语文六年级下册第14课文言文二则两小儿辩日公开课一等奖创新教学设计

语文六年级下册第14课文言文二则两小儿辩日公开课一等奖创新教学设计14文言文二则

《两小儿辩日》

教学目标：

1.会写“辩"字，能联系上下文理解“以、为、知”的意思。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能根据注释疏通文意，说出故事内容。

4.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。

教学重点：

正确、流利地朗读课文，理解课文内容，背诵课文。

教学难点：

体会两小儿是怎样说明自己的观点的。

教学准备：

教师准备课件。

学生预习，查阅孔子相关资料。

教学过程：

一、视频激趣，导入新课

同学们，上节课我们学习了《学弈》这篇文言文，你有什么收获呢？

今天我们就带着专心致志的态度走进语文课堂,老师请同学们欣赏一个小视频，专心致志，不要眨眼哦。

谁来说一下你看到的内容？

播放视频。

课前同学们已经查阅了孔子的资料，我们再来看一段孔子的视频。

播放孔子视频。

结合刚才的视频，你相信两个小孩能把孔子难住吗？但这件事确确实实发生了，让我们到文章中去看一看吧。

这节课我们学习第14课《文言文二则》的第二则《两小儿辩日》。

板书课题，齐读课题。

二、猜测故事，学习生字

本文选自《列子汤问》，这是一本怎样的书呢？我们简单了解一下。

播放《列子汤问》视频。

知道了《列子汤问》这本书，我们再来看课题，通过题目你能猜一猜这是一个什么样的故事吗？

学生回答。

你不仅关注到人物，还发现了“辩"这个字，它是本课的生字，我们来看一看它的书写。

讲解“辩”字。

学生书写，评价。

三、朗读课文，理解文意

1.字会写了，课文会读吗？我们先来听一遍课文的示范朗读。请你拿起笔来结合着课文朗读，做好读音和停顿的批注。

（1）检测3句话，强调“为"知”的读音。

此不为远者小而近者大乎？

此不为近者热而远者凉乎？

熟为汝多知乎？

自己把这3句话读一遍。

（2）正确流利朗读两个较长句子。

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？"

一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

一生朗读。

同桌对读。

（3）朗读课文。

现在将这些句子一一送回文中，还能读通顺吗？

自由朗读课文，做到语句通顺，注意字音和停顿，不好读的地方多读几遍。

一生朗读。

齐读课文。

2.交流课文内容。

（1）课文读通顺了，你能用自己的话讲一讲这个故事吗？联系以前学习的文言文，可以怎样理解文言文呢？

（2）自主学习，同桌互相讲一讲这个故事。

（3）课堂检测。

这些词语的意思你记住了吗？谁来连接一下？

（4）谁能用自己的话讲一讲这个故事？（板书）

四、聚焦辩斗，明确方法

刚才同学们用自己的话讲解这个故事时，有一部分的内容还不是特别清楚，也就是这四次的“一儿曰”，其实这四句话是两小儿的两次对话，第一次两人都在表明观点，而第二次都是用具体的事例来进一步说明自己的观点。下面让我们来聚焦这两小儿是如何辩斗的。

请同学们四人一小组根据课文内容填写研学单，可以用文中的话填写，也可以用自己的话填写。

1.小组合作填写研学单。

2.小组汇报。

3.分角色朗读课文，体会表达方法。

请同学们看，利用表格，我们梳理出了两小儿辩论的内容，两小儿就是这样，一个依据视觉效果，一个依据对温度的感知，这样的分析让我们更清楚了“辩”的过程。那他们为了说明观点是怎样表达的？又是如何进行辩斗的呢？让我们通过朗读来体会。

欣赏学习伙伴的朗读。

请选择你喜欢的方式与同桌分角色朗读课文。

一组同桌展示。

教师评价，指导朗读。

4.小结。

同学们，刚刚我们通过梳理表格、分角色朗读，学习了两小儿怎样说明自己的观点，为了说明观点他们又是怎样表达的。是啊，两小儿在辩斗时都是先说观点后说理由，他们都有事实和生活经验作为支撑，他们还运用了反问句式来增强气势。

五、揭示道理，明确中心

同学们，对于太阳这个司空见惯的事物，两小儿开展了一场精彩的辩斗，此时的孔子怎样表示的呢？是啊，连孔子也无法判断孰是孰非。

故事读到这儿，你有什么收获？

学生交流明白的道理。

六、指导背诵，布置作业

1.背诵课文。

《两小儿辩日》这则文言文短小精悍，含意深刻，有人把它拍成了动画片需要配音，你想给它配音吗？

看动画配音。

2.布置作业。

（1）背诵《两小儿辨日》，再用自己的话把这个故事讲给家长听。

（2）两小儿争论的是一个古老而有趣的问题，孔子回答不出，如果你是掌握了现代科学知识的孔子，你该如何回答他们？

板书设计：