统编版语文三年级上册习作续写故事 公开课一等奖创新教案（共两课时）

统编版语文三年级上册习作续写故事公开课一等奖创新教案（共两课时）教育部审定义务教育教科书语文三年级上册第四单元

“续写故事"习作教学设计

【教学目标】

1．根据插图和文字提示，推想故事的发展和结局，续写故事，写完整。

2．运用改正、增补、删除三种修改符号修改习作。

3．分享交流习作，互评续写故事。

【教学重难点】

根据插图和文字提示，推想故事的发展和结局，借助情节绳续写故事，写完整。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

板块一读图知大意

一、激趣导入

李晓明最近情绪有点低落，发生什么事了？我们一起帮帮他吧。

二、理顺序

出示习作图片，引导学生关注图前的顺序点。

小结：以后看图，要注意顺序点。

三、辨人物

1.图中哪个人物是李晓明？并说明理由。

预设1：第二幅图中有一个人皱着眉头，和别人的表情不一样，他应该是李晓明。

预设2：我根据对话气泡，猜出穿蓝色条纹的是李晓明。

2.主要人物有名字，次要人物可统称为“同学们”或者“大家"。

【设计意图：写故事，人物是关键。“取名字”这一环节，让学生关注人物，理清关系，为续写故事做好铺垫。】

四、图转文

1．说一说每一幅图的内容。

师引导学生利用学评表格作为支架，用“人物＋地点＋事件"说一说图片内容。

预设1：同学们在教室里一起交谈。

预设2：李晓明一个人坐在教室里。

2．写开头。

（1）生用三句话来概括，并写下来。

（2）老师出示范例给学生参考。

（范例：张红和王乐在班上与同学们分享自己9岁生日是怎么度过的。李晓明听了有些闷闷不乐，因为他也快过生日了，可是他的爸爸妈妈都在外地工作。张红和王乐知道后决定帮李晓明过生日。）

【设计意图：提供支架，教会学生简要概括的方法，把开头说简洁。】

板块二预测说情节

一、头脑风暴

1．小组讨论：如果你是张红或者王乐，根据李晓明的实际情况和你的生活实际，你会怎样帮李晓明过生日呢？

2．全班交流反馈，师相机板书，形成思维导图。提示：关注活动地点、活动形式以及活动人物等。

3．师根据学生的回答，进行总结。

二、共写故事

1．引导学生围绕一个场景共写故事，并相机出示情节绳。

悄悄筹备——在教室里——送祝福——吃蛋糕——分享感受——撒花欢呼

悄悄筹备——联系晓明父母——与父母视频——吃蛋糕许愿

......

预设1：生日那天，李晓明走进教室。打开门的一刹那，美丽的花瓣从天而降，雷鸣般的掌声瞬响彻整间教室，李晓明被眼前的一切惊呆了，他心里在想：这究竟是怎么一回事？

预设2：这时，王乐和张红走到李晓明的面前，开心地对李晓明说：“生日快乐，李晓明！”随后，全班同学异口同声地说：“李晓明，生日快乐！"听着大家的祝福，李晓明流出了感动的眼泪。

小结：我们根据情节绳将整个庆祝生日的过程说完整、说详细了，真了不起！

【设计意图：预测是本单元的重点，通过头脑风暴的形式，学生借助生活经验进行合理的预测，借助板书让思维可视化。在师生共写故事的过程中，不留痕迹地引导学生发现“情节绳”这样的写作支架。由“扶"到“放”，只有扶得稳，才能放得开。】

板块三借“绳"讲故事

一、构思习作

结合你的生活经历，想一想如果是你，你会给李晓明过一个什么样的生日呢？借助情节绳把可能要做的事说出来。

二、小结

像这样根据一部分内容或故事，由同学们在原有故事的基础上，把不完整的故事继续补充完整，或者把原来的内容继续延伸，这样的写作就叫——续写。

【设计意图：根据支架和前面“头脑风暴”的内容，学生完成由说到写的转化，并明确“续写故事"的内涵。】

第二课时

板块一快乐创作促分享

一、限时完成，快乐创作

师：我们刚刚用情节绳构思了故事的关键事件，接下来我们可以发挥想象，在15分钟内把故事写完整，别忘了补上题目和段落开头空两格哦。

生根据自己创作的情节绳进行故事续写。

【设计意图：这篇习作的难点之一在于学生习作过程中思路不清晰，写不出详细内容。在此环节中，引导学生用“情节绳”理清思路，丰富写作内容。】

二、评价题目

题目是作文的眼睛，让我们来看大家取了什么题目呢。

预设：难忘的生日、特别的生日、与众不同的生日。

小结：我们的故事题目要围绕关键事件来命名，这个故事的关键事件就是“过生日"。

三、自检自查，复习修改符号

1.小声朗读，把文章读给自己听。

师：老师发现有的同学在读给自己听的过程中，拿起笔修改自己的错别字和不通顺的地方，真是太棒了。

在第三单元的时候，我们已经与三种修符号见过面了，你们还记得它们吗？

2．出示增补、改正、删除三种修改符号，让学生试着说一说这些符号怎么用。

展示某同学用修改符号修改过的习作，并进行表扬和鼓励。

小结：大家复习了三种修改符号的用法，那接下来就请你用上三种修改符号改一改自己的习作吧！

四、修改符号改习作

生修改自己的习作，师巡视，发现优秀习作，为评习作做准备。

【设计意图：修改符号是学生修改作文的重要工具。简单的例子让学生易入手会使用，点滴之间培养学生锤炼语句、完善表达的良好习惯。】

板块二使用表格评习作

现在我们已完成了自己的习作，也用修改符号修改了自己的文章，你能不能对照表格的标准评一评自己的习作呢？

一、对照评价表，评价习作

1．师出示评价表格，并说明自评标准。

评价环节评价标准自评他评

习作我能认真读图，发挥想象，把为李晓明庆祝生日的过程写清楚。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

修改我能用修改符号修改习作中有错误的地方。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2．学生对照表格展开自评交流。

【设计意图：自评表格的梳理，再一次让学生明确完成一篇习作的完整过程。自评时学生发现自己的不足并不断修改完善，养成习惯，也发现了自己的长处，从而体验到习作表达的乐趣。】

二、分享交流促写作

师：我们通过自评表评价了自己的习作，那在别人眼中，我们的习作究竟写得怎样呢？下面请同学们把习作读给同桌听，让别人也评价一下自己的习作。

1.结合评价表，给同桌打星。

2．生交流，师巡视，引导学生说出同学写得好的地方。

（提示：教师引导学生紧扣评价表评价他人习作，发现他人优点。）

预设1：我喜欢xxx的文章，他的标题格式做到了居中。

预设2：我喜欢xxx的文章，他根据情节绳写得很清楚。

预设3：我喜欢xxx的文章，他写出了人物的心理活动和对话。

【设计意图：评价是习作教学中的重要环节，从自评到他评，又是学生在课堂上的一个生长点。让学生在小组内分享交流，目的是引领学生在“愿意将习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”的过程中相互促进，逐渐养成乐于分享的好习惯。】

3.师展示习作优秀片段。

板块