写字教学指导策略

写字教学指导策略一、规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。二、养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程目标之一。三、写字可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解。四、写字可以培养学生良好的心理品质、个性习惯和道德精神。写字的意义与价值写字教学指导策略

写字（书法）是一项重要的基本技能，能体现一个人的文化素养，陶冶人的情操，学生掌握了这项技能，能终身受益。在教学实践中，可以从”写字的姿势、兴趣、技能上”等方面着手，并加以指导。具体指导可从以下三个方面入手:一、“导”在规范姿势二、“导”在激发兴趣三、“导”在掌握技能一、“导”在规范姿势1、明危害，养成规范习惯。在指导和督促中，除了让学生懂得怎样写字是正确的姿势外，还让其明白不正确的写字姿势对身体的危害——易患近视、斜视、驼背、脊椎弯曲等毛病。引领他们反复练习，逐步养成不摆好姿势不动笔写字的习惯。“导”在规范姿势2、找原因，进行针对指导。

有针对性地进行指导。例如，学生写字时总是头太低，眼睛离桌面太近。部分学生是坐凳太高所致，换上适当的凳子后便解决了问题。低年级学生小，将手离笔尖“一寸”的要求,改为“半寸远”。“导”在规范姿势3、编儿歌，促进规范训练。

为使学生牢记规范的执笔姿势，编儿歌教给学生唱：如:“左手按住练习本，眼睛离桌约一尺。腰背微微要挺直，胸口离桌一拳头。头正心静脚放平，两腿安稳别颤抖。”这样，时间久了，印象自然也就深刻了。“导”在规范姿势4、练本领，发挥示范作用。

教师的一言一行、一举一动，无时不在影响着学生，起着潜移默化的作用。所以，在学生面前要自觉地按照正确的姿势进行书写，力求给学生树立一个看得见摸得着的,书面姿势规范的榜样。“导”在规范姿势5、求配合，做到要求一致。

写字不只是写字课、语文课的活动，它伴随小学生的整个学习过程。为使学生养成姿势正确的写字习惯，班主任要主动与任课教师联系，请他们上课时做到要求一致，督促学生保持正确的写字姿势；并利用开家长会、家访等机会与家长进行沟通，请他们在孩子写字出现错误姿势时，及时地进行纠正，配合学校规范孩子的写字姿势。兴趣是最好的老师，是成功的起点，是学生学习的不竭动力。培养学生书写兴趣的途径很多，以下几点做法共老师们参考。1、让学生看到进步。2、使学生意识到退步。3、树立战胜自我的信心。4、树立赶超榜样。5、加强观摩交流。6.自主摹写，合作提高。7.适当拓展，激发兴趣。8.运用比较的方法。9.发挥评价在写字中的促进作用。10.教师要起到,提高写字水平，丰富书法知识，应有的示范作用。二、“导”在激发兴趣二、“导”在激发兴趣1、让学生看到进步。

让学生自己去发现兴趣的源头。如在班内有意把学生开始练字的第一张作业保管起来，隐去名字。过一段时间后，粘贴到展示板上，让学生仔细找哪张是自己过去的作业。结果，绝大多数学生都不相信这些作业竟出自他们之手。在一前一后的对比中学生看到了自己的进步，他们练字的热情就会与日俱增。“导”在激发兴趣2、使学生意识到退步。

假期，不少孩子整日迷恋玩耍，忘记练字。抓住孩子写字退步这一明显契机，一开学，就让他们每人写一张作品，然后和上学期末作业一同贴在展示板上。让学生查找写字退步的原因。“导”在激发兴趣3、树立战胜自我的信心。

学生练习了一段时间后，有时会出现停滞不前或越练越倒退的情况，心理学上称之为“高原”现象。在这期间，给他们讲书法家刻苦练字的故事。如:欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文；文征明天资愚钝，因字差在乡试时被赶出考场。后来,发愤练字，终成一代书法大师等。使他们认识到做任何事都会遇到艰难险阻，克服困难，战胜自我，就能走向成功的彼岸。“导”在激发兴趣4、树立赶超的榜样。

组织学生观看一些少儿书法作品，并且在班里树立起一、两个学生学习的榜样。5、加强观摩交流。

定期组织学生进行观摩活动，既可以让学生体验到成功的愉悦，又有利于他们切磋技艺，取长补短。借以激发学生的书写兴趣。“导”在激发兴趣6.自主摹写，合作提高。

书写是非常个性化的行为，所以写字教学中要注意激发学生的主观能动性。字写得好不好，最主要的取决于学生主观努力。强调自主能动的同时，也要提倡合作交流。比如可以交流读帖的感受，可以交流对某字某笔画的分析，可以交流自己摹写的字，互相提意见，在此基础上共同提高。“导”在激发兴趣7.适当拓展，激发兴趣。

在教学欣赏时，可以根据条件适当扩展，可以让学生看看教材所选碑帖的全貌，还可以提供书法家其他作品的欣赏，或向学生介绍书法家在书法方面的轶闻趣事。8.适当运用比较的方法。

在教学前预先估计学生在写字中可能出现的问题和不正确的写法，通过直观演示等方法，把病笔与正确的笔画进行对比，指出造成病笔的原因，以帮助学生掌握正确的写法。“导”在激发兴趣9.重视发挥评价在促进学生写好字方面的作用。

每课都要安排评价活动环节，内容有自评、互评、师评，目的是发挥多元主体的评价作用。教学中,教师要善于充分利用评价来促进学生把字写好。10.教师要不断提高写字水平，丰富书法知识，起到应有的示范作用。三、“导”在掌握技能在写字上，技能、技巧最重要，只有学生掌握了这方面的知识，才能把字写的正确、美观、又有神韵。（一）掌握观察技能（二）掌握运笔技能（三）掌握结构技能“导”在掌握技能（一）掌握观察技能在帮助学生掌握观察技能上，重点突出以下三点：

1、观察笔画。(形态)2、观察部件。(特点)

3、观察字形。(结构特点)

每次写字指导，首先要让学生观察分析，然后再动笔写。用田字格写字时，先让学生准确观察每个字在田字格中的占位、比例等情况，并在心中形成心理图式后，再试写。三、“导”在掌握技能（二）掌握运笔技能

字写得好差，重在运笔，基本笔画的训练,应一丝不苟，让学生懂得笔画的位置和形状，体会：起笔、行笔和收笔的运笔方法;以及用笔的轻重、缓急和提按的方法，从而把每个基本笔画写得规范。在运笔指导中多采用直观手段，加强示范。给学生一个可视、可感、动态的形象。“导”在掌握技能（三）掌握结构技能1、感悟结构采用形象感悟，运用打比方等形象化的手段。

字形最忌

平分色

多字重叠

不重样（品）

里紧外舒

要记牢“（品）上口略扁居中写，下口略长成并列”2