【《学前卫生学》课程论文：浅析幼儿园健康教育4000字】

《学前卫生学》课程论文：浅析幼儿园健康教育 11幼儿园健康教育的实施现状 11.1幼儿园健康教育课程目标的确定 11.2课程内容的选择与课程的组织情况 12当前幼儿健康教育存在的误区 12.1幼儿教师对健康教育认识不清 12.2重身体健康，轻心理健康 22.3重安全，轻身体素质培养 23幼儿园健康教育的有效途径 33.1全方位、多角度的渗透式健康教育 33.2以幼儿为本，打造具备人文观海的健康教育 33.3进行专业化、、科学性的健康教育 4结束语 5参考文献 6心理健康发展对幼儿整体的发展有着至关重要的影响，它是幼儿身心和谐发展以及健康发展的必不可少的组成部分。最后通过搭建家园互动平台，引领家长参与课程目标是课程设计的起点，它制约着课程设计的方向，规定着课程内容和它既是课程内容选择和组织的基本依据，也是指引课程顺利实现预期效果的重要课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题，以及处理它们的方式。对于教师和学生来讲，课程内容主要解决的分别是“教什么”和“学什么”的问题。课程内容是课程目标最直接的体现，是实现课程目标的手段，因此可以说，课程内容的选择情况是与课程实施的成功与否息息相关的。课程组织是指将了课程的四大要素，即学习者、教师、教材和教育情境，这四大要素也同样是课程组织的四大要素。在幼儿园教育活动过程中，教师应充分考虑到课程要素的诸多不确定性与可变性，根据实际情况适时进行调整，从而保证幼儿在与课程环境 (同伴、教师、内容、情境)的相互作用中主动学习，把活动组织成教师主导的、2确的的认识，或者对健康教育认识十分肤浅。简单的将健康教育划类为营养保健强体制，提高免疫力。实际上，这些认识是片面的，忽视了健康教育对幼儿社会长久以来，人们总认为吃好睡好，没有疾病困扰就可以称之为健康。但是随着社会中频发的心理事件，人们对健康的内涵有了新的认识，认为健康不仅包括的幼儿，同时也应当是一个“愉快、大胆、积极主动、不拍困难、开朗活泼、乐不少存在行为或者心理问题的成年人，究其原因往往可以追溯到他的童年时期，如生活在冷漠、冰冷，甚至虐待的环境中，幼儿常常会存在强烈的自卑感；生活在被溺爱的环境中，幼儿常常极度以自我为中心，自私自利，不爱惜自己的劳动成果。但是如果在幼儿阶段接受良好的教育，将会在很大程度上促进幼儿良好行当前，幼儿园最重视的一个问题就是安全。近年来，随着媒体报道的幼儿园安全事件的增加，使很多幼儿园对安全问题愈发重视。重视安全自然是正确儿可以独立完成的事，很多老师全部代劳，对幼儿的活动进行各种限制，剥夺幼儿通过实践活动提升自我保护能力的机会。这样做的结果就是，幼儿的身体素质不断下降，缺乏对危险事物的防范和应对能力，进而导致幼儿发生更大的安全事相关研究资料表明，虽然这些独生子女的身高、体重具有一定的优势，但是心、肺等内脏功能却发育迟缓，落后于身体的发育水平，而这正是因为缺乏锻炼、身3培养时，不是一蹴而就的，需要一个长期的培养过程，需要将相关的教育内容渗为幼儿制定一日常规。幼儿在园中的一日生活是最好的健康教育途径，可以通过其一，在健康教育中体现人文关怀。人文就是要重视人、关爱人、关注人、爱护人。换句话说，人文就是人的文化。在幼儿园中，进行健康教育时，应当充分体现出人文关怀，只有充满人文关怀，才能使每一个幼儿如沐春风，将幼儿园打造成教师爱岗敬业的家园，幼儿健康快乐成长的乐园。在对幼儿进行健康教育活动时，融入人文关怀的主要目的是教会幼儿关爱、分享、合作以及承担，提高其二，人性教育。所谓的人性指的就是正面而积极的品行，如仁慈、善良、的发展需要和情绪特征，提出“情绪安定愉快”这一主题，具体来说，就是在不同的年龄段，幼儿在情绪稳定、情绪调节、表达能力等方面具有多样的表现，这其三，在健康教育中充分感受人情味。社会是一个复杂的系统，它是许许多多的人组成的，而人情就是人们之间相互联系的一种关系。在幼儿园中，教师在进行健康教育时，应当充分考虑到人情，使幼儿在身体素质、技巧技能获得发展的同时，亲身实践和充分感受人情，如通过一些游戏或者教育活动使幼儿体会宽4在《指南》中关于身心健康方面的内容指出，所谓幼儿的身心健康就是在保证幼儿身体健康的基础上，使其可以具有安定愉快的情绪，并且具备很好的情绪适应能力。以往，我们关于身体健康的教育已经十分完善，可以利用专门的健康活动或者小游戏，对幼儿的身体素质进行锻炼。但是安定愉快的情绪以及良好的情绪适应能力则不是一蹴而就的，需要通过环境、教育、自身体验等多个方面的在进行健康活动、游戏主题以及行为规则设计时，科学的原则应当贯穿设计始终。另外，在对幼儿进行健康教育时，教育内容的针对性设计很大程度的影响首先，重视健康教育活动目标的可持续性。在开展健康教育活动时，需要设定一个目标。这个目标不仅是本次教育活动的预定结果，同时也是我们评判活动成败的依据。幼儿的学习和发展是一个整体，与生活经历相关的内容和场景对其如，为了达到“独立穿衣脱衣”这一目标，教师除了设计专门的活动使幼儿练习同时叮嘱幼儿回家后也能自行穿衣脱衣，并将幼儿离园后的表现设为教育目标的其次，在健康教育活动中对幼儿进行细致、客观的观察。观察是选择教育内容、制定教育目标的基础，同时也是教师了解幼儿的重要途径。观察幼儿的学习发展，主要是为了对幼儿的兴趣、需要以及爱好进行评估，进而根据幼儿的特征再次，及时做好评价和分析工作。在进行健康教育时，在完成信息收集后，教师需要对信息进行深入的分析和评价，然后进行合理的利用，只有这样，才能促进幼儿的学习和发展。在幼儿园阶段，幼儿身心发展、生活习惯、动作能力以及生活能力是学习和发展的重要内容。教育目标的可持续性决定，教师观察了解幼儿学习生活习性，并不能在很短的时间内实现，需要一个长期的过程，在这个5过程中，通过观察