子出现，学生的语言实践就显得更为灵活丰满。】（3）同桌练读。（4）自由练读，指名按顺序读、打乱顺序读。三、复习巩固1.用声母卡片n、l和音节拼读卡片检查学生的认读情况。开火车读，指名读。2.复习声母：b、p、m、f、n、l，打乱顺序抽读。四、作业1.抄写声母n、l。2.抄写音节nu、nü、lu、lü。【板书设计】n—un—ül—ul—ü第二课时【教学目标】1.学会声母dt，要求读准音，认清形，能正确书写。2.能准确拼读声母dt和单韵母组成的音节。能正确书写音节。一、情境重现，复习导入1.导入：通过上节课快乐城的旅行，我们认识了几个声母？2.出示声母卡片和相关音节，指名读。开火车读。3.这节课我们继续来逛快乐城，出示小马图和伞把图。二、新课学习1.声母学习。（1）d①读音教学。A.看这匹小马跑得多欢哪！请小朋友仔细看，你仿佛听到了什么声音？（引导学生模仿马蹄发出的“得得”声）B.学生模仿。C．告诉学生，我们今天要新学的这个声母就叫做“得”，谁来叫叫它的名字？D．请学生做小老师来领读。②字形和书写教学。A.仔细看图，你还有什么发现？B.师生共编顺口溜：6字反写ddd„„C.d和我们学过的哪个字母有点像？D.看书上d的写法。E.说说先写什么，再写什么，c—d，d往哪里写【设计意图：d、b容易混淆，教学中必须强化两个字形的区别。】（2）t①读音教学。A.出示情境图。说说你看到了什么？有什么发现？B.学生自己说说发音，根据学生的读音进行纠正。C.你知道t的读音和哪些字的读音差不多？E.师范读，学生试着发音。F.有趣的实验：让学生去除准备好的纸片，放到嘴巴前，分别发d和t的音，看看有什么不同。（先自己发音，然后和同桌自己互相观察，看看有什么新的发现）【设计意图：让学生体会送气和不送气的区别。】②字形和书写教学。A.观察图画，说说怎样借助图画记忆t：伞把朝下tttB.哪位小朋友可以自己学会写t？（引导学生先看笔顺，再书写。先写竖右弯，再写横。）2.教学d、t与单韵母i、ü相拼的音节。过渡：孩子们，今天我们逛快乐城的收获真大，还有最后一个景点是什么呢？我们一起来考考你——（1）出示d—id—u出示t—it—u（2）你能自己拼出他们的读音吗？（同桌小声拼读，互相纠正读音）（3）指出你已经会读的音节，告诉大家你知道哪些音和他们一样。声调不同也可以。（4）开火车指读。三、复习巩固1.出示声母卡片。指名读dtnl和bpmf。打乱顺序读。2.出示这些声母和单韵母相拼的音节。打乱顺序指名读。四、作业1.书写d、t2.书写d、t与单韵母相拼的音节。3.制作声母和音节卡片，自己练读。第三课时一、复习导入今天我们要进入快乐城旅行的最后一站——“快乐比拼”了。我们为大家准备好了小奖品，谁能读出这些音节，谁就可以拿走它们。二、学习音节拼读1.出示情境。（图上先不出示声母和音节）课文音节情境图。爸爸打字，小明拿沙发上的玩具汽车，桌上有梨子，妈妈提着菜篮子。2.说说图上都有些谁，它们在干什么。3.在学生交流说话的过程中，相机点击相应的事物，出现——dɑ—dɑn—ɑ—nɑl—i然后指名学生拼读。【设计意图：情境图中先不出现音节，学生观察说话后，引出音节让学生拼读，将音节的学习置于学生语言学习的大背景之中，既能有效地引导学生进行语言的实践训练，又降低了拼读音节的难度。】4.在出现相应音节的时候，引导学生由此想开去，联想与nɑ、lɑ、ti、li这些音节中同音节的，或者声调不同的字还有哪些。巩固拼读，拓展词语积累。比如：（）除了打字，还有打电话、打球、打鼓；dɑ的音节不同声调的字还有大人、回答、答应；【设计意图：此项设计旨在让学生在积累词语的过程中巩固音节的发音，从而达到发音和积累词语双赢的目的。】5.现在谁来看着图，用上这些音节向大家介绍？6.学生介绍。7.评议，给介绍得好、发音正确的学生发音节卡片作为奖品。三、学习儿歌过渡：大家学得真好！老师想跟同学们一起读儿歌，好不好？1.出示儿歌。河边有棵弯弯柳，柳下有头小黄牛。小妞用心画小牛，送给她的好朋友。2.请同学们自己试着读读看，看看这里有没有我们今天学习的声母朋友，把他们找出来。（不会读的可以和同桌讨论）学生自由读。3.交流。“柳”和“牛”4.把他们的音节标在卡片上，指名学生读。同桌再次练读。5.学生提出其他不会读的字。6老师范读。7.指名学生朗读。8.全班齐读。9.指导学生背儿歌。四、作业1.背诵儿歌。2.抄写音节。3.自制音节卡片，回家找到相应的事物，把音节卡片贴上去。【板书设计】dtnl汉语拼音dtnl篇二汉语拼音dtnl（第二课时）教学设计课时目标：1、学会n、l两个声母，能记清形，读准音。2、学会n、l与单韵母的拼音。3、能看图说一句完整的话。教学重点：拼读n、l与单韵母组成的带调音节教学过程：一、复习上节课认识的声母朋友又与我们见面了，小朋友还认识吗？（出示dt）1、读卡片2、做“拼一拼，读一读”游戏：出示声母卡片dt,韵母卡片aeiu,让学生动手拼成音节，带小朋友读一读。二、教学“n”过渡：小朋友正坐着小火车穿过山洞来参加拼音朋友的盛会呢？（课件展示情景兔图，点击“山洞”，拖出一个闪烁的“n”）这就是我们要认识的新朋友“n”。1、谁能看图，编个顺口溜，帮助大家记住这个新朋友呢？（一个门洞nnn，茶杯倒放nnn……）2、师范读、学生领读、齐读、互读正音。3、辨析mn念一念顺口溜，做一做手指操。4、书写指导：课件演示书写顺序，学生观察，练习。三、教学“l”过渡：小朋友正在玩赶小猪的游戏，（课件出示情景图）赶猪时，嘴里会发出什么声音？（lululu）1、（点击“小棍”，拖出闪烁的“l”，），这就是我们新认识的声母“l”。2、教师反复读nl，让学生反复比较口型。3、学生尝试发音。学生捏鼻子发n的音，松开鼻子发l的音，体会发nl时，气流不同之处。（指名读——开火车读——男女生对读）4、声母“l”像什么样儿？你能编顺口溜帮大家记住它吗？5、指导书写：把拼音朋友送回家，让他舒舒服服地住进家，看课件演示，临摹，互评。四、拼读音节过渡：声母nl会和哪些单韵母交上朋友组成音节呢？让我们一起做个“猜，我猜猜猜”的游戏。点击课件，让学生猜读可能会出现的由声母nl组成的带调音节。(nanulunvnelelini)猜对了就跟着他读一读。五、复习巩固1、猜字母游戏：左下半个圆是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？拍手念顺口溜：“对鼓鼓锤ddd，鱼儿跳舞ttt，一个门洞nnn，小棍赶猪lll。”2、找朋友游戏。教师：我请xx找朋友。（全体学生有节奏地拍手）学生：我来找个好朋友。（边说边上台）教师：声母nnnn。一学生：n是我的好朋友。（取出d的卡片）众学生：对对对！n是我们的好朋友。（如错）错错错！请你仔细找朋友。六、小结教学反思：新课标指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜与活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。因此在教学《dtnl》这一课时，我根据低年级学生喜欢在游戏中、在活动中学习的特点，有目的的选择和创设适宜的教学环境，激发学生主体的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重点、难点、采用各种方法（直观、电教、观察、分析、推理、发散、操作„„）调动学生求知的积极性，使课堂有张有弛、有静有动、有讲有练、有想有说„„丰富多彩，创设愉快学习的天地，通过这些诱发学生的兴趣，提高学生的注意力和好奇心等心理品质。具体做法如下：１、在老师教完dtnl的读音后，让学生看图后，想好办法记住它们的读音和形。学生一听可来劲了，积极开动脑筋，有的通过编顺口溜、儿歌记住它们的读音，有的则联系生活的经验来记住读音。例如“l”学生是这样记的：小木棍lll；小丑逗乐lll；小铅笔lll等。２、让学生使用自己喜欢的手势或姿势做出dtnl的形，便于学生牢记dtnl的形及写法。不仅如此，还让学生动手操作，用课前剪好的笔画（竖、半圆、短横、竖弯等）听老师的读音按笔顺摆一摆dbpnmltf，在活动中学生的学习兴趣盎然，各个乐不思蜀，有的弯腰，有的蹲下，有的站直；最后指名上台表演，其他的同学猜一猜是什么。这样，通过看、听、读、说、思、做、摆、猜„„讲练结合的语文实践活动，能让学生感受到更多的学习乐趣。（执教者：许怀云）汉语拼音dtnl教案教学设计篇三希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！汉语拼音dtnl教案教学设计导读：凌云第一课时一、复习导入：昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？（点击课件拼音王国，出示“bpmf”），这四个字母已成为我们的老朋友，让我们亲切地与他们打声招呼吧。今天我们再去认识四个新的声母朋友，他们是谁呢？二、学习声母d：谈话过渡：听说拼音乐园正在举行一场有趣的游园活动，让我们去瞧瞧。（课件出现一只小鼓边上竖着鼓捶，小朋友在河边草地上正准备做击鼓传花游戏的情景图）１、看图，提示：你看到了什么？把你看到的情景告诉大家。敲鼓的声音是怎么样的？听鼓声dedede，我们今天要认识的声母d，就藏在图中，你能找出来吗？（点击小鼓，d从中拖出并闪烁）2、教学d的发音。过渡；瞧，多么可爱的拼音朋友，你能向他打个招呼吗？⑴、学生尝试发音。⑵、教师范读，讲解发音要领，学生仔细观察。⑶、让学生自己感受舌尖的变化。⑷、领读，齐读，同桌互读，开火车读。３、辨别“d-b”的形。过渡：d的好朋友b也来了。（课件出示）⑴、看看这两个声母朋友你们有什么发现吗？⑵、谁能想想办法记住他们，但是又不会把他们认错。学生自编顺口溜：右下半圆bbb。左下半圆ddd……（课件演示：bd是对好兄弟，竖起拇指对面坐，b的半圆朝着右，d的半圆朝着左。）学生拍手念。⑶、我们再来做个小游戏“摆一摆”。快拿出老师发给你们的竖条和半圆（老师举起竖条和半圆），就用竖条和半圆把这两个拼音朋友摆出来，自己试试吧，一边摆一边读。（教师巡视检查）⑷、我们来个比赛吧！准备好了，注意听！老师发出哪希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！个声母的音，你们就摆哪个，准备，看谁听得准、摆得快。“dd”学生摆d的形。（同桌检查）“bb”学生摆b（再检查）４、指导d的书写：大家已经认识了d朋友，他邀请咱们