第21课《北冥有鱼》教案 统编版语文八年级下册

电子教案（八年级语文）学科语文年级八年级授课时间单元第六单元课题《北冥有鱼》主备人使用人备教材（分析本课在单元中的地位，设计备课的主要目的）《北冥有鱼》是庄子的作品，文本通过丰富的想象和生动的比喻，为我们揭示了庄子思想的精髓：逍遥游。这篇课文是初中语文八年级下册第六单元的第一篇文章，属于讲读课文。《北冥有鱼》是增加的文言文必考篇目，本文作者主要向我们描述了神奇莫测的巨大鲲鹏的形象，以及大鹏南迁徙到南海要“去以六月息者”的故事，告诉了我们世间万物，大至鹏鸟，小至尘埃，均“有所待”的道理。《庄子与惠子游于濠梁之上》本文出自《庄子秋水》，讲的是庄子与惠子的故事。描写了庄子与惠子围绕“鱼之乐”的一次辩论，表现了庄子机智、巧妙的论辩风格。备学情传统的文言文教学，难以调动学生的阅读兴趣和学习主动性。为此，我在文言文教学方法上进行了大胆的探索。即在文言文教学中采取自主阅读教学。所谓自主阅读教学，并不是抹杀教师的作用。它强调的是学生的主体性,学习的主动权掌握在学生的手里。教师应该在学生的阅读过程中起主导作用。备课标诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣；浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。教学目标（确立合适的教学目标，要求明确、具体、细致）知识与能力1．积累文言词汇，分析文章层次，把握文章内容。2．体会《庄子》善用寓言说理的行文风格，把握文章主旨。二、过程与方法品析语言，感受《庄子》散文中想象雄奇瑰丽的特色。三、情感态度价值观联系实际生活，理解作者的观点，提高审美情趣。教学重点1．积累文言词汇，分析文章层次，把握文章内容。2．体会《庄子》善用寓言说理的行文风格，把握文章主旨。教学难点联系实际生活，理解作者的观点，提高审美情趣。备教法朗读法、合作探究法备资源教师用书备教具PPT课时安排3课时教学过程集体备课教学设计个性化设计第一课时学习目标：识记庄子，了解《庄子》朗读并背诵课文理清文章结构，把握文章内容新课导入同学们看过《大鱼海棠》这部电影吗？《大鱼海棠》故事灵感来源于庄子《逍遥游》，讲述了一个掌管海棠花的少女与人类男孩的灵魂“鲲”的奇幻故事，该片荣获了许多大奖，其画面、音效都是我国动画电影中的佼佼者。今天我们就走进《逍遥游》，看看鲲到底是何物！二、检查预习1.作者介绍庄子(约前369一前286)，名周，战国时宋国人。他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要人物，世称“老庄”。庄子思想比较复杂，基本上属于主观唯心主义。2．作品简介《庄子》，庄子及其后学的著作，现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。其文想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展也有着深远的影响。人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。3.庄子思想庄子主张“天人合一”和“清静无为”。他的思想包含着朴素辩证法因素，主要思想是“天道无为”，认为一切事物都在变化，自然的比人为的要好，提倡无用，认为大无用就是有用。庄子还主张“无为”，放弃一切妄为，在政治上主张“无为而治”，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。4.背景资料庄子所处的年代，一方面社会经历着剧烈的动荡，战争频发，生灵涂炭；另一方面，正值百家争鸣的黄金时代，文化成为一种强烈的需要，“士”这一阶层的人数大量增加。这种社会与文化状况对庄子思想的形成产生了重要影响。5.字音北冥（mínɡ）鲲（kūn）徙（xǐ）抟（tuán）齐谐（xié）尘埃（āi）正色邪（yé）三、初读课文1.课文朗读2．译读-小组讨论①对照注释自己出声将文句翻译，不理解的地方做上标记。②合作学习，将不理解的词句提交到小组中讨论。③疑难字词提交课堂共同解决。3.翻译课文4.文言常识①通假字：北冥有鱼同“溟”，海②古今异义③一词多义④词类活用⑤特殊句式四、整体感知1.朗读课文，说说课文讲了几层意思，并简单概括层意。明确：三层第一层：大鹏的外形第二层：大鹏的活动第三层：大鹏飞上高空之后眼中的景象2.庄子笔下的“鹏”是一个什么样的形象？示例：（1）硕大无比（2）力大无穷（3）志存高远（4）善借长风3.“野马”“尘埃”借助什么运动？庄子为什么要写它们的运动？“野马”“尘埃”借助气息运动。“野马”“尘埃”的运动也必须依靠气息,“生物之以息相吹也”。这里和鹏相比,说明万物均“有所待”(有所待,须凭借,要依靠),世上的万物无论大小,都受到不同的限制,处在不同的束缚之中。因此,大鹏也好,“野马”“尘埃”也好,状似逍遥,其实并没有达到真正的逍遥。五、课堂总结鲲鹏凭借海运和强大的风力飞到南海这一理想的境地。希望同学们也能凭借知识的力量、人格的魅力达到你人生的理想境界。六、课后作业 1.熟读课文并背诵。2.将重点句子翻译抄写一遍。第二课时学习目标：积累本课文言词汇理解作者观点，把握文章主旨品味语言，体味本文的艺术特色，提高审美情趣导入庄子名言：君子之交淡如水，小人之交甘若醴。合作探究1.赏析句子：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”此句运用丰富的想象、奇特的夸张，描写了鹏振翅拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”“抟”等字生动传神，让人产生丰富的想象和联想。2.文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？文章借鲲鹏奋飞必须凭借海运和强大的风力、水雾尘埃要靠气息相吹来说明万物有所待的道理。借用寓言故事把道理寄托于生动的形象中，使文章生动活泼，颇具诗意，寓意隽永。说明任何事物的存在都要依附于一定的条件，它们的活动都要有所凭借。3.学完这篇文章，你从鲲鹏身上得到哪些启示？示例一：我喜欢知足常乐，淡泊名利，就像普通的劳动者，他们爱岗敬业，在平凡的岗位上做出不平凡的贡献。艺术特色1．在想象中夸张如对鲲、鹏形象的描写，“鲲之大，不知其几千里也”“鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云”显现出浩大的声势和广阔的意境。2.在想象中进行对比。作者列举野马、尘埃等“小”的形象，和鲲鹏作对比，以大小对立来阐述物皆有所待的道理。3.在想象中寄寓自己的情感作者如此醉心“逍遥”，并将这种想象具体化，实则是蕴含了自己对理想的强烈追求。四、拓展延伸“鹏”的形象对中国文化的影响广泛而深远。大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。——李白《大鹏赋》九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。——李清照《渔家傲•天接云涛连晓雾》总结《北冥有鱼》一文通过对鲲变为鹏，鹏展翅高飞去南海的神奇想象，表达了一切事物都要凭借一定的外界条件才能活动的观点。作业1、能力练习册1--4题2、课后第四题第三课时一、导入：春秋战国时期，诸子蜂起，百家争鸣。诸子那纵横捭阖的雄辩，亲历躬行的实践，高尚傲岸的品格，光耀千古的思想，形成了我国历史上最为辉煌的文化现象，筑就了我国历史上不为多见的文化巅峰，也为我们留下了宝贵的精神财富。今天我们拜读《庄子与惠子游于濠梁》，感受庄子的人格光芒，感悟生活的真谛。二、预习检查濠梁鲦鱼循其本汝吾三、整体感知有感情地听读课文，注意节奏和停顿。四、归纳重点实词虚词1、古今异义：2、一词多义：3、文言句式五、整体感知：庄子与惠子在濠梁之上围绕什么问题展开了辩论？双方各持怎样的观点？鱼之乐。观点：庄子认为，鱼出游从容，是鱼之乐；惠子认为，庄子无从得知鱼的快乐。六、精读细研：（一）分角色朗读课文，理清庄子与惠子你来我往的辩论逻辑，并体会双方的语气变化。辩论逻辑语气庄子：鲦鱼出游从容，鱼之乐发出感叹轻松愉悦惠子：子非鱼，安知鱼之乐首先发难质疑庄子：子非我，安知我不知鱼之乐反唇相讥针锋相对惠子：我不知子，子不知鱼，全矣逻辑推断胜券在握庄子：循其本——知之濠上偷换概念从容（二）庄子与惠子的论辩十分巧妙，试说说巧妙在哪里？惠子好辩，重分析，对事物持认知心态。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对事物持艺术欣赏的心态。对于外界的认识，是将主观的情意发挥到外物上。移情于物，物我两忘。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？为什么？看法一：从故事的本身来看，庄子是胜者。在惠子巧妙地援引庄子的话反驳“子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣”时，庄子却采取转移话题、偷换概念的方法，避重就轻，转败为胜。他把惠子说的“怎么知道”，故意理解成“在哪里知道”。最后惠子无话可说。看法二：跳出故事本身，从逻辑上看，惠子是胜者。庄子靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。看法三：从逻辑上看，庄子也有赢的机会，只是他没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。惠子最初的发问是这样的：“子非鱼，安知鱼之乐？”这里暗含有这样的判断：惠子能够知道庄子“非鱼”。因此庄子完全可以这样回敬惠子：你既然可以知道我不是鱼，我当然也可以知道鱼快乐。（四）主题归纳《庄子与惠子游于濠梁之上》通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开的辩论，表现了庄子机智与巧妙的辩论风格，也表现