《宝玉挨打》第二课时粤教版高一必修 教学设计

《宝玉挨打》第二课时（粤教版高一必

修）教案教学设计

《宝玉挨打》第二课时（粤教版高一必修）教案教学

设计「篇一」

朱昌元滕世群

作为一部伟大的文学作品，《红楼梦》犹如雄奇的大山，千岩竞秀，万壑争

流；犹如万

里长河，烟波浩渺，天光云影共徘徊。阅读《红楼梦》，正如蔡元培先生所

说，“横看成岭

侧成峰”。《红楼梦》作品的教学，应抓住伟大作品的丰富性特征，挖掘文本

有利于教学的

诸多功能。我们在过去的教学中，较重视文学作品的社会文本、思想文本的意

义，《宝玉挨

打》教学不妨引导学生再作点文化文本、叙事文本意义的研究。为此，我们将

《宝玉挨打》

的教学作了以下设计：

一、教学目标：1.领会《宝玉挨打》一课丰富的社会、思想、文化内涵。2.

领会《宝玉

挨打》一课杰出的叙事艺术成就。

二、教学重点：探求宝玉挨打中贾政和宝玉父子冲突的深层原因。

1.“整体把握”教学示例

宝玉挨打的起因是“在外流荡优伶，表赠私物；在家荒疏学业，淫辱母婢”。

看似几件

事的巧合，实则并非偶然。这要联系宝玉和贾政的形象来说。

（1）宝玉的形象

课文《林黛玉进贾府》（节选自第3回）中有一首《西江月》，“批宝玉极

恰”，其中描

绘宝玉“无故寻愁觅恨，有时似傻如狂”“潦倒不通世务，愚顽怕读文章”。

课文《诉肺腑》

（节选自第31、33回）中，湘云笑劝宝玉也该“谈谈讲讲些仕途经济的学

问”，宝玉极为反

感，视为“混帐话”。这样一个“愚顽”的宝玉，偏又“在姊妹情中极好的”

（第3回），宝

玉最伟大的名言是“女儿是水做的骨肉，男人是泥做的骨肉，我见了女儿便清

爽，见了男子

便觉浊臭逼人”（第2回）。宝玉所有的热心都倾注在女儿身上，是大观园里

的情痴。周汝昌

先生认为“痴”是“情”的最深度和最高境界，《西江月》中的“潦倒”是

“越礼慢世”；

俞平伯先生认为“不顾世人诽谤”是“特立独行，悠然于世俗之外”。这些都

表现了宝玉对

虚伪腐朽的封建礼法和封建世俗观念的叛逆。宝玉是一位未受封建道统礼法熏

染的青春少年。

有着活泼自由的思想、纯洁善良的心地、平等待人的态度、愤世嫉俗的情怀，

是寄托着作者

审美理想的人物。金钏儿被撵，实在是王夫人对宝玉不讲主仆之礼、喜欢与丫

头们厮混的训

戒；宝玉对蒋玉函的衷心倾慕，实在是出于精神气质上的相互吸引。挨打的两

个直接原因。

都关连着宝玉的思想性格和精神气质。

（2）贾政的形象

贾政自幼酷喜读书，是封建道统礼法社会中的正派人物。他望子成龙，盼望宝

玉能博个

金榜光耀门楣。第9回里，宝玉要上学，贾政对宝玉的仆人李贵说，“你去请

学里太爷的安。

就说我说的，什么《诗经》、古文，一概不用虚应故事，只先把《四书》一齐

讲明背熟，是

最要紧的”。可见思想何其迂腐偏狭，恪守道统。贾政是传统礼法社会的忠臣

肖子，是封建

社会秩序和道德的化身。他责打宝玉，目的是防范“明日酿到他弑君杀父”。

贾政与宝玉的思想、性格、精神、气质上的格格不入，从宝玉周岁试志时起，

到这一回

发展到了高峰。宝玉挨打，实质是两种思想观念、两种人格类型的矛盾冲突的

必然之事，象

征着封建秩序、封建道德与追求自由和个性解放的叛逆人格的矛盾。

2.“细节揣摩”教学示例

（1）贾政三次流泪

宝玉挨打的过程中，贾政先是满面泪痕，继之泪如雨下，听到王夫人哭唤贾珠

之名，更

是“泪珠似滚瓜一般滚下来”。三次流泪，一次比一次厉害，一次比一次伤

心，细究其因。

不难理解。宝玉是“光宗耀祖”的惟一希望，却偏偏行为偏邪性情乖张，因而

使得贾政对宝

玉这个不肖子不仅感到愤怒，而且感到后继无人、家道衰败的悲伤绝望。贾政

和宝玉的冲突

暗示着贾府这个封建贵族大家庭的行将败落。宝玉挨打只是悲剧的序幕，挽歌

的序曲。

（2）宝玉挨打之后

宝玉挨打时全不见他哭号求告，挨打后更全无悔改之意，反而一心贯注在前来

探视的宝

钗黛玉身上。你看他听宝钗说话“亲切稠密”，见宝钗神情“娇羞怯怯”，

“不觉心中大畅。

将疼痛早丢在九霄云外”，又自思“便一时死了，得他们如此，一生事业纵然

尽付东流，亦

无足可惜"；再看他梦中惊醒，见到黛玉，全不顾下半截疼痛难忍，又是担心

黛玉中暑，又

是假言宽慰黛玉，又是向黛玉立下誓言，“你放心，别说这样话。就便为这些

人死了，也是

情愿”。真是情痴本性，难以更改。宝玉挨打，不但没有改变自己的观念，反

而更坚定了他

对“情”的信念。周汝昌先生认为宝玉是中华文化史上的“人英”，他给宝玉

的“考语”是

八个字，“先人后己一有人无己”，这八个字是“情”的最高境界，也是中华

文化的最高

境界。宝玉挨打从文化的角度解读，可以让我们看见长期被虚伪的礼法道统或

主“理”文化

淹没并扭曲的中华文化的另一流脉，即主“情”的文化传统。此文化崇尚赤子

之心，崇尚真

性情，推崇善良纯洁的人格。宝玉挨打也可视作僵化了的“理”与充满生命活

力的“情”的

冲突，反映了曹雪芹对中国虚伪道学礼法的批判揭露，以及对中国传统文化的

重新评估。

3.讨论总结

宝玉父子冲突是一种共振现象，其中包涵思想冲突、文化冲突、人格冲突、权

力冲突。

父子冲突、正庶冲突等多种因素，反映了丰富的社会思想文化内涵。

三、教学难点：领会《宝玉挨打》杰出的叙事艺术。

俞平伯先生在《红楼梦辨》“论续书的不可能”一节中说，“譬如第三十五回

之末，明

明短了一节宝黛对语的文字，说的什么事也可以知道。但我们心中并无他俩的

性格存在，所

以一笔也写不出"。俞先生的这段文字虽不是论述小说叙事艺术性，但小说内

容虽可加以揣

度，读者却“一笔也写不出”，而作者叙述起来，往往令读者称奇，这一方面

当然因为我们

对书中人物的性格和环境没有切实了解，另一方面也说明了我们没有小说家那

样高妙的叙事

能力。

我们的教学活动中，往往重视小说诸如人物形象、环境、情节、语言等要素的

分析，而

忽视了它们是如何在叙事过程中得以表现的。其实要了解小说的艺术，必须仔

细体会叙事的

奥秘。《宝玉挨打》一课在叙事上，是很值得我们咀嚼的。

教学参考示例：

1.意料之外，情理之中。

意料之外，说的是小说所叙之事，读者往往事先不能想像；情理之中，说的是

小说所叙

之事，又恰恰符合生活的真实性，真实地反映丰富的社会内容和复杂的人物性

格。

先看贾环状告宝玉一节。若庸笔来写，定是一开始便主动告状，和盘托出。而

曹雪芹却

先写贾环在父亲喝令之下，“唬得骨软筋酥”，情急之际，才说出金钏儿投井

一事为自己的

“乱跑”解脱，这其间也还未必想到中伤宝玉。待贾政喊管事之人来问，贾环

这才趁机参了

宝玉一本。贾环“动唇舌”时，也不直接露骨，倒是''话到一半，回头四顾一

看”，令贾政

知意，屏退众小厮，再说出原委。这一方面是故意显示他并无意将贾家丑事传

扬，以掩饰告

密的真实目的，迎合贾政心理；另一方面也防着有人将他告密之事说出去，引

来麻烦。在述

明金钏儿死时，又一再说明“我听母亲说”“我母亲告诉说"。这一种口声，

一则令读者遥

想赵姨娘为金钏儿一事幸灾乐祸、四处传播之情状；一则表明贾环人小鬼大，

已为万一所言

失实准备好了推卸责任的借口，从而真实深刻地表现了一个告密者的心理状

态。叙述贾环这

一段文字确实有令读者难以想像的“意料之外”，却又如此深得情理。此处，

作者虽无一字

写贾环形貌，但其龌龊卑琐的面目，却如在眼前。

再看黛玉探视一节。黛玉是宝玉众多女儿中的惟一知己，《诉肺腑》一课中，

宝玉说黛

玉从不说仕途经济的“混帐话”。宝黛感情一方面是他俩从小耳鬓厮磨，日久

情深，更主要

的是两人趣味投合，同气相应。宝玉挨打这一大事件后，读者正期盼黛玉这一

知己出场后。

两人有多少话要相互倾诉，结果却大出意料之外。作者只写黛玉过了半日，方

抽抽噎噎地说

道：“你从此可都改了罢。”只一句话，可细究这一节文字，却大为在理。情

到深处，心灵

自能相互感应，话多反而絮烦了。而这一句话又何止千言万语可比，这是感情

的河流，九曲

回肠后的喷发，包含了黛玉多少沉痛、体贴、惊恐、无奈这一句话，也只有此

时此地此

情此境中的黛玉才能说出。这就是脂砚斋常批点到的''真正情理之文”。曹雪

芹在叙事时。

详略、虚实的安排，都紧紧扣住了人物心灵世界、思想性格的内在真实。

《红楼梦》此种意料之外、情理之中的叙事艺术，使这部以写家庭日常生活为

题材的小

说增添了无限烟波，也使读者的阅读在期待与惊喜中享受到无穷乐趣。

2.一石数鸟，相互辉映

一石数鸟，相互辉映，是指在叙述一件事、一个人时，可以夹着许多事、许多

人，而这

些事、这些人又有着内在的联系，它们（他们）互相联系、共同辉映出丰富的

小说艺术境界。

宝玉挨打这一大事件发生，往前看，可以联想到贾政与宝玉、贾环与宝玉素日

来的矛盾冲

突以及宝玉挨打前的诸多“乖张”行为，还有贾母对宝玉的诸多宠爱、王夫人

对宝玉的诸多

无奈、黛玉与宝玉的诸多“心证意证”，仿佛是涓涓细流，猛然汇聚在一起来

了一次大碰撞；

往后看，直接与宝玉赠帕、黛玉题诗、袭人劝说王夫人、宝钗错劝哥哥、玉钏

儿亲尝莲叶羹

等事件相勾连，又呼应着整部作品的悲剧结局，仿佛余波涟漪，久久不平。曹

雪芹借助宝玉

挨打这一事件的震撼力，使书中众多人物性格得以多层面的展示。而这些人物

的神情态度。

思想性格又相互辉映，构成了一个琳琅满目、目不暇接的艺术境界。这是从这

一章节的整体

上说。从细节上说，也有交相辉映之妙。

课文开头写宝玉会过贾雨村回来，得知金钏儿自尽，“五内摧伤”，“茫然不

知何往。

背着手，低头一面感叹，一面慢慢走着”，以致和贾政撞了个满怀，并且面对

贾政的呵责。

“究竟不曾听见，只是怔呵呵的站着”。这些叙述，固然是挨打情节的需要，

但也传达出金

钏儿的死，给宝玉带来了多么巨大的精神痛苦和良知上的震撼。这就让人联想

到金钏儿死后

其他人的反应。首先是王夫人。第32回写金钏儿死后，宝钗忙到王夫人处道

安慰。王夫人说

道：“原是前儿他把我一件东西弄坏了，我一时生气，打了几下，撵了他下

去。我只说气他

两天，还叫他上来，谁知他这么气性大，就投井死了。岂不是我的罪过。”话

中隐瞒了事实。

虽提到自己的罪过，实在是为自己开脱。再看宝钗。为劝慰王夫人，把金钏儿

说成了“糊涂

人”，并且感叹道“姨娘也不必念念于兹，十分过不去，不过多赏他几两银

子，发送他，也

就尽主仆之情了”。这种冷冰冰的话，不禁让人想起宝钗的判词，“金钗雪里

埋”，宝钗的

灵魂深处确实有着天寒地冻的雪地。还有本文中的聋老婆子，她那句笑着说的

“跳井让他跳

去，二爷怕什么？”的话，令人不禁觉得比《祝福》中的短工还要麻木，可见

封建社会对奴

隶生命的冷漠态度是怎样侵蚀着同样是奴隶们的心。这看似随意的一句话，竟

仿佛道出了中

国历史漫漫的黑暗。王夫人的推诿、薛宝钗的冷漠、聋老婆子的麻木和宝玉的

悲痛、内疚。

震撼对照，辉映出了宝玉的心灵世界是多么美好而热烈。

一石数鸟，互相辉映，是《红楼梦》常见的叙事手法。不能从一事中看出他

事，一人中

看出他人，不能从一人一事中看出无限深意，就不能深刻理解《红楼梦》的杰

出艺术表现力。

四、教学设计说明

以上所述，只是一种教学方案。《红楼梦》被誉为中国封建社会的百科全书，

不仅在大

事件上内涵丰厚，即使一些细枝末节处，也有着令人玩味不尽的韵味。《红楼

梦》单元的教

学，应充分利用伟大文学作品的丰富性、多解性，积极鼓励学生探求研究。运

用自己的经验

进行体贴也好，运用红学材料进行研究也好，贵在能说出自己的感受见解，贵

在能进行创造

性的阅读，贵在学会审美感悟、文化思考、精神探险。如此，才能使学生感受

到阅读文学作

品的美好体验。

（作者单位：浙江金华市教育局教研室，浙江金华市一中321017）

作者邮箱：

《宝玉挨打》第二课时（粤教版高一必修）教案教学

设计「篇二」

【教学目标】

1、了解曹雪芹《红楼梦》文学常识，识记基础字词。

2、体会作品情节设计方面的特色，学会用比较的方法从深层透视人物复杂性

格。

3、尝试研究性阅读的方法，培养对经典名著的兴趣与鉴赏能力。

【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时

一、课前准备。

1、了解曹雪芹与《红楼梦》的基本情节与人物。

2、通读全文，识记基础字词。

3、阅读第二单元扩展阅读中《＜红楼梦》的情节波澜》一文，推荐《刘心

武揭秘〈红楼梦〉》（第十讲蒋玉茜之谜），了解本文在《红楼梦》中的地位，熟

悉本文情节、人物与前后的联系，整体把握情节。

二、课文导入

红楼之迷：一般认为前八十回为曹雪芹所著，后四十回为清代高鹦所著。

《红楼梦》，又名《石头记》，是一部具有高度思想性和艺术性的伟大作品，

在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位。全书以林黛玉和贾宝玉的爱情故

事为中心，揭露了封建统治阶级的罪恶和腐朽本质，揭示了封建社会必然崩溃的历

史发展趋势。

红楼人物关系：见幻灯片

《红楼梦》中各种矛盾与冲突：贵族地主和农民的矛盾；贵族统治者和广大奴

婢的矛盾；封建卫道士和封建叛逆者之间的矛盾；封建统治阶级内部的矛盾。

《红楼梦》：“一把辛酸泪，满纸荒唐言，都云作者痴，谁解其中味”，大家

谈《红楼梦》的人物、情节、语言等。（老师谈大家心中的《红楼梦》的情节、人

物，引起学生的兴趣。）“宝玉是一个似痴如狂的人，并集众宠于一身，他怎么挨

打呢？且这是小说上半部的一大高潮，我们来看看故事究竟如何展开的？”

三、解题

本文节选自《红楼梦》的第33回，即“手足耽耽小动唇舌，不肖种种大承笞

挞”。《宝玉挨打》主要表现新旧两代人之间的矛盾冲突，突出表现了贾政与宝玉

父子两代的思想冲突，明确展示了男主人公的叛逆性格。本文通过对宝玉挨打这一

事件的描写，揭示了宝玉挨打的根本原因及社会背景，同时也展示了相关人员对宝

玉挨打所持的态度。逐层递进的情节设计和错综复杂的矛盾冲突都写得非常出色。

宝玉挨打的导火线：与戏子蒋玉函平等交往；同情被逼跳井的丫头金钏；贾环

出于嫡庶间的嫉恨而挑拨离间。

宝玉挨打的根本原因：贾宝玉是一个鄙弃仕途经济、背离封建礼教的贵族叛逆

者，他与封建卫道士有着不可调和的矛盾。

四、情节波澜层层铺垫

吴功正先生将《红楼梦》情节设计起伏跌宕的的特色情节论为三态：一是“潜

流暗滚”，矛盾的积聚时期，表面看似平静的水面，实际上内中包含着冲突和斗争

的潜流；二是“惊涛大作”，对立双方矛盾冲突激化，失去了平衡，表面与内在都

以非常的形态出现；三是“余波涟漪”，冲突过后，不是戛然而止，而是波纹荡

漾，进一步深化矛盾，为下一轮冲突埋下伏笔。其中“宝玉挨打”这一片断就充分

体现了这个特点。

（明确：全文分两部分，一是宝玉挨打的起因；二是因宝玉挨打，贾政与王夫

人、贾母之间的冲突）

（-）“潜流暗滚”

问题1：宝玉挨打前的有什么神情变化?

（参考：宝玉见贾雨村是“思欲愁闷”；回来听到金钏儿含羞赌气自尽是“心

中早又五内摧伤；见到母亲是“进来被王夫人数落教训”；出门后是''茫然不知何

往”“低头感叹”；与父亲“撞了个满怀”、“倒抽了一口气”、“垂手一旁站

着”、“惶悚”；忠顺府索人，起先隐藏事实，后被揭穿，“轰去魂魄”、“口

瞪目呆”；宝玉听见父亲吩咐，知“多吉少凶”，找人报信又不能，“急的跺

脚”，被逼出门去挨打。）

问题2：贾政打宝玉前有什么神情变化？

（参考：贾政责说宝玉见贾雨村精神不振时“原本无气”；但与之“撞个满

怀”后看到他垂头丧气，“不似往日”，语无伦次，“倒生了三分气”；忠顺府索

人，使贾政“又惊又气”“目瞪口歪”；贾环告状，如火上浇油，多次“喝令”，

“大逆不道”使贾政神色“面如金纸”“眼都红紫了”。）

问题3：对照宝玉与贾政的神情变化，归纳引发宝玉挨打的事件？

（参考：①宝玉陪贾雨村，“半天才出来”，“全无慷慨挥洒谈吐”，使贾政

责怪之，这是宝玉挨打的导因。②宝玉因悲金钏儿之死，“不似往日”，又与贾政

撞个满怀，他的惶悚让贾政“倒生了三分气”，这是宝玉挨打的导因。③忠顺王府

索人，状告宝玉引逗琪官，使贾政认为宝玉“不读书”还“做出无法无天”的事

情，气恼不堪，这是宝玉挨打的诱因；④贾环诬告宝玉强奸金钏未遂，金钏儿含羞

“赌气投井”，贾政发怒，这是宝玉挨打的直接发因。）

（二）“惊涛大作”与“余波涟漪”

问题1：宝玉挨打余波荡漾，王夫人与贾母听由一个情节深入展开到父母之

间、嫡庶之间，请同学们找出两三例并用简洁的语言对复杂关系中每个人物的行为

加以概括。

（参考：宝玉受到痛打是高潮，而波及由近至远：王夫人哭劝贾政，贾母怒阻

贾政。对于王夫人与贾母的表现可让学生找出例子加以简析，以表现宝玉挨打后的

余波。）

问题2：宝玉被救后，众人有何表现？

（可各抒已见，且建议大家课后参看第三十四回）

（三）情节巧妙，必然中的偶然

问题1：你是否发现其中存在偶然事件？有什么作用？

（参考：宝玉被喝禁在厅上，他料到挨打势在必然，连忙托人给贾母、王夫人

报信。假想，如果贾母、王夫人此时得信，掀起的巨浪便会一下子平息，读者被吊

起的胃口也会顿时放下。相反，高明的作者不但不如此做，反而利用偶然性的因素

再来触发：机灵贴身的小厮焙茗不见踪影，好不容易遇到一个老妈子偏又是个聋

子。偶然性的因素为必然性的结果起了推波助澜的作用，把挨打事件推向高潮。）

第二课时

一、导入

《红楼梦》里的人物众多，事件纷杂，曹雪芹用了一种“经济”的写法，借一

个事件，把众多的人卷进来，在同一场景中“逼现”每个人的性格，通过不同人物

的行为言语及相互烘托与对比，使人物立体而丰满，今天我们就对“宝玉挨打”中

的几个主要人物形象及一些关系作一一探讨。

二、浅层接触：学生感悟“宝玉”、“贾政”、“王夫人”的形象

（参考：宝玉DD性情乖张，粉脂味重，喜欢和女孩子混在一起，是贾府的中

心人物。贾政DD是贾府里的大家长。王夫人DD是很疼爱儿子的母亲，等等，只要

是基于学生的感悟都可。）

三、深层分析：在本文的具体场景中体味人物深层形象

（-）宝玉的人物形象

问题1：宝玉会见时贾雨村是怎样的情形？他与金钏儿、琪官又是怎样的关

系？说明了什么问题？

（参考：“方才雨村来了要见你，叫你那半天才出来；既出来了，全无一点慷

慨挥洒谈吐，仍是蕨蕨蕤蕤。与金钏儿是在王夫人房间与之打闹，听说金钏儿赌气

自杀，他“心中早又五内摧伤”；他与身份低微的戏子琪官互换礼物，都说明毫无

贵贱之分，他懒于和士大夫接谈，但和那些出身寒微的人却结成了倾心之交。）

问题2：宝玉为何总会受到父亲的责骂与挨打？你认为他应该挨打吗？

（参考：宝玉的厌恶读书，不与权贵结交，没有主仆贵贱之分，因而不符合贾

政的封建正统思想，所以挨打。宝玉被责骂与挨打，实质是两种思想观念、两种人

格类型的矛盾冲突的必然之事，是封建秩序、封建道德与追求自由和个性解放的叛

逆人格的矛盾，是僵化了的“理学”与充满生命活力的“情性”的冲突，反映了曹

雪芹对中国虚伪道学礼法的批判揭露，以及对中国传统文化的重新评估。因而他的

'顽劣，是对封建思想的叛道经离，在当时的社会背景下他的挨打是当然之事。）

小结贾宝玉：鄙弃封建礼教，虽遭毒打而仍不思悔改的封建家庭的叛逆者。

在黛玉眼中，他是一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子。他具有反对封建束

缚，要求自由平等的思想。他蔑视世俗，卓然独立的种种表现，正反映了他对封建

礼教和封建道德的反抗。

宝玉挨打之后，非但没有悔改之意，反而在离经叛道的路上越走越远。挨打进

一步强化了他的叛逆性格和决心。“就便为这些人死了，也是情愿的！”他躲进女

儿国里，看着“清爽”的女儿，继续着他的泛爱，自由着他的个性。挨打又促进了

宝黛爱情的成熟。宝黛两人各自表露出自己的真情，心灵沟通，惺惺相惜，互为知

已，把爱情的旋律弹奏得刻骨铭心、深切感人。

（二）贾政的人物形象

问题1：贾府与忠顺府是什么关系？为什么会见到长史官“心存疑惑”、“暗

暗思忖”？听到宝玉与琪官之事，为何“气得目瞪口呆”？

（参考：忠顺府是王府，贾府与之不来往，暗示他与之不属于一个政治集团，

两者是相对立的。而此时他的内事务总官来访，却是来索要王府的“甚合心意”的

戏子，这暗指以“戏子琪官”为导火索开展的集团之间的政治斗争。且宝玉卷入其

中，戏子琪官又是如此地位低下之人，二人却互换礼物，更是让他感到政治斗争的

压力与儿子不肖，因而忿怒。）

问题2：贾政有几次哭？为什么他会哭？

（参考：宝玉挨打的过程中，贾政有三次哭，先是王夫人相劝时“泪如雨

下”，听到王夫人哭唤贾珠之名，更是“泪珠似滚瓜一般滚下来”，见到贾母后

“跪下含泪”。三次流泪，一次比一次厉害，一次比一次伤心，细究其因，不难理

解。宝玉是“光宗耀祖”的惟一希望，却偏偏行为偏邪性情乖张，因而使得贾政对

宝玉这个不肖子不仅感到愤怒，而且感到后继无人、家道衰败的悲伤绝望。贾政和

宝玉的冲突暗示着贾府这个封建贵族大家庭的行将败落。宝玉挨打只是悲剧的序

幕，挽歌的序曲。）

问题3、贾政是个怎样的人？他对宝玉的打骂是否可以理解为爱子心切又对母

亲孝顺？

（参考：可以让学生自我总结，但是要让学生认识到他是封建社会秩序和道德

的化身，打子孝母，都是因为他恪守封建等级制度，体现了坚决维护封建礼教的坚

定性。）

小结贾政：封建制度和礼教的忠实卫道者。

贾政与宝玉的矛盾：表面上看，这一冲突是一个严父教训逆子的偶然事件，但

实际上蓄积了长期的矛盾和冲突，蕴含了深广的社会内容。贾政与宝玉的父子矛盾

由来已久。贾政兢兢于仕途经济，作为封建制度和封建礼教的忠实卫道者，作为贾

府统治者的代表，他要求宝玉“留意于孔孟之间，委身于经济之道”，成为封建统

治阶层的忠臣孝子和封建贵族家庭的可靠继承人。而宝玉偏偏“行为偏僻性乖

张”，不喜圣贤之书，是一个鄙视功名、背离封建礼教的叛逆者。宝玉对父亲只是

惧畏，并非敬服，内心里十分憎恶父亲的那套虚伪腐朽的封建说教。因此父子间的

矛盾，实质是新旧两种思想、两种人生道路的冲突和斗争。贾政的恪守封建忠孝、

望子成龙与宝玉的任性乖僻、鄙弃仕途经济的矛盾是不可调和的。这样，雨村来

访、忠顺府索琪官、贾环进谗这三个偶然外因，终于诱发了这对父子矛盾的深刻

内因，宝玉挨打，势在必然。

（三）王夫人的人物形象

问题1:贾珠是谁？宝玉与他有怎样的关系？王夫人为什么多次提到他？

（参考：他是宝玉的哥哥，乖巧伶俐，可惜早逝，王夫人提到贾珠，是用他作

挡箭牌，唤起贾政心里的内疚感与温情。可鼓励学生在小说中找寻关于贾珠的事

件。）

问题2、王夫子的哭是她保护宝玉的法宝，在贾政面前是否生效？她护子的根

本原因是什么？

（参考：王夫人的用眼泪保护宝玉，不仅打动了贾政，唤回了贾政心中的温

情，救下了宝玉，也哭出了自己的心事：保护宝玉实际上也是保证王夫人在嫡庶之

争上取得胜利的关键，同时也表现出贾府中的嫡庶之争的矛盾。）

小结王夫人：性格看似平和，实则极有心机和威势。她虽不满宝玉的行为，但

为了自身的利益又不得不保护这唯一的儿子。

王夫人三哭宝玉深刻揭示出这位封建时代嫡室夫人的典型心态，充分展现出嫡

庶矛盾，并体现了封建礼教对夫妻、母子之亲情的异化。一哭时抱住板子，以“老

爷”、“老太太”身体为重相劝。二哭时便以夫妻情份相求，自己“如今已将五十

岁的人，只有这个孽障”。三哭已是失声大哭，把早逝的珠儿拿来作最后的盾牌，

并以此来暗怨贾政。终于，贾政由她三哭而息怒、伤感和后悔，被她的涕泪和怨艾

所击败。她的策略是成功的，有效的。由此也可看出她的哭的丰富内涵：既有真纯

的母爱疼子天性，又有悲悼自己的不幸、对宝玉的恨铁不成钢的凄楚和悲哀，但更

多的是她竭力维护自己嫡室夫人的情感意念。

（四）贾母的人物形象

问题1：贾母听闻宝玉挨打有何反映？

（参考：贾母“喘吁吁”跑来，“冷笑”、“不觉滚下泪来”、“抱着哭个不

了”。）

问题2：贾母是一个怎样的人？他如何逼贾政就范的？

（参考：贾母是贾府的“老祖宗”，是这一家庭拥有最高地位的贵族老太

太。她利用贾政的封建社会思想所谓“事亲为大”、“不顺乎亲，不可以为子”等

观念逼他就范，如她先嚷着“先打死我，再打死他”；责备贾政：“我说一句话，

你就禁不起，你那样下死手的板子，宝玉就禁得起了？”并抬出贾政的父亲当年教

训贾政的做法，训斥贾政的教导无方，使贾政就范：“从此以后再不打他了。”；

但贾母仍步步紧逼，以“我和你太太宝玉立刻回南京去！”相逼他就范，直至贾政

“苦苦叩求认罪”。这都集中体现了老太太对孙儿发自内心的疼爱，使宝玉摆脱了

父亲的毒打，甚至取得了这次冲突的最终胜利。）

小结贾母：封建家族的最高统治者。

贾母是这个封建大家庭的主宰者，溺爱宝玉，对所有人都颐指气使。宝玉挨打

后，贾母赶到对贾政、王夫人所说一席话，指东说西，却不离对贾政的责难，以

“回南京”相要挟，直攻“孝”之本。（语言描写）

三、人物关系昭示小说主题

问题1：通过贾政与宝玉的父子关系反映了哪方面的冲突？

（参考：宝玉父子冲突是一种共振现象，包括思想冲突、文化冲突、人格冲

突、权力冲突、父子冲突、正庶冲突等多种。此题主要是让学生从人物形象中归纳

总结）

四、探究三位长辈在对待孩子教育问题上的差异。

问题：通过宝玉挨打，体会贾政、王夫人、贾母在对待宝玉教育态度上有何相

同与不同之处，并结合自己谈谈现在的生活讨论其父母的教育的出发点与方式。

参考：1、三人之比较：①三人的教育出发点是相同的：由于三人皆属贵族社

会的上层人物，都严格遵从封建的礼制，都希望宝玉能成为家族合格的继承

人。②三人的教育方法不同：贾政爱得无情，王夫人爱得无理，贾母爱得发昏，

但结果均以失败而告终，究其原因，是他们离宝玉的内心（想法）生活太远了。

2、贾政与王夫人相比。二人都认为宝玉该管教，但教育方法不同：贾政欲望

之爱大于情感之爱，所以在行为上失之以严，除了讲大道理，便是骂甚或打，结果

儿子叛逆。王夫人一方面依从宝玉以巩固自己的正室地位，一方面因痛失一子，对

宝玉过分溺爱。宽大于严，其结果，对儿子的管教苍白无力。

3、王夫人与贾母相比。二人都过于骄宠，在行为上失之以宽。但是王夫人认

为应有适当的管教。而贾母一味地纵容溺爱，成为宝玉最强硬的保护伞，以'孝道'

的武器让贾政认罪，也促使宝玉能在叛逆的路上走得更远。

（提示：学生对于作品人物形象讨论可拓宽至小说全书中找寻依据，且可以引

导其联系到清朝历史背景、学生自身的生活等展开，“以点带面”激发兴趣、拓展

思维即可。）

*五、作业

1、读第三十四回，看看宝钗与黛玉探望宝玉时的心理和行为有哪些不同，为

什么？由此试析二者人物形象。

2、选取《红楼梦》中的某一情节，试作一则分析评论

《宝玉挨打》第二课时（粤教版高一必修）教案教学

设计「篇三」

第一课时

教学目标：品味文章情节安排的技巧。

课前预习：

1、了解红楼梦故事梗概和人物关系

2、阅读第一单元扩展阅读中《〈红楼梦》的情节波澜》一文。

一、导语设计

《红楼梦》是中国古典小说不可逾越的颠峰，其思想和艺术成就是一个永远挖

掘不完的宝藏，千百年来，它以其不可抵挡的魅力“引无数英雄竞折腰”。作为一

部伟大的文学作品，它犹如雄奇的大山，千岩竞秀，万壑争流；犹如万里长河，烟

波浩渺，天光云影共徘徊。阅读《红楼梦》，就有蔡元培先生所说的“横看成岭侧

成峰，远近高低各不同”之感

今天，就让我们走进红楼梦，走进这个瑰丽的艺术世界，走进《宝玉挨打》。

二、检查预习

《红楼梦》原名《石头记》，是我国最伟大的一部现实主义古典名著。其前

80回是曹雪芹所著，后40回一般认为是高鹦续写。全书以贾、史、王、薛四大

家庭为背景，写林黛玉与贾宝玉的爱情悲剧，它典型、集中而又完美地反映出封建

时代的社会生活，被誉为“封建社会的百科全书”。

三、本文背景简介

28回：宝玉与忠顺王府优伶琪官交好，互赠礼物

32回：宝玉与王夫人婢女金钏打闹，惹怒王夫人，王夫人决意将金钏驱逐，

金钏不堪其辱投井自杀。

四、巧设疑问，引发思索

1、红学家们普遍认为，红楼梦的情节安排是网状结构的，各种人物线索

交织在一起，密不可分，所谓“牵一发动全身"。那我们就先抽取文章里的一部分

进行阅读，看看这一部分牵动了哪些人物，哪些矛盾。请一个同学声情并茂地朗读

文章第6自然段，这个段落讲的是贾政盛怒之下痛打宝玉的内容，请同学们根据这

个段落内容，对宝玉挨打的前因后果提出问题。

2、问题归纳如下：

①前因：贾政勃然大怒，把儿子往死里打是因为得知宝玉“在外流荡优伶，

表赠私物，在家荒疏学业，淫辱母婢”这些“不可饶”的“勾当”，那么他是怎么

得知的？

②后果：如此痛打宝玉，是否致死?为什么呢？

五、逐层解疑、总结技巧

(-)宝玉挨打前

1、带着关于宝玉挨打“前因”的疑问，阅读1-5自然段，寻找贾政盛怒的原

因，注意贾政的神色变化。

答：①宝玉因悲金钏之死，神思恍惚愁闷一贾政本无气，见状倒生三分气

②忠顺府状告宝玉引逗王府宠伶琪官一贾政又惊又气，目瞪口歪

③贾环诬告宝玉强奸金钏未遂一贾政气得面如金纸，眼都红紫

总结：从上面的板书可以看出，贾政的愤怒，并不是无源之水，也不是一下子

迸发的，它是经过一层层的铺垫积累，在一些人的推波助澜下，逐渐增长，最后变

成不可遏制的冲天怒气。这也就是上个单元我们阅读过的《〈红楼梦〉的情节波澜》

一文中所总结的观点：情节高潮组织的层次感。

2、除了贾政之怒这一个变化体现了小说情节高潮组织的层次感外，文章还有

哪个地方也表现出了层次？(《〈红楼梦〉的情节波澜》关于层次感只列举了贾政盛

怒这一个例子，希望学生能学以致用，再次深刻体会情节安排的层次感)

参考答案：宝玉在挨打之前随着事态发展，而表现出来的种种情绪神色变化也

体现了层次感：

①宝玉心中惦记金钏之死，贾政数落宝玉一宝玉呆怔、惶悚

②忠顺府向贾政告状，找宝玉索要琪官一宝玉"轰去魂魄”，又惊又怕

③贾政勃然大怒，准备训斥处罚宝玉一宝玉自知凶多吉少，急找救兵

④焙茗不在，老婆子耳聋，宝玉求救无门一宝玉“急得直跺脚，没抓寻

处”

小结：以上种种变化表现出了宝玉越来越着急恐惧的心态。

1.以上我们分析了宝玉挨打前情节安排的层次感，请同学们总结一下这样安

排的效果：

答：宝玉挨打前种种铺垫如海浪般一浪高于一浪，使得气氛越来越紧张，贾政

越来越生气，宝玉越来越害怕，读者的心也越拧越紧，大家都为宝玉捏了一把汗。

眼看一场激烈的冲突就要开始了。这种情节安排就像暴雨的前奏，乌云密布，渐渐

压顶，山风渐起，继而狂吹，一场暴风雨就要来临。

2.能否用精炼的语言概括这种效果？

参考答案：山雨欲来风满楼（引用诗句）

（二）宝玉挨打时

1、如果说宝玉挨打之前的蓄势是“山雨欲来风满楼”，那么我们刚才阅读的

第六自然段宝玉挨打时的场面，其效果应该怎么概括呢？

参考答案：颠风暴雨电雷狂（引用诗句）

2、为什么要这样概括？

答：因为前面蓄势蓄得十分充分，所以贾政一开打，其势头就十分地猛烈，以

至于门客们劝也劝不住。这就好比暴雨大作时狂风电闪雷鸣时的激烈状态。

（三）宝玉挨打后

1、以上通过对宝玉挨打前因的分析，我们体会了情节层次感强的妙处，下面

我们继续分析宝玉挨打的后果，请同学们带着之前归纳的问题，阅读第7自然段到

结尾。

（问题：如此痛打宝玉，是否致死？昔日十分疼爱宝玉的贾母、王夫人、王熙

凤等人见宝玉挨打会做何反应，她们如何才能平息这场风波？）

2、如此痛打宝玉，是否致死？

答：没有，因为闻讯先后赶来的王夫人、贾母阻止了贾政的继续痛打。

3、那么王夫人、贾母如何是平息这场风波的？

答：王夫人哭劝贾政贾母怒阻贾政众人将宝玉

送至贾母房中，悉心照料

4、为什么宝玉挨打会牵动如此多人的心，王夫人与贾母在劝阻贾政时态度与

手法为何不同，请分析。

答：①关于王夫人：贾珠死后，宝玉是王夫人唯一的儿子，母凭子贵，儿

子是她地位的保证，王夫人自然要拼死阻止丈夫。更何况，这中间还有一层嫡庶之

争的关系，贾政还有个庶出的儿子贾环，他时时刻刻都在妒忌陷害宝玉，这也是他

为什么要在贾政面前诬告宝玉的原因，基于这个原因，王夫人更是不可能让宝玉受

到伤害。另外王夫人在劝阻丈夫时，其手段也与贾母不同，她忌讳自己妻子的身

份，不敢直接阻止丈夫，只能以哭泣为武器，并搬出早死的贾珠以柔克刚。

②关于贾母：宝玉呆憨俊俏可爱，最得贾母疼爱，而贾母在贾府地位最为尊

贵，而贾政儒学出身，讲究孝道，对贾母也须言听计从，于是她对宝玉的爱无形中

就成了宝玉自由活动的保护伞，这也是贾母无须像王夫人那样委婉，直接怒斥贾

政，贾政便无法奈何宝玉的原因。（答案不拘，可以还有其他人物，其他方面，

言之成理即可。）

5、单通过宝玉挨打一事，就能引出了如此多层的人物关系和矛盾冲突，这种

种人物关系矛盾冲突交织在一起，显出这个情节的构思缜密，更体现了红楼梦网状

情节结构的精妙。也请向上面的“山雨欲来风满楼”“颠风暴雨电雷狂”一样，用

精炼的语言概括这种效果。

参考答案：“雨后万物盛衰异”

本课总结：这节课我们主要体会了文章情节设计的妙处，并用诗句将其概括为

“山雨欲来风满楼”“颠风暴雨电雷狂”“雨后万物盛衰异”；同时.，通过抽取宝

玉挨打的一段，对其进行前因后果的分析过程，以及对宝玉挨打所体现的人物关系

的分析，我们也初步了解红楼梦网状情节结构的精妙。当然，文章情节安排还有许

多可以挖掘的地方，比如：前面提及的情节网状结构如何在本文深入体现，这些妙

处希望同学课后仔细阅读小说和有关资料•，再做揣摩。这节课我们已经掌握了文章

情节，下节课我们将在此基础上分析人物性格。

第二课时：

教学目标：分析人物性格

一、导语设计

我们知道，人物的个性总是通过人物的典型的言行表现出来，而人物的言行也

只有在激烈的矛盾斗争中才能最典型，所以本文高明的作者就通过宝玉挨打这一剧

烈的矛盾冲突巧妙地将各种人物地面貌展现在读者面前。

二、讨论思索，分析人物

学习方法：先由小组长组织学习小组成员围绕老师给出的问题，结合课文中人

物的言行，讨论分析人物形象，最后各个小组长总结发言，全班再进行讨论分析总

结。分析观点可以多样，只要言之成理即可。

1.贾宝玉：

问题：对于父亲的责罚，不敢反抗的宝玉是个懦弱的人吗？

分析：宝玉不敢反抗父亲，的确是懦弱的表现，他毕竟是在封建家族长大的贵

族公子，脱不了脂粉气。但同时，宝玉也是一个具有个性反叛性格的人物。他自幼

受到祖母、母亲和其他女亲戚们的溺爱，憎恶循规蹈矩地学习，而喜欢和堂、表姐

妹及女仆们厮混。在本文中，他讨厌贾雨村这类拼命钻营、贪赃枉法的“禄蛊”；

他同情丫头金钏儿的悲惨命运，因金钏儿的投井自杀而“五内摧伤”；他与地位低

下的戏子蒋玉菊平等交往，互赠信物。这些都说明他不愿走勾心斗角、昏暗污浊的

仕途经济道路，蔑视封建礼教，渴望自由、平等，具有个性解放的思想。

宝玉：性情温顺、体贴少女、矢志不移、思想叛逆

挨打前：

对见雨村：磨磨蹭蹭、蕨蕨蕤蕤一厌恶仕途经济、讨厌禄蠹

对金钏自尽：五内摧伤、恨不得此时也身亡命殒一善良、纯洁、富于同情心

挨打时：挨打时全不号哭求告一倔强任性

挨打后：心中大畅、就便为这些人死了也是情愿的,一痴情不改

2.贾政：

①贾政痛打宝玉，为什么还要说他还是爱护宝玉的呢？

分析：贾政是一个思想非常正统的世袭贵族家庭的家长，他非常希望自己的儿

子也能和自己一样学而优则仕。但可惜宝玉从来都对这些“经济文章”不感兴趣，

“在家荒疏学业”更无从谈及仕途发展了。他下死里责打宝玉，似乎欲置之死地而

后快，实际只是一种恨铁不成钢，是为这个家庭的未来，也是为宝玉的未来，另

外，宝玉在挨打之前的所作所为，比如结交优伶，私赠礼物，和婢女打闹，都很不

入贾政的眼，因为贾政在封建礼教的熏陶下长大的，又是做官之人，自然十分遵从

礼法，而如今养出一个如此放荡的儿子，并且闹出了人命，怎不让他气得要打人。

但贾政毕竟是宝玉的父亲，有道是“虎毒不食子”，父子之间的血脉关系是永远也

无法割断的，所以贾政在打宝玉之前“满面泪痕”，想是痛心疾首到了极点。在停

手以后，“长叹一声，向椅上坐了，泪如雨下”，气过之后“也就灰心，自悔不该

下毒手打到如此地步”，正是他真情的流露。

②贾政痛打宝玉，能不能说明他是一个封建卫道士呢？

分析：贾政之所以痛打宝玉，的确是因为宝玉太过不羁，不受礼法管束，所以

他在痛打宝玉的时候说宝玉会“弑君杀父”，他做为一个儒家学说的忠诚信徒，自

然会与反抗礼教的宝玉做坚决的斗争，以至于打宝玉时，还要亲手恨打，甚至要拿

绳索勒死宝玉。但宝玉毕竟是他的儿子，血浓于水，所以他一直就在这样的矛盾中

挣扎，他痛打宝玉的时候，内心也是十分痛苦的，“喘吁吁直挺挺坐在椅子上，满

面泪痕”，因此贾政是一个在矛盾中挣扎的痛苦的封建卫道士。

1、贾政：迂腐、方正、正统、庸碌、可怜

(1)为人父

面色多变、狠下毒手、多次流泪一光宗耀祖、恨铁不成钢

(2)为人夫

冷笑、泪如雨下、泪珠更似滚瓜一般、一夫妻之情的真切流露

(3)为人子

躬身赔笑、跪下含泪、叩头哭道、苦苦叩求认罪一孝道的尴尬、无奈

3.王夫人：

问题：王夫人对于宝玉的爱，除了母子之情，还有没有其他因素？

分析：王夫人一个典型的封建贵族家庭的贵妇人，她一方面地位尊贵，在王熙

凤之上，经常居高临下地指点贾府特别是大观园的管理。另一方面，又对贾母和自

己的丈夫贾政恭顺温柔，所以丈夫打儿子，她不敢明劝，只能搬出贾母“宝玉虽然

该打，老爷也要自重。况且炎天暑日的，老太太身上也不大好，打死宝玉事小，倘

或老太太一时不自在了，岂不事大！”。同时，对于自己的儿子，她虽然也和丈夫

一样恨铁不成钢，在她看来宝玉是个不肖的“孽障”，但儿子对她而言有着除了亲

骨肉这层关系外，还有保住地位的意义，王夫人年纪已大，不能再生育，所以宝玉

就是她的命根，她要拼死保护宝玉。“我如今已将五十岁的人，只有这个孽障，必

定苦苦的以他为法，我也不敢深劝。今日越发要他死，岂不是有意绝我。既要勒死

他，快拿绳子来先勒死我，再勒死他。我们娘儿们不敢含怨，到底在阴司里得个依

靠。”宝玉实际上也是保证王夫人在嫡庶之争上取得胜利的关键，所以，当她搂着

宝玉哭泣时，她叫着贾珠哭道：“若有你活着，便死一百个我也不管了。”

4.贾母:

问题：贾母对于宝玉的爱与贾政有何不同？

分析：贾母是贾府里地位最高的人，因为宝玉的俊俏可爱，她对宝玉十分溺

爱，这种爱使得宝玉能够自在生活，宝玉得叛逆行为在贾母的庇护下，得到了不小

的伸展。这次宝玉挨打，也是她前来，才最终将风波平息，她所使用的武器就是

“孝道”，儒家讲究“百善孝为先”，贾政虽是一家之长，但对于自己的母亲，也

不得不“躬身陪笑”“叩头谢罪”。但从教育思想上来说，她与贾政没有根本的冲

突，也就是说她也是站在封建礼法这一边的。

三、探究原因、深挖主题

问题：宝玉挨打有几层原因，其真正的根源是什么？

1、表层原因：“在外流荡优伶，表赠私物，在家荒疏学业，淫辱母婢”

2、根本原因：宝玉不走仕途，不好四书五经，与封建“学而优则仕”的正统

思想不符。同时他不计身份地位，与大观园里的女孩厮混，结交优伶，更是违背了

封建社会里“男女授受不亲”“长幼尊卑有序”的礼法。所以，宝玉与贾政的冲突

说到底是封建社会里，进步思想和腐朽思想的斗争。

四、全文总结，点明意义

《宝玉挨打》节选自《红楼梦》33回“手足耽耽小动唇舌，不肖种种大承笞

挞”，它是小说上半部的一大高潮，写出了宝玉和整个封建势力的矛盾日益尖锐

化，凸现出了各种人物关系和人物性格，其高超的情节设计技巧，精妙的人物关系

安排，丰满的人物形象塑造是这篇文章永远熠熠生辉的地方。但学习了这篇文章，

对于《红楼梦》我们也只是管中窥豹，《红楼梦》是中国文学的颠峰之作，吸引了

古今中外无数的学者耗尽毕生的精力去研究，所以希望同学们，能以学习这篇课文

为契机，深入阅读《红楼梦》，深入中国古典小说的腹地。

五、作业：阅读《红楼梦》里《抄检大观园》选段，利用本课所学习的技巧分

析故事情节和人物形象。

《宝玉挨打》第二课时（粤教版高一必修）教案教学

设计「篇四」

第二课时

一、学习目标：

1、贾政的神色变化的层进性、贾政三次流泪

2、贾政“恨”儿子的根本原因是什么？

二、学习方法：自主学习、合作学习、探究学习相结合。

三、学习过程:

1、复习上节课内容、导入新课。

引发宝玉挨打的事件是什么？（上节课内容）

明确：①宝玉因悲金钏之死，陪客蕨蕨蕤蕤；②忠顺府告宝玉引逗琪官之状；

③贾环诬告宝玉强奸金钏未遂。

2、局部设疑，学生自主学习、合作探究。

一事紧接一事2悴闵钊耄丝丝入扣，情节高潮到了非如此不可的境地。这其间

贾政的神色变化也很有层进性，请同学们从书中快速找出对贾政神色变化的描

写。（讨论小组讨论后，学生发言,教师点拨）

明确：（板书）

情节神色

初见时原本无气”未起波

纹；

r垂头聋耳

看到贾宝玉卜应对不似往日“倒生了三分气”微波渐起

1■语无伦次

忠顺府索人又惊又气波浪涌动

目瞪口歪

贾环告状r「面如金纸浪涛拍天

中伤之言」（犹如火上浇油）1■眼都红紫了矛盾激化

［引导学生读书，首先要求有文本意识，要学会从课本中筛选、感知一些重要

信息，并能条理清晰地表达出来］

四、课堂练习：

（1）分析贾政的三次流泪：

第一次流泪是在打宝玉之前。“那贾政喘吁吁直挺挺坐在椅子上，满面泪

痕”，有道是男儿有泪不轻弹，足见其内心之气，已使这位封建正统的正人君子难

以自控。

第二次流泪是在宝玉被打后。因贾政要“勒死”宝玉，王夫人哭喊着苦劝、阻

拦贾政。贾政听了王夫人一番话后，“不觉长叹一声，向椅子上坐了，泪如雨

下”。想到自己已是天命之年只有一子，不觉悲从中来，阵阵心酸，如此家业交于

何人？

第三次流泪是在宝玉被打后。王夫人叫着贾珠的名字并引起李纨的哭，“贾政

听了，那泪珠更似滚瓜一般滚了下来”，想到贾珠历来“恭敬孝顺”、贤良，深得

正统人士的认可与喜爱，当然是贾府继承人中最合适的人选。反观宝玉的“异端”

之行，他“泪”情不自禁地流下来。

三次流泪，一次比一次厉害、伤心。贾政的痛打宝玉之举，实有舐子之情，有

恨铁不成钢的绝望，有以流泪来发泄内心难言之痛的万般无奈。

（2）讨论探究：碰巧的几件事儿成了宝玉挨打的导火索，请同学们进一步分

析贾政“恨”儿子的根本原因是什么？

（明确：矛盾的焦点在于父子二人价值观念上的对立。）

A、贾政信奉着封建主义的道德理念，严格维护着封建主义的社会秩序：君

君，臣臣，父父，子子。宝玉是“光宗耀祖”的惟一希望，却偏偏行为偏邪性情乖

张，因而使得贾政对宝玉这个不肖子不仅感到愤怒，而且感到后继无人、家道衰败

的悲伤绝望。贾政和宝玉的冲突暗示着贾府这个封建贵族大家庭的行将败落。

B、而宝玉恰恰与之相悖，由于他特殊的生活环境和具体境遇，使他鄙视以男

人为中心的虚伪的贵族社会，他要的是情场，是知己，是得乐且乐的追求情感信仰

的人生观。相对贾政之主流，他成了地地道道的叛逆者，即使不是这些事儿，换了

其他的事儿，他也会挨打的。

（学生讨论时要指导他们从文本中找根据，如：谈贾政：贾政希望宝玉有“慷

慨挥洒谈吐”，时时顾及“祖宗颜面”，不要让父亲落有“上辱先人下生逆子之

罪”，和他也越发担心宝玉将来走“弑君杀父”之路等等。文中谈宝玉的地方更

多，尤其是挨打后，宝玉对其他人的所言所思，都渗透着他的价值观）

五、质疑解难

六、课后作业

思考并简要分析作者是如何通过对宝玉挨打后，人们不同态度的描述来揭示众

多人物的内心世界的。

《宝玉挨打》第二课时（粤教版高一必修）教案教学

设计「篇五」

《红楼梦》之《宝玉挨打》教学设计（苏教版高三选修教案设计）

一、教学目标：

1、领会《宝玉挨打》一课杰出的叙事艺术成就，及铺垫艺术运用的精妙。

2、引导学生探讨众人对待“宝玉挨打”的态度和宝玉挨打后的心态。

二、教学重难点：

1、探求宝玉挨打中贾政和宝玉父子冲突的深层原因。

2、引导学生领会黛玉的深情。

教学内容及步骤：

一、导入新课：

作为一部伟大的文学作品，《红楼梦》犹如雄奇的大山，千岩竞秀，万壑争

流；犹如万里长河，天光云影，烟波浩渺。俗话说，开篇不谈《红楼梦》，读尽诗

书也枉然。这部伟大的现实主义文学作品不知多少次打动我们的心，每一次阅读都

会被书中人物的命运深深地牵动着。今天我们学习它的第一个高潮部分--------

《宝玉挨打》（板书），一起走进贾府，走进大观园，走进宝玉，走进林黛玉。

二、挨打原因探究

1、《宝玉挨打》节选自古典章回小说《红楼梦》，请问什么叫章回小说？（同

学们可以查词典）

章回小说就是把全书分成若干回，每回有标题，概括全回的故事内容。

请大家一定注意，阅读章回小说有一个关键，那就是一定要认真研读每一章回

的回目，这些回目往往是本章的要点所在。那么，《宝玉挨打》在《红楼梦》原文

中的回目是什么呢？哪位同学来说一下？

三十三回手足眈眈小动唇舌不肖种种大承笞挞（板书）（三十四回情

中情因情感妹妹错里错以错劝哥哥）

大家记住了，今后读书，一定要关注文章的一标一题!

请注意“笞挞”两个字的读音（chit。；是“责打”的意思。“不肖”是儿子

不像先辈，常指儿子不成器。品行不好，多用于子弟，不争气、没出息。

哪位同学来结合课文内容解释一下这两句话的含义？

这里“手足”指的是贾环。“手足眈眈小动唇舌”指的是贾环利用了金钏投井

一事乘机陷害宝玉。这也是宝玉挨打的一个原因------贾环诬告。

那么文中对“不肖种种”都有哪些描写？（可以说一共与三个人物有关）

（1）是待客不周，也就是冷落了贾雨村。

（2）是跟伶人琪官交往，也就是忠顺亲王府索人。

（3）是金钏投井。虽说和宝玉有一定的关系，也属于贾环的诬告。

这几件事一事紧接一事，层层深入，丝丝入扣，情节高潮到了非如此不可的境

地。这其间贾政的神色变化也很有层进性，请同学们从书中快速找出对贾政神色变

化的描写。

面如金纸，眼都红紫了

又惊又气，目瞪口歪（贾环）

生了三分气（琪官）

（贾雨村）

原本无气

经过这样层层的铺垫渲染，宝玉被打就不再显得突兀，而是水到渠成。有句同

学们熟悉的诗歌叫，山雨欲来风满楼（板书）。也是我国小说艺术表现手法里常讲到

的铺垫、渲染、烘托。在宝玉挨打前，作者营造了这样一种山雨欲来风满楼的艺术

氛围，这种铺垫渲染也是本篇作品的艺术特点之一。

2、宝玉挨打的起因用课本上的话说是“在外流荡优伶，表赠私物；在家荒疏

学业，淫辱母婢”。看似几件事的巧合，实则并非偶然。那么宝玉被打的必然因素

在哪里，或者说宝玉挨打的根本原因是什么？

下面欣赏越剧《红楼梦笞宝玉》中贾政的一段唱词，我们一边欣赏，一边思考

宝玉挨打的根本原因。

（唱）你，你.你.你不能光灿灿胸悬金印，你不能威赫赫爵禄高登，却和那丫

鬟戏子结朋友，作出了玷辱门楣丑事情，不如今日绝狗命.免将来辱没祖宗，败坏

家业弑父弑君。

（白）给我狠狠地打！老天，天啊，想我贾府诗礼簪缨之族，富贵功名之家，

竟出了这个不忠不孝的孽子。

这段唱词暗含了宝玉的行为和父亲对他的期望背道而驰。

贾政痛心于贾府这样一个诗礼簪缨之族，富贵功名之家，竟出了这不忠不孝的

孽子，痛心于贾府的后继无

人。

（贾政想叫他做什么，宝玉自己又是如何做的。）

我们学习《林黛玉进贾府》时有《西江月》二词，批宝玉极为恰当，我们共同来

看一下：

无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。潦倒不通世

务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张,那管世人诽谤！

富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。可怜辜负好韶光，于国于家无望。天下无能第

一，古今不肖无双。寄言纨绮与膏粱:莫效此儿形状！

在贾政看来，一个“无故寻愁觅恨”、“潦倒不通世务”、“愚顽怕读文

章”、“于国于家无望”的人，不打，明日必将弑君杀父，天理不容！

老师总结：父亲贾政希望儿子走读书做官，仕途经济的道路，但是宝玉不喜

欢；贾政希望儿子会会这些为官做宰的人们-----比如贾雨村，但儿子却对贾雨村

之流厌恶万分；还有宝玉由来已久的厌恶读书、专喜在“内帏厮混”的'毛病这些

都让贾政痛心疾首！

贾政与宝玉的思想、性格、精神、气质格格不入，他们的人生道路，个人追

求，价值取向也不同，诗经中有句话说的非常好“道不同（不相与谋）”，这里的道

的内含非常丰富，它包含着价值取向、个人追求、人生道路、志趣等内容，可见宝

玉挨打的根本原因是他和父亲贾政思想观念、价值取向也就是道不同。

三、挨打后众人反应

王夫人------“宝玉虽然该打，老爷也要自重打死宝玉事小。”“老爷虽然应

当管教儿子。”

贾母-------“我说一句话，你就禁不起，你那样下死手的板子,难道宝玉就禁得

起了？”

袭人-------“我的娘,怎么下这般的狠手!你但凡听我一句话,也不得到这步地

位。”

宝钗•“早听人一句话，也不至今日。”

我们来看王夫人、贾母、袭人、宝钗他们语言、观点的的共同点是什么？那就

是：宝玉该打，宝玉要改。

在探望宝玉的人们中，使我们好像已经等了好久的还是林黛玉吧！她来的比较

迟，但却最有吸引力。我们总以为这两个人碰到一起，不知有多少话要相互倾诉，

出乎意料之外的，林黛玉哭了半天之后，仅仅向贾宝玉说了一句话：“你从此可都

改了罢！”

给同学们三分钟的时间，自由讨论，林黛玉是希望宝玉改还是不希望他改呢？

如果林黛玉真的要宝玉改的话，宝玉该如何说呢？宝玉听说，便长叹一声，道:"

你放心,别说这样话.就便为这些人死了，也是情愿