【《师幼互动对幼儿全面发展的影响》4600字（论文）】

师幼互动对幼儿全面发展的影响师幼互动对幼儿全面发展的影响 1摘要 1关键词：师幼互动师幼关系全面发展 1 1二、师幼互动的现状分析 2 2(二)幼儿作为施动者时互动结果 3三、师幼互动存在的问题 5 5 5(三)课堂问答环节不合理 5 6 6 6(三)科学设计课堂问答环节 7结论 7参考文献 7摘要师幼互动是指在幼儿园中教师与幼儿之间的相互影响、相互交流的一个过程，这种交流不仅仅是情感上的交流，更是思维交流和信息交流等，在这种交流过程中，它需要教师和幼儿双方都投入最真挚的感情，教育嘛，本身就是以感情、互动为基础的，尤其是幼儿阶段，更需要情感的共鸣，如果没有情感、没有互动的教育是难以想象的，更谈不上它的实效性，有效的师幼互动可以促进师幼双方的学习和认知的共同发展，所谓有效的师幼互动是指在幼儿教育中的一种教育观念，它主要表现为良好师生关系、同伴关系的建立，主要让孩子在集体生活中能感到一丝温暖，对教师形成安全感以及信任感。有了信任、有了安全，孩子才能愿意和教师交心，愿意把自己的一切事情和教师分享。关键词：师幼互动师幼关系全面发展一、前言对于儿童来说，无论在生理上还是心理上，他们都还不成熟，所以他们对教育内容的认识更加直接。教师在教育过程中要关注孩子的行为，通过孩子的行为了解孩子真实的学习情况。因此，良好的师生互动是必不可少的教学方法。教师必须转变教学思维，以儿童为中心，采用更加多样化的教学方法，引导儿童融入互动，加强师生关系，提高儿童教育的有效性。在本文中，根据不同的主体，互动主题被分成由老师作为施动者所开设的对话主题，互动主题是施动者让幼儿们打开的。在分类教师和学生交互活动时，按照对话主题的操作定义进行分类。当教师和学生的相互作用事件可能满足两个以上的互动主题，开展互动活动，施动者的终极目标取决于哪种类型的互动主题。(一)当教师作为施动者时的互动结果当教师作为施动者时互动结果如下：4百分比(%)从上述表中可以看出，当教师作为施动者开始相互作用时，有48起事件被幼儿们接受，占总数的92.3%,4起事件被拒绝，占总数的7.7%。1.教师作为施动者时不同互动主题的互动结果情况指导活动0约束纪律21040与幼儿共同游戏30照顾生活与培养习惯4031询问100当教师开展互动活动的主题限制和纪律性活动时，幼儿占83.3%,教师在开展互动活动的主题评价时，幼儿占90.9%。2.教师作为施动者时不同互动性质的互动结果情况1中性2消极1教师作为施动者行动时，幼儿们会收到占93.3%的14个积极的对话活动；教师在举行中立的对话活动时，幼儿们会受到占91.3%的21互动活动；教师会进行否定的对话活动开始时，幼儿们将接受占92.2%的13种互动活动。这表明在幼儿园接受教师的对话型活动和教师主导的相互作用之间几乎没有关系。3.幼儿作为受动者时不同互动性质的互动结果情况0中性1消极83从上面的表格可以看出，当作为收件人的幼儿们表示积极的交互性质时，当幼儿们表示中立的交互性质时，21的对话性事件被接受，占比为95.5%;当幼儿表示消极互动性质时，接受了8个互动事件，占比为72.2%。(二)幼儿作为施动者时互动结果2百分比(%)从上述表中可以看出，在幼儿作为施动者行动时，有73起事件被教师接受，合计占97.3%,两起事件被拒绝，合计占2.7%。说明当幼儿作为施动者行动时，不同实验者的相互作用的结果是不同的。1.幼儿作为施动者时不同主题互动结果情况表6幼儿作为施动者时不同主题的互动结果统计表教师寻求指导70告状160寻求关注与表达情感0与教师共同游戏70081提问8000当幼儿作为施动者发起以投诉为主题的互动活动时，90.1%的教师接受互动；当幼儿作为施动者发起以表达意见为主题的互动活动时，88.9%的教师接受互动。2.幼儿作为施动者时不同互动性质的互动结果情况表7幼儿作为施动者时不同互动性质的互动结果统计表教师0中性2消极0从上面的表格可以看出，教师接受了幼儿发起的所有正面和负面的互动事件，18.9%的教师接受幼儿发起的中性互动事件。3.教师作为受动者时不同互动性质的互动结果情况表8教师作为受动者时不同互动性质的互动结果统计表教师0中性2消极0互动结果都是可以接受的；当教师作为受动者表现(一)师幼主体地位失衡(二)忽视幼儿的情感需求(三)课堂问答环节不合理(一)重新定义师幼角色(二)重视幼儿的情感需求(三)科学设计课堂问答环节[3]陈淑丹，周燕.学前融合教育师幼互动过程机会均等探析[J].教育评[5]赵一名.师幼互动质量与幼儿自我控制的关系研究[D].沈阳师范大[7]邓润群.构建有力师幼互动成就精彩手工区域活动[J].新教育(海[8]宁杨静.促进幼儿自主游戏中深度学习的师幼互动策略[J].教育(周[11]薛云霞.刍议幼儿园体智能活动如何实现师幼互动[J].读与写：上EducationResearch&Review,2020,24(6):127-147.Children'sPeer-PlayInteractionc[15]Sutherlan