2023人教版数学六年下册《认识负数》说课稿（共三篇）

人教版数学六年下册《认识负数》说课稿（一）

一、说教材：

（-）教材分析

《认识负数》是人教版小学数学六年级下册第一单元的第一课时的内容。它是在

学生已经认识了自然数、并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情

景，来初步认识负数。学习这部分内容，可以拓展学生的数概念，培养数感，也

有助于培养学生的应用意识，提高学生运用数学认识世界和解决实际问题的能力。

（-）说教学目标

根据新课标的要求和教材特点，结合学生的认知能力，本节课我确定如下的教学

目标：

1、知识与能力目标：让学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，

知道正数和负数的读写方法，知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0；

2：过程与方法目标）借助熟悉的生活情境，在亲历与合作中，体会负数的意义，

学会用正、负数表示生活中相反意义的量。

3：（情感目标）感受正、负数与生活的密切联系；并结合史料进行爱国主义教

育。

（三）说教学重、难点

教学重点：在现实情境中初步认识负数的意义。

教学难点：体会负数的意义，学会用正、负数表示生活中相反意义的量。

（四）说教学理念：现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明

才智才能得以发挥出来。任何学习都是一种积极主动的建构过程。

有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。可见让学生感受数学、

经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。因此，这节课我让学生自主探索，合作交

流，来完成本节课的学习。

（五）说教学具准备：

温度计、课件

二、说教法学法：

为了突出重点，突破难点，在本课教学中，尽可能为学生创设生活情景，为他们提供各种机

会，让学生展开观察、猜想、比较、交流、归纳等数学活动，采用了小组合作形式组织教学

三、新课教学：

(-)导入

1、教师说出下面几句话，请学生一次说出与它相反意思的话。

向上看

向前走200米

电梯上升15层

我在银行存入了500元

2、认识温度计，让学生读一读温度计上的数。

(二)探求新知

1、教学例1

(1)根据例1的情况提问：零上16摄氏度用16摄氏度表示，那么零下16摄氏度可以

怎样表示呢？

学生讨论交流并汇报。

(2)思考：16摄氏度和-16摄氏度的意义是否相同？

16摄氏度是零上16摄氏度，从而使学生体会零上温度和零下温度是以0摄氏度为基准的，

是一对相反意义的量。在此基础上让学生明确零上16摄氏度和零下

16摄氏度的写法以及读法。

2、教学例2学生自学，理解存入和支出的含义及表示法。

3、初步归纳正数和负数。

首先要求把刚才所写下的数进行分类，通过学生间的交流使学生明白像+4、19、+8844这样

的数都是正数，像-4、-11、-7、T55这样的数都是负数。

4、体会正数、负数与0的大小关系。

这是本节课的难点所在，因此我充分利用具体的温度计和海平面的示意图，使学生体会“温

度计是以0摄氏度为分界点，以上的温度用正数表示，以下的温度用负数表示。同样，以

海平面为基准，海平面以上的高度用正数表示，海平面以下的用负数表示。”启发学生思考：

0是正数吗?0是负数吗？正数、负数和0比一比，他们的大小关系怎样？从而得到结论：

0.即不是正数，也不是负数。所有正数都大于0,所有负数都小于0.既然负数是生活中发

现的，那么我们就应该“取之于生活，用之于生活”。在练习环节，我为学生提供了大量的

生活中的信息，运用数学知识解决生活中自己身边的问题，我设计了三种练习：

1、基础性练习。做一做1和2,区分正数、负数，并能正确表示正数、负数。

2、综合练习，完成书后练习一4一-6.,使学生进一步认识正数和负数和0之间的关系。

并能区分它们之间的大小。

3、拓展性练习。完成练习一3、7题。让学生体会负数与生活的紧密联系，激发学习数学

的兴趣。

人教版数学六年下册《认识负数》说课稿（二）

一、教学内容

本节课选自人教版六年级数学下册第一单元。

二、教材分析

在教材分析方面，我将从教材的地位和作用、教学目标、教学重难点、

教法与学法、四个环节对本教材进行分析。

（一）、教材的地位和作用

第一个环节，教材的地位和作用。《认识负数》是在学生系统地认识

整数、小数、分数的基础上进行学习的，负数的引入是数系的又一次

扩展。从而使学生对数的概念形成一个完善、系统的知识结构，为今

后进一步认识负数打下基础。教材通过大量的现实情境，让学生感悟

到由于生活和生产的需要，用已经学过的数（也就数正数）已不能明

确地表达所需要的意思，从而产生了负数。在认识负数的过程中，把

运动引入到数学中来，从而使学生初步感知：数量的方向性和相对性。

通过对0的进一步认识，使学生感悟到：0不仅可以表示一个物体也

没有、表示起点，也可以表示两个量的分界线，或者两种相反变化的

原始状态，

（二）教学目标

根据新课程标准的要求和教材的特点，结合学生的认知能力，我制定

了以下三方面的教学目标：

1.首先，知识与技能目标：初步认识负数，能认、读、写负数。学会

用正负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量。

2.过程与方法目标：让学生经历通过创造符号表示相反意义量的过程,

享受创造性学习的乐趣，发展学生的符号感。

3.情感、态度、价值观目标：通过介绍古代中国认识和使用负数的情

况，让学生体会到中国古代文明对于数学发展的卓越贡献，激发学生

的民族自豪感。

（三）教学重难点：

从学生的知识结构和年龄特征出发，在教学重难点这一环节。我认为

本节课的教学重点是：在现实情境中初步认识负数的意义。教学难点

是：理解。既不是正数也不是负数，能对正数、负数和0的大小进行

比较。

(四)教法与学法：

为充分调动学生参与学习的主动性、积极性，使学生由被动消极的学

习变为主动积极的学习，真正成为学习的主人。从学生社会经验出发,

我设计了以下几种教学方法

⑴第一，合作探究法：教师通过设疑，引导学生合作学习，逐步启

发学生探究负数的意义。增强学生探索的信心，体验成功。

⑵第二，练习巩固法：通过练习巩固，力求使学生突破重难点，提

高运用知识、解决问题的能力，进一步体验负数在生活中的应用，感

受数学文化的博大精深。

(3)第三，多媒体辅助教学法：运用课件演示可以增加教学的直观

性和新颖性，激发学生的学习兴趣。

在学法指导上，依据学生学习数学的心理规律，在教学过程中采取教

师创设情景，让学生展开观察、猜想、比较、交流、归纳等数学活动，

联系生活中应用负数的例子，让学生主动参与获取知识的过程，调动

学生的学习积极性，发展学生的数感。

三、教学过程

为了达到以上教学目标，在教学过程这一环节，我将从引出负数、认

识负数、应用负数、拓展负数四方面来具体阐述教学环节以及我的设

计意图。

（一）引出负数；

第一方面引出负数。课前我将设计一个热身游戏，名字就叫做《截然

相反》。要求学生根据老师的语言，说一句相反的话。比如：1、向

前走2步一一向后退2步

2、转来了2名同学一一转走了2名同学3、存入300元一一取出300

元

4、运进2吨苹果一一运出2吨苹果等等

这样的设计既活跃了课堂气氛，拉近了教师和学生的距离。又与所学

的负数有直接联系，能迅速地把学生带入到“相反”的意义中，为负

数的学习做好铺垫。

数学来源于生活，作为教者应在课堂上点燃学生智慧的火把，给予学

生一个个具有挑战性的问题。课的开始，利用课件，我首先创设水果

超市的情境：运进苹果2吨，运出香梨2吨。让学生分组分别选择自

己喜欢的方式记录出“运进2吨”、“运出2吨”，比比哪一组记录得

既简洁又准确，让人看了一目了然。开放性的问题激发了学生的创新

思维。学生有的用表示、有的用相反方向的箭头表示;

有的用“笑脸”，“哭脸”表示；还有的用文字说明等等，当然也有学

生用正数、负数尝试着区分。虽然学生的答案丰富多彩，但本质上都

与正、负数有着密切的联系。我引导学生适时反思：在这么多方法中，

你最欣赏第几种？通过反思与追问，寻求统一、简洁、通用的方法。

这样的设计实现了数学学习的再创造性，使学生由被动化为主动。接

着教师引出负数的数学史话，向学生展示在历史的长河中，数学家们

对负数的探索与研究。使同学们简约地经历人类探索负数的历程，体

验由具体到抽象的数学化、符号化过程，使学生的认知逐渐清晰。接

着，我描述性的介绍正数和负数的概念，以及它们的读法与写法。

（二）、认识负数；

在认识负数环节中，温度计是学生认识正、负数的有效载体。在教学

中我将利用天气预报来引起学生的注意力。接着课件展示出某日南京、

上海、北京三座城市的天气情况，从而引出问题：人们是用什么工具

来测量温度的?紧接着介绍温度计的基本知识，并提出3个问题：你

对温度计还有哪些了解？你认为温度计中哪一个刻度最重要？温度

计中的两个10表示的温度一样吗？通过问题来激起学生用正负数表

示的欲望。然后请同学们将看到城市的温度用正负数表示出来。让学

生知道零下温度用负数表示，零上温度用正数表示。唤起学生更深层

次的思考：要在温度计上表示温度，首先要确定0℃的位置，使学生

明确感悟到：0℃是区分零上温度和零下温度的分界点。零既不是正

数也不是负数。正数都大于零，负数都小于零。使学生将正数、负数、

零有机地整合到了一个新的概念框架中，既实现了对。的再认识，又

突出了本节课的教学重难点。紧接着设计一个基本练习：请同学们读

出并写出水银柱所表示的温度，这样既能巩固所学知识，又能初步感

知正负数的大小比较。

（三）、应用负数。

数学与生活紧密相联，作为教师要培养学生运用数学的眼光观察生活,

运用数学的语言表达生活。在应用负数环节，我提供了大量的生活信

息，让学生运用数学知识解决生活中的问题，使练习变的既有趣又有

用。为此，我设计了以下三种练习：

1.首先，电梯中的正负数：去五楼开会和到地下二楼，分别应按哪

个键？2.接着，海拔中的正负数。因为学生对于海拔并不熟悉，所

以，先利用课件让学生知道什么是海平面，什么是海拔高度等，请学

生分组，分别用一种简单的方法记录两地的海拔。这样，既拓展了学

生的课外知识，又吸引了学生的注意力。也使学生知道高于海平面的

用正数表示，低于海平面的用负数表示。

3.最后是存折中的正负数。为学生解释存折中的一些信息，并提出

存折上还有多少钱这一问题。本题渗透出正负数的运算，让学生学到

实用的数学。

（四）、拓展负数。

课堂的总结和延伸可以帮助学生从课内走向课外，激发学习兴趣。

在扩展负数这一环节中我引导学生谈一谈本节课收获了什么？并结

合本节课知识适当的扩展学生的知识面，并让学生进一步观察生活,

发现生活中的负数，并以《我的生活和负数》为题写一篇数学日记,

加深对负数意义的理解。

四、板书设计

在板书的设计上，我将简洁的概括负数、0、正数三者之间的关系。

力求做到简明扼要、条理分明、布局合理，体现形式美和简洁美。把

知识的重难点鲜明地展现在学生眼前。起到画龙点睛的作用。

各位评委老师，本节课我根据六年级学生的心理特征及其认知规律,

采用合作探究法、练习巩固法等教学方法，以教师为主导，学生为主

体完成教学。

我的说课到此完毕，谢谢。

人教版数学六年下册《认识负数》说课稿（三）

（-）本单元教材分析和学情

负数是小学阶段数学教学新增加的内容。很久以来，负数的教学一般安排在

中学教学的起始阶段进行，现在考虑到负数在生活中的广泛应用，学生在日常生

活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础，《标准》将其提前到小学

阶段教学。

认识负数，对于小学生来说是数概念的一次拓展。学生以往所认识的数一一

整数、分数、小数等都是算术范围之内的数，建立负数的概念则使学生认数的范

围从算术的数拓展到有理数，从而丰富了小学生对数概念的认识。

（二）本单元的教学目标

根据以上教材分析和学情，我确定本单元的教学目标如下：

1.在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道

0既不是正数也不是负数。

2.初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密

切联系。

3.能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。

（三）本单元教学内容

1.负数的初步认识

2、正数和负数的大小比较本单元的内容具体编排如下：

例题内容

例1引出负数的必要性

例2进一步体会负数的含义

例3认识数轴

（四）单元课时安排

根据本单元的教学目标和以上的教学内容，我把新课分为两课时：

第一课时负数的初步认识（教学例1和例2以及4页做一做1和2完

成练习一1至3题）

第二课时认识数轴（教学例3以及做一做完成练习一4、7题）

下面我先来说一说第一课时的设计，题目是课件出示：

第1课时负数的初步认识

一、说教材：

（-）教材分析

《认识负数》是人教版小学数学六年级下册第一单元的第一课时的内容。它

是在学生已经认识了自然数、并初步认识了分数和小数的基础上，结合我们身边

的生活实际，来初步认识负数。

学习这部分内容，可以拓展学生的数概念，培养数感，也有助于培养学生的

应用意识，提高学生运用数学认识世界和解决实际问题的能力。同时为步入中学

继续学习有关负数的知识打下基础。

（二）说教学目标

根据新课标的要求和教材编排意图，结合学生的认知能力水平，本节课我确

定如下的教学目标:

1.知识与能力目标：让学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负

数，知道正数和负数的读写方法。

2、过程与方法目标:借助熟悉的生活情境，在亲历与合作中，体会负数的意

义，学会用正、负数表示生活中相反意义的量。

3、情感目标：感受正、负数与生活的密切联系；让学生知道数学来源于生

活并服务、应用于生活。

（三）说教学重、难点

根据教学内容和学生的认知水平我确定本课时的教学重、难点如下：

教学重点：在现实情境中初步认识负数。

教学难点：体会负数的意义，学会用正、负数表示生活中相反意义的量。

（四）说教学具准备：温度计、课件

二、说教法学法：

为了突出教学重点，突破难点，在本课教学中，我尽可能创设学生熟识的生

活情景，课堂上为他们提供各种学习机会，让学生展开观察、猜想、比较、交流、

归纳等数学实践活动，关键处采用了小组合作形式组织教学。

三、说教学环节以及设计意图

为了能很好地完成教学目标，本课时我设计了四个环节进行教学，分别是:

（-）激情导入，引出负数；（二）创设情境，认识负数；（三）回归生活，

应用负数；（四）课堂总结，拓展负数。下面，我就来具体阐述教学环节以及我

的设计意图。

（一）激情导入，引出负数

1.上课伊始先请同学们听三条信息，独立思考，选择自己喜欢的方式，把

听到的信息准确、简洁地在记录单表示出来，关键是让别人一下就明白你表示的

意思。课件出示：

①商店在春节前夕运来一批新鲜的草莓，第一天盈利500元，第二天不赔

不赚，第三天亏损了200元。

②六年（2）班上学期转来3人，本学期转走2人。

③知识竞赛中，六年（1）班得了20分，六年（2）扣了10分

学情预设：学生可能会出现以下几种记录方法：

方法一：用文字表示；

方法二：用某种图形或符号表示；

也可能出现方法三：+500、0>-200、+3、-2、+20、-10

如果有学生能用正、负数表示，那么我就顺势导入新课。如果没有学生了解

这种表示方法，老师引出方法三:用+500、0、-200、+3、-2、+20、-10来表示。

然后让学生观察那种表示方法最简洁。

然后教师谈话导入：在我们生活当中还有很多地方应用这种记录方法，这里

的-200元、-2人、-10分，可以读成负200元、负2人、负10分，像-200元、

负2人、负10分这样的数是什么数？（负数），今天这节课我就和大家一同来了

解有关负数的知识。（板书课题）

这样，通过创设一个学生比较熟悉的生活情境，初步让学生感知负数的存在,

并使学生体会到数学与生活的密切联系，引出课题。

2.以学定教，明确学习目标

引出课题后，教师把学习的主动权抛给学生：关于负数你们都想学习和了解

哪些知识？学生自由回答，教师梳理。课件出示：

①什么样的数是负数

②负数表示什么

③负数的产生和历史

④负数和正数的区别让学生带着自己感兴趣的问题去学习，能够激发学生

学习热情，使学生乐于钻研。

（-）创设情境，认识负数

第一步：教学例1

在这一环节中，我让学生联系生活，从每天都有的天气预报入手引入例1（课

件出示情境图），让学生说一说你获得了那些信息。教师制作放大的温度计教具，

根据例1的情境在温度计教具上拨出相应的温度，然后提出问题：零上16摄氏

度用16摄氏度表示，那么零下16摄氏度可以怎样表示呢？在学生交流汇报的基

础上，教师再介绍用负数表示零下16℃的写法和读法，体会生活中引入负数的

必要性。

然后再让学生思考：“16℃”和“-16℃”的意义相同吗？通过交流让学生

体会16c表示零上16℃,—16℃表示零下16C,它们是以0℃为基准的两个相

反意义的量。引导学生初步理解正负数可以表示两种相反意义的量。

初步感知负数的表示方法后，（课件出示）

2012年3月5日铁岭最高气温是3℃,最低气温是-5℃。

铁岭历史的最低气温为-28C,中国的最低气温纪录是-55C。

学生在小组里用温度计（自制的）表示，并说出含义。指名到黑板上表示。

然后教师提问：在温度计上温度什么时候用正数表示，什么时候用负数表示？学

生总结概括。

这样设计既巩固负数的读法，又让学生初步体会到温度计上0℃是零上温度

和零下温度的分界点。

第二步：教学例2

出示银行存折，（课件出示）重点是“支出（-）或存入（+）”一栏，让学生

结合生活经验说说这一栏的数各表示什么意义。

让学生明确原来我们学过的数像2000、500这些数表示的是存入的钱数，而

这里新出现的前面有号的数，像-500、-132这样的数表示支出的钱数。

再结合具体的数据如500和-500体会它们的含义正好相反，一个是存入，一

个是支出。之后教师还可以出示类似的数据让学生互相说一说，进一步体会正负

数表示相反意义的量。

第三步：小结与归纳：正负数的概念和读、写法。

让学生自己把前面出现的数进行分类，其中有号的一类，剩下的一类，

给出相应的名称，进一步明确它们的写法和读法。

让学生观察并独立思考：在写正数和负数时应该注意些什么？学生通过观察,

看书自然会总结出正数前面的“+”号，通常可以省略不写，而负数前面的

号则必须写。

让学生再说出一些正数和负数。这样强化了正负数的概念

第四步：认识特殊的数“0”

首先让同桌讨论交流：0是正数还是负数？在学生汇报的基础上让学生明确

0既不是正数，也不是负数，它是正负数的分界点。这里也可以让学生结合具体

事例，例如温度计上0℃是零上温度和零下温度的分界点来体会。

第五步：学生举例

在生活中你还在什么地方见过负数？然后（课件出示）图片资料生活中的负

数。这样设计让学生体会负数在生活中的