《草船借箭》教学设计

《草船借箭》教学设计

《草船借箭》教学设计1

1、探讨、理解课文二、三、四段主要内容。

2、体会诸葛亮的才智和才能。

3、进一步理解事情的前因后果。

体会诸葛亮的才智和才能。

小黑板一块，吹塑纸小船数只。

1课时。

学习二、三、四段。

1、通过上一课时的学习，我们看到诸葛亮面对周瑜的蓄意谋害

和步步紧逼，是顾全大局，心中有数地接受了任务。周瑜以为诸葛亮

了上自己的当，以为自己是万无一失地占了上风，特别兴奋。诸葛亮

怎么完成任务呢？下面我们进一步学习。当诸葛亮接受任务后，周瑜、

诸葛亮各是怎样做的？（默读3〜5节后答）

2、你从中看出什么？是怎么看出来的？

备用：

回周为什么叮嘱不给诸葛亮准备造箭用的材料?

0诸葛亮怎么敢找鲁肃帮忙？

周瑜：想害诸葛亮，从“造〃的方面卡，对诸葛亮的准备一窍不通,

连听了汇报也不明白。

诸葛亮：知道周瑜想害自己，知道鲁肃不会泄密，做好了防范工

作，做的借箭准备。（识人心）

3、周瑜不知道诸葛亮怎么办，诸葛亮却在充分准备之后，稳扎

稳打地起先行动了。（自由读6〜9节）看看诸葛亮是怎么指挥军士

们利用草船借箭的。读书要求：

0用"—〃把动身时间、二十只船怎么受箭，怎么返回的语句勾

出。

0依据课文内容，把借箭经过向同桌讲一讲，留意用上书中的重

点词句。

4、请同学上台，用小船演示，讲解并描述草船借箭的经过。（出

示小黑板：长江方位图）

5、诸葛亮为什么选在第三天四更行动？怎么那么巧？

也用""勾有关句。（知天文）巧借天时。

6、他还作了哪些支配保证借箭成功？

0擂。

0船。

7、为什么叫士兵擂鼓呼喊？

造成进攻假象，逼使曹军放箭。

8、为什么先叫船头朝西，后来又叫朝东，还要"一"字儿排开？

便于受箭，便于返回，走一步算一步，深思熟虑，擅长分析和利

用自然条件，叫巧借地理。（晓地理）

9、为什么调转船头后，书上要说是“靠近〃？

团已惊动曹军，冒着危急。

回使曹军误以为是真的进攻。

团表现诸葛亮料事如神，胆识过人。

10、看插图，空中大雾迷漫，船外箭雨纷纷，诸葛亮却手摇鹅

毛扇，正在饮酒取乐。请用“〜〜〜”勾出他这时说的话。抽读。他为

什么笑首说"只管饮酒取乐〃？抽读。你为什么这样读？齐读。

11、曹操出兵没有？他怎么做的？一正中下怀。

12、曹操是怎么知道上当的？引读"诸葛亮叮嘱……。"他为什

么"叮嘱……"？

团嘲讽、动摇军心。

0知道追逐不上。（抓“顺风顺水"扣"船头朝东〃）

团有利于突出其才能。

13、草船借箭的结果怎样？

三天借箭十多万。（结果）

小结：一切都在诸葛亮的预料之中，一切都按诸葛亮的支配进行。

他真是料事如神！

14、诸葛亮圆满地完成了任务，用为蜀、吴联军主帅的周瑜本

应特别满足，他却长叹一声，导读。他为什么要长叹？

15、“足智多谋”什么意思？带有什么感情色调？由周瑜的口中

说出来，对他来说是多么苦痛，这口气怎么咽得下去但又不得不服输。

再读这一句，体会周瑜的心情。

小结：两人斗智，至此输赢分明。

16、现在回顾全文，哪些地方看出诸葛亮足智多谋？

0三天有大雾。

团鲁肃会帮忙。

回二十只船够。

回船头东西摆。

0士兵擂鼓喊。

团只管饮酒乐。

回动身、返回妙。

17、“草船借箭”是写诸葛亮从曹操那里智取了十多万枝箭，为

什么课题却命"借"？

0还击。

团还因为在借箭的整个过程中，诸葛亮奇妙地借天时、借地利、

借对人的了解，奇妙地支配，从强敌手中智取十多万枝箭，充分展示

了自己的才能，粉碎了周瑜想陷害自己的阴谋，打击了曹的实力与士

气，为联合抗曹做出了贡献，命“借"就有利于表现他的才能。

18、就从这个“借〃字，你体会到什么感情？你对诸葛亮什么感

情？赞扬什么？

19、回顾板书（连线）：

蜀吴联军本当全都抗曹，可是周瑜气量狭小，生了嫉妒之心。因

为他嫉妒诸葛亮的才能，就借口两军交战须要用箭，用十天造箭十万

的阴谋来暗算诸葛亮，而诸葛亮“挺有才能〃，他足智多谋，结果成功

地只用三天就借箭十多万，迫使周瑜仰天长叹，低头认输。这，就是

"草船借箭"的前因后果。我们读记叙事情进展的文章，把事情的前因

后果分清，能帮助我们理解课文，这是理解课文的一个重要方法；写

类似的文章，也要留意写清事情的前因后果，才能使别人看得明白。

《草船借箭》教学设计2

第一课时

（教学目标』

1、初读课文，驾驭生字、新词。

2、划分段落，概括段意。

3、朗读训练。

K教学过程》

一、设计“悬念〃，导入新课

1、老师导语设计：

今日，老师先给大家讲一个故事。有一位闻名的相声演员在表演

相声时说，他知道周瑜的母亲姓"纪〃，诸葛亮的母亲姓"何'观众听

了特别惊奇，这可是从来没有听说过的啊！原来这位演员在和大家开

玩笑，他的"依据〃就是周瑜在临死前哀叹道“既生瑜，何生亮！〃意思

是说：既然有了这个智勇过人的周瑜，为什么还要有这个比他更为强

大的诸葛亮呢？周瑜是孙权手下的一名大将，有勇有谋。为什么还怕

诸葛亮呢？学习了《草船借箭》，大家就会明白了。

2、师生共同介绍《草船借箭》的有关资料：

《草船借箭》是选自古典名著《三国演义》中的一个故事，故事

发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三

国鼎立"。当时曹操实力雄厚，刚刚战胜了刘备又派兵进攻孙权，于

是刘备和孙权联合起来反抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。

孙权手下大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能，设下圈套，假意让他负责赶造

十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了

这个故事。

二、初读课文，学习生字新词

1、检查预习，质疑问难：

国指读课文，正音，解词：

嫉妒：对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨，本课指周瑜因

诸葛亮比自己强而忌恨他。

拖延：拖延、耽搁。

才能：办事的实力。

托付：请别人代办。

调度：调动、支配。

惩处：严厉地惩罚。

自有妙用：自然奇妙的用处。

足智多谋：惊人的机灵，奇妙的谋划，形容有预见性，擅长估量

客观形势，确定策略。

回读出最使你感动的课文内容。

团沟通预习后的初步感受。

2、自由朗读，学生自悟：

这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？

（主要写了诸葛亮、周瑜、曹操几个人物，是诸葛亮向曹操借箭。）

3、理清脉络，探讨分段：

团这篇课文是按什么依次写的？（事情的进展依次写的。）

回探讨分段。（按事情的进展依次分段、概括段意。）

全文分四段：

第一段（1〜2自然段）讲周瑜嫉妒诸葛亮的才能，用十天造十

万支箭的任务犯难诸葛亮，诸葛亮接受任务并保证三天造好。

其次段（3〜5自然段）周瑜不给造箭材料进一步陷害诸葛亮,

诸葛亮不要造箭材料，奇妙地做好借箭准备。

第三段（6〜9自然段）诸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（最终一个自然段）诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。

三、老师点拨，突破难点

1、学习第一段：

国指读第一段，前后位探讨这段写的是什么？

（写周瑜嫉妒诸葛亮的才.能，用十天造十万支箭的任务犯难诸葛

亮。）

回诸葛亮的才能怎样？周瑜嫉妒诸葛亮是一般的嫉妒吗？哪些词

可说明并画出来：

（“挺〃、"才"）指导朗读稍重些。

国默读第一段，幻灯出示思索，周瑜是怎样"请〃诸葛亮协商军事

的？他的真正目的是什么，从哪儿看出来？

（学生自由发言，各抒己见。）

（周瑜起先以“公事〃为由迫使诸葛亮不要推辞，接着又以“十天

为限”有意刁难，最终当诸葛亮答应三天造十万支箭时叫诸葛亮当面

立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是嫉妒

诸葛亮的才能，设下计来陷害诸葛亮。）

团探讨题，幻灯出示，诸葛亮为什么不揭穿他，反而接受赶造十

万支箭的任务，并且立下军令状？

（诸葛亮已识破了周瑜的阴谋，如当面揭穿必伤了和气，孙、刘

联合抗曹战线就可能破坏，有被曹操各个击破的危急，同时又从大局

考虑到与曹军交战必需用箭，于是将计就计，立下军令状。）

回分角色朗读第一段，体会人物性格特点。

2、老师总结，学生质疑：

通过第一段的学习，我们不仅对《草船借箭》的起因有了了解,

而且对于诸葛亮、周瑜的性格特点也有了进一步的相识，下节接着深

化学习课文。

其次课时

一、复习导入

老师：周瑜设计请诸葛亮造箭，他的阴谋阴谋得逞了吗？从哪看

出来的？

（周瑜的阴谋阴谋没有得逞，从第四段中可看出。）

二、学习第四段

齐读思索，幻灯出示思索题：

1、草船借箭的结果怎样？

2、这时周瑜的心里是什么味道？为什么长叹一声？

3、从哪里看出周瑜的懊丧、惭愧？

（探讨：结果诸葛亮按期交箭，周瑜自叹不如，周瑜无可奈何,

不得不承认自己的确不如诸葛亮。从周瑜说"我真不如他”看出他的懊

丧、惭愧。）

国提问：诸葛亮为什么能借箭成功呢？能用一个词来概括吗？（足

智多谋）

回从哪儿看出诸葛亮足智多谋？（第三段）

三、学习第三段

指读思索：诸葛亮首先算到了什么？从哪句话看出。读读，抓住

关键词语理解，画在书上。

（首先算到三天之内必有大雾，可以从这里看出第一天不见诸葛

亮有什么动静，其次天仍不见有什么动静，直到第三天四更……）

1、出示幻灯，思索如下：

团为什么诸葛亮直到第三天四更才去开船借箭。

回他怎么知道三天之内必有大雾？

（因为此时天色微明，大雾封江，可蒙住曹军眼睛，使之不明虚

实。诸葛亮了解气象变更，预料出三天之内必有大雾。）

2、学习第三段，思索，诸葛亮依据什么状况实行什么计策，这

样做有什么妙处？圈画出来。

回诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上军士

擂鼓呼喊，为什么这样布局？

（船停在既能受到射来的箭，又能靠大雾使曹军看不清虚实，“一

字摆开”是为了受箭面积大、数量大。擂鼓呼喊为了虚张声势，迷惑

曹操。）

这说明诸葛亮熟知地理，于大雾中能把船停在受箭的最佳位置。

团诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操确定不敢派兵出来，我们只管

饮酒作乐，天亮了就回去。〃

（诸葛亮深知曹操生性多疑，不明虚实之前，不轻易出击，只会

放箭压阵，说明诸葛亮知己知彼。）

团视察挂图，鲁肃和诸葛亮的表情一样吗？说明什么？

（说明诸葛亮对借箭心中有数。）

四、自学其次段，找出体现诸葛亮足智多谋的句子

1、诸葛亮请鲁肃帮忙，借二十条船……

2、鲁肃答应了一果真不提借船之事：

国诸葛亮了解鲁肃的为人，忠厚醇厚，料定他不会泄露机密，可

见诸葛亮知己知彼。

团三十名军士，一千多个草把子，船用青布幔子盖起来说明谋划

周密、奇妙。

3、默读全文，想想还有哪些地方体现诸葛亮足智多谋？反映他

什么特点？

（因为他上知天文，下晓地理，知己知彼，周密谋划，所以借箭

成功。反映了他足智多谋，具有非凡的才能。）

五、围绕中心，学习表达

1、是怎样体现诸葛亮的足智多谋，足智多谋的？

2、在几个人物的性格刻画上既显明又形象，这是为什么？

团通过对诸葛亮的语言、动作、神态的描写，从而刻画出他的性

格特点。

团因为抓住了几个人物不同的特点，他们的语言、动作不同体现

出人物性格各异。

3、由以上可知，在写作中应怎样刻画人物？

（抓住人物特点，人物的语言、动作、神态特点，体现人物性格

特点，这是我们写作中不能缺少的。）

六、总结、扩展

1、通过本文的学习，你认为诸葛亮、曹操、周瑜、鲁肃各是什

么样的人？

2、为什么同学们对这个故事这么喜爱呢？

（老师总结留意引导学生对曹操、周瑜两个人物的正确评价及相

识，使学生知道他们俩也是了不得的人物，并不是所谓的坏人，另外

强调写作时抓住人物动作、语言、神态特点体现人物性格。）

七、布置作业

复述故事，讲给小伙伴听。

K板书设计1

《草船借箭》教学设计3

教材分析：

《草船借箭》一文是依据我国闻名古典小说《三国演义》中有关

"草船借箭"的情节变更的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才能，要诸

葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用

妙计想曹操"借箭"，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才

智过人。

学情分析：课文写了诸葛亮利用草船向曹操"借箭〃，是周瑜不得

不为之叹服，称诸葛亮"足智多谋〃。教学时，老师就引导学生围绕“足

智多谋〃这个词绽开教学。教学中重点培育学生的自主阅读，自主感

悟，自主探究，自主进展的语文综合素养。

教学要求：

1、学习本课生字新词。

2、自主阅读，理解课文内容，相识诸葛亮的足智多谋体现在知

天文、动地理、识人心、巧支配。

3、分角色朗读课文，体会周瑜与诸葛亮对话时的言语看法的特

点。

教学课时：2课时。

教学过程：

第一课时

教学目的：要求学生熟读课文，能简要复述课文内容。

教学步骤：

一、激趣导入，解题质疑。

1、我们国家有着绚丽的历史文化，我国的"四大名著〃就是祖先

留给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著？它们的主子公分别是谁?

2、今日我们就一起来探讨学习闻名长篇历史小说《三国演义》

中的一个故事一一草船借箭（板书课题，齐读课题）

3、读了课题，你有什么疑问或想法吗？（学生质疑，对于学生

提的有价值的问题请学生书写在黑板上。如：（1）谁用草船向谁借箭？

（2）为什么要借箭？（3）怎样借箭？）

二、自由阅读，相互探讨。

1、学生带着问题自由阅读，提出阅读要求。

（1）做到“四不〃：不错字，不多字，不少字，不读破格句。

（2）做至上四到“：眼到、口到、心到、手到。

（3）读到有疑问的地方多读几遍。

2、四人小组沟通刚才所提的问题，对于无法解决的问题提出来

全班沟通。

3、全班沟通小组所提的问题。

三、读课文，讲故事。

学生再读课文，做到能简洁的讲解并描述这个故事。（意在使学

生弄懂故事的前因后果。）

其次课时

教学目的：进一步熟读课文，体会诸葛亮的足智多谋。

教学步骤：

一、快速阅读课文，找出关键的词语。

通过上节课的探讨学习，你认为课文中的哪个词语最有探讨价值?

（足智多谋）

二、精读课文，理解足智多谋。

1、要求学生划出能表现诸葛亮究竟神在哪里？妙在何处？

2、探讨沟通。

知天文

出示“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。〃（小黑板）

（1）这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁

肃看到这场大雾会是怎样的心情？（惊讶）诸葛亮看到这场大雾又会

是怎样的一种心情呢？（暗自兴奋，因为这场大雾是诸葛亮在三天前

就已料到的。）

（2）你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，或许是

凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）出示“第一天，不见诸

葛亮有什么动静；其次天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四

更的时候，诸葛亮隐私把鲁肃请到船里。〃（学生自由读，在读中体

会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。）

（3）老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？

没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮隐

私的把鲁肃请到船里。这样写即清晰有简练。行吗？好吗？为什么？

（组织探讨，体会诸葛亮的心中有数，镇静自若，足智多谋。）

（4）怪不得周瑜长叹道："诸葛亮真是足智多谋，我比不过他。〃

懂地理、巧支配

(1)划出诸葛亮的借箭的路途图，并上黑板来摆一摆，说说理

由。

出示“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头

朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声

呼喊。〃

出示“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂

鼓呼喊，靠近曹军水寨受箭。〃

(2)探讨诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，

船尾朝西。(读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，

以及他的奇妙支配。)

识人心

识曹操

出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操确定不敢派兵出来。我

们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呼喊声，就下令

说："江上雾很大，敌人突然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。

只叫弓*手朝他们射箭，不让他们靠近。〃

《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但

只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样

的笑？(笑自己的足智多谋，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，

这是自信的笑，成功的笑；笑鲁肃的忠厚醇厚、不知底细，这是幽默

的笑，宽厚的笑。)

识鲁肃

诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要

请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们细致的探讨一下。

三、进一步体会人物的特征。

学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才能。

而周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想设计陷害他。课文其次自然段是一段诸

葛亮和周瑜的精彩对白，老师读提示语，一、二组同学读周瑜的话,

三、四组同学读诸葛亮的话，体会一下从他们的对话中你还可以看出

诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。（读后探讨）

四、。总结全文。

草船借箭的成功使我们真真实切地感受到了诸葛亮的足智多谋、

料事如神、宽宏大度、虚心礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌

能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。（出示；诸葛亮足智多谋，

我真比不上他。）

板书设计：

11草船借箭

知天文

足智多谋懂地利、巧支配

识人心

《草船借箭》教学设计4

教学目标

学问实力目标:

1.学会本课的五个生字。驾驭"协商、都督、托付、水寨、轻易、

支援、甘受惩处、大雾满天、

饮酒取乐、足智多谋”等词语。

2.理解课文内容，相识诸葛亮借箭成功的主要缘由是有学问、

有计谋、有肚量、有胆略，更重要

的是有创新精神。

方法过程目标：

理清文章的叙述依次，在理解课文内容的基础上分清事情的前因

后果。

情感价值观目标：

1.感悟祖国绚丽文化的民族底蕴，激发酷爱祖国的思想感情，

和创新意识。

2.了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

教学重点：了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的进展过

程。

教学难点：从"草船借箭”这件详细事情体会诸葛亮的足智多谋和

他的创新精神。

课时支配：2课时

教具学具准备：多媒体课件及实物投影

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.谈话导入：今日我们来学一篇依据《三国演义》的有关章节

改写的故事。（出示课题后齐读）

2.简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各

据一方。曹操战胜了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起

来反抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，"草船借箭”的

故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。

3.从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？

你还想知道什么？

如：怎样借？为什么能借到？

4.初读课文、整体感知。

依据事情进展的依次，给课文分段。

第一段（1〜2）讲周瑜嫉妒诸葛亮的才能，用十天造十万支箭的

任务来犯难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。

其次段（3〜5）讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛

亮不要造箭材料，奇妙地做好借箭准备。

第三段（6〜9）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（10）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮足智多

谋，自叹不如。

本文的中心事物是“箭〃，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借

箭而显示才能。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以

"箭"来总结段意。

第一段，写周瑜让诸葛亮造箭;

其次段，写诸葛亮准备造箭；

第三段，写诸葛亮借箭；

第四段，写诸葛亮借箭成功。

学生归纳之后，教者充分确定，并且相机指出：这是依据事情的

"起因、进展、高潮、结果”的依次写的。

二、重点品析：

学习第一段。

师：初读了课文，大家看出周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想设计陷害

他。其次自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的

话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛

亮分别是个什么样的人？

（师生读书）

师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是"周瑜问，周瑜说"呢？

我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语

句，可以帮助我们理解人物的特性特点。只是本文是由古文翻译过来

的，古人写文章用提示语一般很简洁，"某人曰"就好了。那好，我们

接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个准确的

表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会

人物的特性特征.

（学生默读、思索）

《草船借箭》教学设计5

1、有感情的朗读课文。

2、把握课文内容，领悟诸葛亮的足智多谋，总结出草船借箭成

功的缘由。

3、从《三国演义》中的人物吸取胆识和才智，挑战自我。

领悟诸葛亮的足智多谋。

幻灯。

一、板书课题并复习

1、齐读课题。

2、提问：

0主要人物是谁？跟诸葛亮有关系的几个人物是谁？

回这篇文章讲的时间是什么时候？天气怎样？回来时如何？

0借箭时，船怎样受箭？

0课文中用了一个成语特别精确地概括了诸葛亮借箭成功的缘

由？（板书：足智多谋）

二、新授

1、老师就这些内容（幻灯中提示的课文借箭的因素）让同学们

会去思索。为什么诸葛亮能够足智多谋？你怎样看诸葛亮这个人，老

师让同学们感悟诸葛亮其人，准备了吗？

2、提出要求：

同学们，可以谈上几句，也可以谈上一段，还可以谈上一篇，听

到别的同学的发言也可以随时补充，发表自己个人见解。

3、阅读课文，整理思路、内容，准备汇报：

4、学生汇报，老师适当予以引导，补充，点拨并板书，随即进

行朗读训练：

团诸葛亮和鲁肃笑着说的话。

0周瑜与诸葛亮，鲁肃与诸葛亮之间的对话。

0老师引导学生从善知人，知天文，懂地理，巧筹划四方面去体

会诸葛亮足智多谋。

5、学完课文，你还有哪些发觉和见解？

6、小结：

诸葛亮靠自己的实力和自信，在谈笑自若中，轻松获得十万支箭。

又不至于和周瑜发生正面冲突，顾全了孙刘联合的大局。

草船借箭

知天文

足智多谋晓地理实力+自信=成功

善之人

巧筹划

1、必作：自述课文或编课本剧。

2、选作：写一写《小议嫉妒》。

《草船借箭》教学设计6

教学目标:

1、分角色朗读课文，复述课文。

2、理清文章依次，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后

果。

3、相识草船借箭成功的缘由是诸葛亮有学问、有计谋、有胆识、

有胆略。更重要的是有利创新精神。

4、领悟诸葛亮的足智多谋。

教学重点：

理清文章叙述依次，通过草船借箭这件事了解诸葛亮的足智多谋。

教学难点：

分清事情的前因后果。

教学时数：

约二课时

教学准备：

1、师生课前收集草船借箭有关资料；

2、教学多媒体课件。

教学过程：

一、激趣导入

1、播放多媒体课件，生可以跟着节奏齐唱，为学生创设一个良

好的语文学习情境。

师：会唱这首歌的同学还真不少，有谁能说说，这首歌哪部电视

名著的主题曲？

生：依据自己的了解汇报。

师：关于《三国演义》，你们都有哪些了解呢？（引导学生回答

课前收集到的资料，重在强调学生收集资料的过程和方法。）

2、谈话。

同学们收集的资料还真多，说明大家都读过不少的课外书籍。这

节课，我们也来学一学依据《三国演义》第四十六回改写而成的有关

"草船借箭"的故事。

3、板书课题：11草船借箭

二、整体感知

1、生自读课文，想想从中知道了什么？是从哪里看出来的？

（旨在考查学生的阅读实力，对生字词的驾驭状况。老师要擅长

抓住来自于学生的每个契机，强化学生"读”的本质训练。）

2、听读课文录音，观看课文录像。想想课文写了哪几个有关人

物？主要人物是谁？你觉得他是一个怎样的人？

（本环节在于把学生引入课文中去，让学生走进文本，走进人物

的内心世界，从而把握事情的起因，经过和结果。）

师相机板书：诸葛亮足智多谋

3、再读课文，看看课文是怎样一步步写出诸葛亮的"足智多谋”

的？

重点引导生体会“足智多谋〃，并以此为突破口，引导学生弄清诸

葛亮做了些什么？为什么这样做？

（或以"从哪些地方体现了诸葛亮足智多谋？”为问题，引导学生

对课文内容作进一步的探究。）

4、依据我们对课文内容的理解，试着分析与概括一下，诸葛亮

草船借箭成功的缘由是什么？用关联词连起来说一说。

生小组为单位绽开探讨，然后小组选派代表汇报探讨结果。

（草船借箭成功的缘由主要有：知人物、识天文、巧支配。）

师相机板书：知人物

通天文、地理

巧支配

三、课堂回顾，体验文本，感情读文。

1、在草船借箭这个故事中，匠心独运，着力刻画了四个典型的

人物形象。周瑜阴险狡猾，诸葛亮从容镇静，鲁肃忠厚醇厚，曹操谨

慎多疑。他们的这些性格特点，大多数都体现在人物之间的对话之中，

请同学们把这些对话找出来，同桌或小组内试着分角色读一读。要读

出不同的语气。

2、小组举荐代表分角色读文，或者小组与小组之间挑战朗读。

四、实践天地

1、你还知道《三国演义》中的哪些历史故事？请给大家讲一讲。

2、将《草船借箭》改成课本剧，演一演好吗？

五、课堂小结，布置作业。

在我国的古典名著中，还有很多英雄人物的故事，希望同学们课

外留意收集，讲给家人或挚友听一听。

《草船借箭》教学设计7

设计理念:

接受自主、合作、探究的学习方式，将课堂分为课前预习、课堂

导读、迁移延长三个部分，体现了课堂的完整性；留意抓住课文的重

点，摆脱通读通讲的毛病，留意课堂教学的进展性，摆脱了课时的限

制；重视对学生的独立学习实力和综合学习实力的培育，留意呈现学

生的学习过程，在更大程度上激发学生学习的情感，从而促使学生学

问、技能的提高。

设计特色：

抓住重点词语切入教学内容，达到教学任务。

教学目标：

1、学会本课生字，并能正确读写。

2、理解课文内容，领悟诸葛亮的足智多谋。

3、有感情地朗读课文，能复述课文内容。

4、培育学生的独立学习实力和综合实力。

教学重点：

了解草船借箭的起因、经过，感悟诸葛亮的足智多谋。

教学准备：

教学挂图，多媒体课件（农村小学也可以用小黑板）

教学流程：

一、课前预习

1、自学课文，划出课文中的生字新词，并借助字典结合课文理

解意思。

不理解的词语有：

2、阅读课文：从文中提出几个自己感爱好或不懂的问题，跟大

家探讨。

我想提的问题是

3、课前检查预习状况，收集、整理有关信息。（如学生提出的问

题，不明白的词语，以便在课堂上释疑。）

二、课堂导读

（一）、解读课文。

1、让学生在小组中轮番朗读课文，并刚好进行正音。留意下列

读音：

才能的干应读gan

草把子的把应读ba

调度的调应读di3o

擂鼓的擂应读I图

丞相的丞应读cheng

2、出示学生提出的问题，让学生结合课文和自己的理解做出回

答。（学生可能提出下列问题）

为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状？

为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状？

诸葛亮怎么知道第三天会有大雾？

为什么诸葛亮要把船一字排开并连接起来？

对于学生回答不出来的问题，留到深读课文后再进行解答。

三、深读课文

师问：在感知课文内容以后，你对诸葛亮和周瑜这两个人有什么

看法？（从学生的的回答中提炼出嫉妒和足智多谋这两个词。并说明

这两个词的意思。）（板书：周瑜

诸葛亮

嫉妒

足智多谋）

课文中从哪件事来体现两个人的不同性格。（草船借箭）

（一）、朗读课文其次自然段，了解事情起因，体会人物性格特

点。

1、朗读对话，分组探讨（出示问题）

①、周瑜知道水上交战用什么兵器最好

吗？他为什么要这样问？（引导学生从

这是公事，希望先生不要推托。军情紧急，可不能开玩笑等语言，

体会周瑜表面客气，暗藏杀机的阴险心理。）

②、诸葛亮知道周瑜是在找借口犯难自己吗？他为什么要接受

任务？（引导学生从诸葛亮

都督托付，当然照办，只要三天，怎么敢跟都督开玩笑？我愿立

下军令状等语言，体会诸葛亮心中有数，镇静自若的大度心理。）

2、指导朗读：我们明白了他们两人的内心想法，那我们应当用

什么语气来把他们的内心想法表现出来呢?

（二）、朗读草船借箭部分，体会诸葛亮的足智多谋。

齐读后出示问题，分组探讨：假如你也在场，你会发觉诸葛亮草

船借箭的哪些奇妙之处呢？（老师参与探讨，随机点拔引导。留意引

导学生抓住有关词句感悟以下几方面的意思，从而感受诸葛亮的足智

多谋。）（相机板书：人

天文地理）

（1）支配周密。从准备二十条船，布置草把子和青布幔子，每

条船上还站着二十个军士。把船连接起来，一字摆开，两面受箭。等

词句可以看出诸葛亮的周密支配。

（2）熟识天文地理。从第一天和其次天都不见诸葛亮有什么动

静，直到第三天四更时，雾还没有散顺风顺水等句子可以看出诸葛亮

熟识天文地理，对天气早有预料。

（3）了解别人。得请你帮帮我的忙，不能让都督知道，雾这样

大，曹操确定不敢派兵出来。可见诸葛亮对鲁肃、周瑜、曹操的性格

很了解。

学生还可依据自己的理解发表自己的感受体会，老师应当对学生

的积

极思索赐予赞扬，特殊要鼓舞那些有创见的看法，不要太强调学

生见解的正确与否。

从我们刚才的分析，你认为诸葛亮应当是一个怎样的人？（足智

多谋）

四、拓展延长

1、组织学生即兴表演课本中周瑜和诸葛亮的对话部分。

安排角色，明确任务。让学生自主选择角色，上台表演。（时间

允许的话可以多表演几组。）

2、让学生复述课文内容。有爱好的同学可以结合画草图的方法，

简述草船借箭的部分。（先指名让两三名学生复述，再让同桌进行相

互复述。）

3、拓展作业

①、阅读有关《三国演义》的故事。

②、抄写新词。

《草船借箭》教学设计8

［教材分析］

这篇课文节选自古典名著《三国演义》，它讲了周瑜嫉妒诸葛亮

的才能，想以造箭为名陷害他，诸葛亮识破阴谋，运用计谋，从敌人

那里借来十万支箭，周瑜自叹不如。通过这个故事，体现了诸葛亮的

足智多谋，激发学生对古典文学的阅读爱好。

［学情分析］

学生在多年的语文学习中，养成了较好的预习习惯，第一课时中

已对文章热熔和人物特点有了详细的了解，已完成课后练习题，因此

熟读课文后，抓住人物特点进行习作训练将作为本课重点。

［设计理念］

留意教授抓住人物特点，分析人物性格的读后感写作方法，敬重

学生感受和特性选择，培育学生的短时习作实力和阅读分析实力，学

会全面辩证地看待问题，允许学生有自己独到的合理见解。

［教学目标］

1.能抓住细微环节体会人物的性格特点。

2.提高学生的课堂习作实力。

3.培育学生全面辩证地看待问题，激发学生阅读古典名著的爱

好。

［课前准备］

1.老师准备电脑课件。

［教学过程］

（―）回顾全文，体会人物。

1.三分天下，烽火硝烟，多少豪杰令后人赞美；一部演义，嬉

笑怒骂，多数英雄随你我评说。同学们，看到这几幅图画，你知道我

们今日要学习的是《三国演义》中的哪段故事吗？出示课题《草船借

箭》。

2.默读课文，回顾文章主要内容。

看来同学们对本课印象深刻，那就让我们回到文中，回顾文章主

要讲了件什么事？（周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想借造箭为名除掉他,

结果被诸葛亮识破，利用自己的足智多谋从敌人曹操那儿借了十万支

箭，让周瑜自叹不如。）

3.文章中斗智斗勇的主要人物是谁？（诸葛亮和周瑜）

诸葛亮何等人也？（足智多谋有胆有识）

周瑜何等人也？（嫉贤妒能）

你从哪些地方看出他们是这样的人？（找出文中的依据）

（二）习作。

1.三国人物风貌大家已经了解，接下来让我们记录下你对他们

的印象和相识，好吗？（出示写作要求）

2.指读要求，其他人跟读。

3.对于习作的要求，你能否为大家的写作做以解读？（第一部

分要简写；其次部分要抓住一个人的一个特点，点到即止；第三部分

要细写，抓住详细字、词、句来分析；第四部分应结合自己的生活感

受来谈。详略要支配合理，一、二、四部分略写，三部分详写。时间

15分钟，字数在二百字以上。）

4.结合本课，你能将习作题目补充完整吗？

读《草船借箭》有感

或《草船借箭》读后感

5.说说你准备分析本课哪位主子公的哪个特点呢？

6.动笔习作。（放音乐，生习作，师巡察指导）

（三）学生互评习作。

评价中老师参与指导，学生既可按习作要求评价，也可说说自己

的见解。

（四）拓展。

1.提出不同评价，完善学生思维。（出示陈寿的两句评语治戎为

长，奇谋为短性度恢廓）

引发学生思索，得出缘由：历史是生动的，历史人物是鲜活的,

我们不能用一两个词来完整全面地评价一个人的一生，所以请大家确

定要阅读原著，阅读历史本身，信任大家会有自己独到的见解。

2.相识三国人物。

阅读原著的过程中我们还会遇到形形色色的英雄豪杰，老师这就

请出几位来，看看你相识他吗？（出示鲁肃、曹操、刘备、关羽、张

飞的头像和人物特点，请学生分辨。）

（五）总结。

说到这里，我们仿佛已经绽开了历史的画卷，那些叱咤风云的英

雄豪杰们似乎已经跨越历史的长河，正缓缓向我们走来。有道是：滚

滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山照旧在，几度

夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多

少事，都付笑谈中。（出示课件，结束）

［课后反馈］

重视读写结合的教学，对于语文这样重视形象思维和应用性的学

科来说，是特别重要的。教会学生如何习作，如何正确地看待问题,

评价问题，是本课的语文教学所希望达到和完成的。课堂中学生在体

会到了课文深刻的思想内涵，古典文学独特的艺术魅力，将自己的收

获用正确的方式记录下来。当然也有评价不够得当，个别学生没有充

分理解文章的不足存在。须要在今后进一步总牢固践。

《草船借箭》教学设计9

一、教学要求：

1、探讨、理解课文二、三、四段主要内容。

2、体会诸葛亮的才智和才能。

3、进一步理解事情的前因后果。

二、教学重点、难点：

体会诸葛亮的才智和才能。

三、教具准备：

小黑板一块，吹塑纸小船数只。

四、教学时间：1课时

五、教学内容：

学习二、三、四段。

六、教学过程：

1、通过上一课时的学习，我们看到诸葛亮面对周瑜的蓄意谋害

和步步紧逼，是顾全大局，心中有数地接受了任务。周瑜以为诸葛亮

了上自己的当，以为自己是万无一失地占了上风，特别兴奋。诸葛亮

怎么完成任务呢？下面我们进一步学习。当诸葛亮接受任务后，周瑜、

诸葛亮各是怎样做的？（默读3—5节后答）

2、你从中看出什么？是怎么看出来的？

备用：

①周为什么叮嘱不给诸葛亮准备造箭用的材料？

②诸葛亮怎么敢找鲁肃帮忙？

周瑜：想害诸葛亮，从"造”的方面卡，对诸葛亮的准备一窍不通，

连听了汇报也不明白。

诸葛亮：知道周瑜想害自己，知道鲁肃不会泄密，做好了防范工

作，做的借箭准备。（识人心）

3、周瑜不知道诸葛亮怎么办，诸葛亮却在充分准备之后，稳扎

稳打地起先行动了。（自由读6—9节）看看诸葛亮是怎么指挥军士

们利用草船借箭的。读书要求：

①用"—"把动身时间、二十只船怎么受箭，怎么返回的语句

勾出。

②依据课文内容，把借箭经过向同桌讲一讲，留意用上书中的

重点词句。

4、请同学上台，用小船演示，讲解并描述草船借箭的经过。（出

示小黑板：长江方位图）

5、诸葛亮为什么选在第三天四更行动？怎么那么巧？

一一也用""勾有关句。（知天文）巧借天时

6、他还作了哪些支配保证借箭成功？

---擂船

7、为什么叫士兵擂鼓呼喊？一一造成进攻假象，逼使曹军放

箭。

8、为什么先叫船头朝西，后来又叫朝东，还要"一"字儿排开？

一一便于受箭，便于返回，走一步算一步，深思熟虑，擅长分析

和利用自然条件，叫巧借地理。（晓地理）

9、为什么调转船头后，书上要说是“靠近〃？

——①已惊动曹军，冒着危急；

②使曹军误以为是真的进攻；

③表现诸葛亮料事如神，胆识过人。

10、看插图，空中大雾迷漫，船外箭雨纷纷，诸葛亮却手摇鹅毛

扇，正在饮酒取乐。请用"〜〜〜”勾出他这时说的话。抽读。他为什

么笑首说"只管饮酒取乐〃？抽读。你为什么这样读？齐读。

11、曹操出兵没有？他怎么做的？一一正中下怀

11、曹操是怎么知道上当的？引读"诸葛亮叮嘱……J他为什么"叮

嘱……〃？

---①）嘲讽、动摇军心；

②知道追逐不上；（抓“顺风顺水〃扣”船头朝东〃）

③有利于突出其才能。

13、草船借箭的结果怎样？

——三天借箭十多万。（结果）

小结：一切都在诸葛亮的预料之中，一切都按诸葛亮的支配进行。

他真是料事如神！

14、诸葛亮圆满地完成了任务，用为蜀、吴联军主帅的周瑜本应

特别满足，他却长叹一声，导读。他为什么要长叹？

15、"足智多谋〃什么意思？带有什么感情色调？由周瑜的口中说

出来，对他来说是多么苦痛，这口气怎么咽得下去但又不得不服输。

再读这一句，体会周瑜的心情。

小结：两人斗智，至此输赢分明。

16、现在回顾全文，哪些地方看出诸葛亮足智多谋？

一一①三天有大雾；②鲁肃会帮忙；③二十只船够；④船头东

西摆；⑤士兵擂鼓喊；⑥只管饮酒乐；⑦动身、返回妙。

17、"草船借箭〃是写诸葛亮从曹操那里智取了十多万枝箭，为什

么课题却命"借〃？

——①还击；②还因为在借箭的整个过程中，诸葛亮奇妙地借

天时、借地利、借对人的了解，奇妙地支配，从强敌手中智取十多万

枝箭，充分展示了自己的才能，粉碎了周瑜想陷害自己的阴谋，打击

了曹的实力与士气，为联合抗曹做出了贡献，命"借〃就有利于表现他

的才能。

18、就从这个“借〃字，你体会到什么感情？你对诸葛亮什么感情?

赞扬什么？

19、回顾板书（连线）一一蜀吴联军本当全都抗曹，可是周瑜

气量狭小，生了嫉妒之心。因为他嫉妒诸葛亮的才能，就借口两军交

战须要用箭，用十天造箭十万的阴谋来暗算诸葛亮，而诸葛亮“挺有

才能"，他足智多谋，结果成功地只用三天就借箭十多万，迫使周瑜

仰天长叹，低头认输。这，就是"草船借箭〃的前因后果。我们读记叙

事情进展的文章，把事情的前因后果分清，能帮助我们理解课文，这

是理解课文的一个重要方法；写类似的文章，也要留意写清事情的前

因后果，才能使别人看得明白。

《草船借箭》教学设计10

教学要求

1、学习本课生字新词。

2、有感情朗读课文。

3、理清课文的叙述依次，在理解课文内容的基础上分清事情的

前因后果。

教学重点难点：

1、让学生读懂课文，在读的基础上，了解周瑜和鲁肃的人物性

格。

2、了解草船借箭的前因后果。

第一课时

教学过程：

一、揭示课题

1、板书课题：草船借箭。

2、齐读课题。

3、质疑：谁借箭？为什么借箭？怎样借箭的？借到箭没有？

二、初读课文，理清脉络

1、师范读，生倾听，完成思索：这一课主要写的是什么内容？

草船借箭的缘由：三天赶造十万枝箭

借箭前的准备：草船、军士

草船借箭的过程：靠近水寨-一面受箭玲另一面受箭~＞驶向南岸

草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服

2、据此提纲按事情进展的依次给文章分段：一（I、2自然段）、

二（3一一5自然段）、三（6-9自然段）、四（10自然段）

3、同学们在预习时解决了一些问题，现在大家看看还有什么问

题？

三、学习第一段

1、大家的问题提得很好。因为时间的关系，我们短暂先停下来，

看看在讲课的过程中能不能解决。这节课我们先来学习草船借箭的缘

由和借箭前的准备，谁来读第一自然段？

2、这一段哪个词最重要？什么叫“嫉妒〃？（对才能、名誉、地

位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）

3、留意这一段讲谁在"嫉妒"？嫉妒谁？嫉妒什么？

4、齐读第一自然段，留意"挺〃字的读法和语气。

5、这句话我们能不能换个说法？

6、从这句话中你明白了什么？对，周瑜这样做就是心胸狭窄的

表现。

7、现在我们来学习下一自然段。默读并思索：诸葛亮立下军令

状时周瑜为什么很兴奋？

8、为了解决这个问题，我们先来思索一个小问题：周瑜托付了

诸葛亮一个什么样的任务？

9、说明词语：赶造、托付。

10、诸葛亮答应了吗？怎么答应的？读课文原话。周瑜说："十

天造的好吗？"诸葛亮又说了什么？周瑜认为诸葛亮三天造出十万支

箭是笑话，诸葛亮对周瑜又说了什么？什么是"军令状〃？"甘受惩处"

是什么意思？

11、周瑜听后很兴奋，他为什么这么兴奋？

12、对，因为他"嫉妒"诸葛亮的才能。下面请同学分角色朗读这

一段对话。谁来概括这一自然段的意思？

四、学习其次段

1、刚才我们说了周瑜因"嫉妒〃诸葛亮的才能而陷害他，现在我

们来学习其次大段，看看诸葛亮是怎样做的。

2、谁来读第三自然段，找一找周瑜共说了几句话？

3、第一句是什么？事实上他逼没逼？从哪看出来的？

4、齐读其次句话，为什么不给他准备齐全？

5、我们在往下读，鲁肃去了以后，诸葛亮请鲁肃帮助干什么？

留意读书回答。

6、诸葛亮要这些东西干什么？什么是自有妙用？

7、鲁肃只知道“自有妙用"，但详细干什么用他知道吗？为什么

不让鲁肃知道？

8、我们再细致读这句话："他要是知道了，我的支配就完了。〃

从这里看，诸葛亮知不知道周瑜要干什么？周瑜知不知道诸葛亮要干

什么？

9、好，鲁肃回去告知周瑜了吗？周瑜听后怎么样？"怀疑〃是什

么意思？怀疑什么？

10、现在我们回过头来看看，周瑜不知道诸葛亮如何造箭，但诸

葛亮对周瑜是怎么样？

11、从这里我们能看出鲁肃是一个怎样的人？

五、小结

这节课我们学习了"草船借箭的缘由〃和"借箭前的准备”两部分

内容，那诸葛亮究竟借到箭了没有？我们下节课接着分析。

《草船借箭》教学设计11

一、教学目标

学会"嫉妒、足智多谋”等重点生字词，了解故事情节以及草船借

箭成功的缘由。

通过小组合作、圈点勾画的方法，提高对文本的解读和概括实力。

在阅读中感受诸葛亮的足智多谋和足智多谋，体验阅读名著的乐

趣。

二、教学重难点

了解草船借箭成功的缘由。

感受诸葛亮的足智多谋和足智多谋，体验阅读名著的乐趣。

三、教学方法

小组合作探究法、多媒体协助教学法、谈话法。

四、教学过程

（一）动画播放，导入新课

1.老师播放动画，请同学们观赏，并提问：动画中讲的是什么故

事。

2.老师引导：通过上节课的学习，我们了解了草船借箭的或许状

况，知道这个故事中最主要的人物是诸葛亮。今日，我们要深化学习

课文，弄清草船借箭的真正起因，了解诸葛亮成功的缘由。

（二）初读课文，驾驭依次

1.默读课文，并且回想这篇课文的写作依次。

明确：课文是依据事情的进展依次写的。

第一部分：周瑜让诸葛亮造箭；

其次部分：写诸葛亮准备造箭；

第三部分：写诸葛亮借箭；

第四部分：写诸葛亮借箭成功。

2.诸葛亮为什么能够借箭成功呢?用一个词概括。

明确：足智多谋。

（三）合作学习，分析缘由

1.诸葛亮的足智多谋表现在哪些地方呢?请同学们默读课文，划

出表现诸葛亮足智多谋的句子，并从中体会后再小组沟通。

明确：

①"这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。〃选择这样的天

气说明诸葛亮精通天文、气象，冲刺精确。正因为大雾漫天，什么都

看不清，曹操才不敢轻易出动只叫人射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以

实施。（识天气）

②"诸葛亮叮嘱把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。〃把

船用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避开走散，又不

留空挡，使受箭面积大。

③“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上

的军士一边擂鼓，一边大声呼喊。"军士擂鼓呼喊，既造声势，又提

示射箭方向。

④"鲁肃惊讶地说：彳段如曹兵出来，怎么办?’诸葛亮笑着说：‘雾

这样大，曹操确定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去

诸葛亮是笑着说的。说明他心中有数，深知曹操疑心重，用兵谨慎，

在看不清虚实的状况下，不敢轻易出动，只叫人朝他们射箭。

2.诸葛亮算得准不准呢?从哪里可以看出来?找出文中相关语句。

明确：曹操听到鼓声和呼喊声，就下令说：“江上五很大，敌人

突然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫人朝他们射箭，不

让他们近前。“他派人去旱寨调来六千射手，到江边支援水军。一万

多名射手一齐朝江中放箭，箭似乎下雨一样。（知人心）

3.什么时候曹操才知道上当了呢?默读课文，找出答案。

明确：天慢慢亮了，雾还没有散可是这边的船顺风顺水，已经驶

出二十多里，要追也来不及了。可以看出诸葛亮早已经算准了借箭的

地理位置。（懂地理）

4.同学们概括一下草船借箭成功的缘由有哪些呢？同桌沟通。

明确：精通天文、气象;利用曹操谨慎多疑的性格;对地理位置特

别熟识。

（四）拓展延长，小结作业

1.题目是"借箭"，为什么不用"骗箭"或"取箭"呢？

2.你还知道哪些有关诸葛亮的故事，课下积累，与同学共享。

五、板书设计

草船借箭

足智多谋

识天气、知人心、懂地理

《草船借箭》教学设计12

设计理念：本案以“大语文”观为指导，把课堂阅读与课外阅读结

合起来，寓学生的主动探讨于阅读活动之中。重在培育学生的自主阅

读，自主感悟，自主探究，自主进展的综合素养；同时留意体现出"反

复诵读，情感熏陶，自主感悟〃的语文学科特性。

设计特色：课内、课外结合，以读感悟，抓重点句进行突破性教

学。

教学目标：

1、学会本课的生字新词。

2、通过读课文，把握课文内容，体会诸葛亮的足智多谋。

3、学习后能较生动地复述课文。

课前准备：

1、老师、学生读《三国演义》第42-----------46回。

2、要求学生读后相互沟通：

（1）、当时魏、蜀、吴三国的对阵形势怎样？

（2）、周瑜因何要加害诸葛亮？他说过哪些要加害诸葛亮的话？

（3）、"草船借箭”的故事发生在什么季节？这对于借箭成功至关

重要吗？

3、布置学生预习课文。

4、布置学生了解一个"兵不厌诈〃的故事或实际战例。

5、制作多媒体课件。

教学流程及设计意图：

一、创设情境，谈话导入。

1、创设情境，交代背景，复习旧知。

播放电视剧《三国演义》的主题曲，曲终画面定格于“火烧赤壁〃：

（1）、简介魏、蜀、吴的局势（即："草船借箭''的'时代背景）。

（2）、三言两语忆“火烧赤壁〃。

（周瑜巧用火攻之计以少胜多，足见其善谋略，是个足智多谋之

人。）

2、谈话导入。

我国四大古典名著之一的《三国演义》中有很多这样光彩不灭的

人物形象、喜闻乐见的故事。今日将要学习的"草船借箭"就是发生在

"火烧赤壁"之前的又一个为人民群众熟知的故事。

（创设情境，复习旧知，激发学生的学习爱好、求知欲望。）

二、读题，破题，质疑。

1、板书课题，读题。

2、抓住学生朗读的重音点破题。

3、质疑。

（由破题入手，再由疑激趣。）

三、初读课文，理清文章的脉络。

要求：通读课文试填空

1、周瑜很（嫉妒）诸葛亮的才能，用（十天造十万之箭）来犯

难诸葛亮，这是"草船借箭''的（缘由）。

2、诸葛亮深知（鲁肃）为人忠厚，可以信任，请其帮忙，乐观

做着"草船借箭〃的（准备）。

3、诸葛亮用（雾中曹营借箭）的妙计来应付周瑜的暗算，这是"草

船借箭''的（经过）。

4、诸葛亮（如期如数）交箭，周瑜的阴谋被（挫败）了，这是“草

船借箭〃的（结果）。

（在充分预习的基础上，要求学生带着问题去读课文，引导学生

更好的整体感知全文。）

四、再读课文，寻求突破点。

1、本故事中主要人物有哪几位？本故事着力赞美谁？请划出文

中干脆赞美他的句子。

2、沟通。

3、读句子：

周瑜长叹一声，说：“诸葛亮足智多谋，我真比不上他。〃（说明

“足智多谋〃）

（在初读到位的基础上，把握本课的探讨主题。）

五、精读课文，深化探讨。

1、诸葛亮究竟“算到了什么？"，竟让周瑜这样一个自恃甚高、

心高气傲的人自叹不如呢？读课文划出你认为最能表现诸葛亮“足智

多谋''的句子，再专心体会。

2、汇报、沟通。

a、识天时

（一）

生：诸葛亮算到三天后江上会出现大雾：

这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。（指导学生反复读此

句，表现出雾的大。）

师：何以见得这场大雾是诸葛亮事先算到的？（师引导学生抓住

相关句子体会，并指导读出诸葛亮的心中有数，镇静自若。）

生：1、诸葛亮敢立三天造好十万支箭的军令状，立下军令状后

并不是急于造箭，而是静静向鲁肃借好20条草船，是因为他算到三

天后有大雾，心中早已想好利用大雾去借箭。

2、诸葛亮在前两天按兵不动，偏等第三天四更时分才行动，也

是因为他早已事先预知到这场大雾。

师：当三天后江上果如其所料，出现大雾时，诸葛亮心情如何？

被隐私请来船中，全然不知的鲁肃当时的心情又会如何？试想象一下:

当时俩人各会想些什么或说些什么？

（诸葛亮暗喜、得意：老天果真助我，公瑾你何以能加害于我？

鲁肃胆怯、惊讶：这么大的雾，若误入曹军水寨，如何能脱身？）

师：同看这场大雾，俩人心情迥然不同，试以俩人的口吻分别读

"这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。"一句。

（二）

师引导学生议：草船借箭发生于何季节？（冬季）这对借箭成功

至关重要吗？

总结：1、诸葛亮算到冬季雾在四更时最浓，以雾做掩护，曹操

定会上当；

2、冬季刮西北风，使借箭后船能顺风顺水地离开。

b、懂地利

生：诸葛亮借箭的过程考虑周全，支配奇妙，因为他熟识地形。

老师引导学生找出相关语句，组织探讨：诸葛亮是怎样利用地理

位置奇妙、周全地实施借箭妙计的？

c、识人心

（-）依据学生要求，让学生自愿组合成三个学习小组：

a组探讨：诸葛亮对周瑜：

b组探讨：诸葛亮对鲁肃：

c组探讨：诸葛亮对曹操。

（二）依据各组的探讨提纲汇报、沟通，得出：

1、诸葛亮看