统编版小学语文四年级下册1 古诗词三首（教学设计）

/统编版小学语文四年级下册1古诗词三首（教学设计）教学内容：本节课主要学习统编版小学语文四年级下册第一课《古诗词三首》。包括唐代诗人杜甫的《春夜喜雨》、唐代诗人白居易的《赋得古原草送别》和宋代诗人苏轼的《惠崇春江晚景》。通过学习这三首古诗词，让学生了解古人的思想感情，感受古诗词的韵律美，提高学生的文学素养。教学目标：1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读三首古诗词；理解诗词大意，感悟作者的思想感情；积累诗词中的优美词句。2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的阅读鉴赏能力；学会运用对比、联想等方法，理解诗词的意境。3.情感态度与价值观：激发学生对古诗词的热爱，培养学生的审美情趣；引导学生体会诗人的爱国情怀，树立正确的人生观。教学难点：1.诗词中的生僻词汇和古今异义词的理解。2.诗词意境的把握，尤其是对诗人思想感情的领悟。3.学生的阅读鉴赏能力和审美情趣的培养。教具学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：教材、笔记本、彩色笔。教学过程：一、导入新课1.联系生活实际，引导学生关注春雨、花草等自然现象，激发学生对古诗词的兴趣。2.出示课题，板书《古诗词三首》。二、初读诗词，整体感知1.学生自读三首古诗词，注意字音、停顿，初步感知诗词大意。2.教师指名学生朗读，检查学生的朗读情况，纠正发音。3.教师简要介绍作者及创作背景。三、细读诗词，深入理解1.学生自主选择一首诗词，细读品味，画出自己喜欢的词句，做好批注。2.小组交流，分享自己的阅读感悟，讨论诗词意境及作者思想感情。3.教师巡回指导，参与学生讨论，引导学生深入理解诗词。四、品读诗词，鉴赏评价1.教师带领学生品味诗词中的优美词句，感受诗词的韵律美。2.学生尝试运用对比、联想等方法，鉴赏诗词的意境。3.教师点评学生的鉴赏成果，总结诗词的艺术特点。五、总结拓展1.教师引导学生总结本节课的学习收获。2.学生分享自己的学习心得，提出疑问。3.教师布置作业，鼓励学生在课后继续阅读古诗词，提高自己的文学素养。板书设计：《古诗词三首》1.春夜喜雨2.赋得古原草送别3.惠崇春江晚景作业设计：1.抄写三首古诗词，熟读成诵。2.选择一首自己喜欢的诗词，进行鉴赏分析，写一段鉴赏文字。3.搜集其他古诗词中描写春雨、花草等自然现象的诗句，与同学分享。课后反思：本节课通过学习《古诗词三首》，让学生初步了解了古人的思想感情，感受到了古诗词的韵律美。在教学过程中，注重学生的主体地位，引导学生自主学习、合作探究，提高了学生的阅读鉴赏能力。同时，通过品味诗词中的优美词句，培养学生的审美情趣，激发学生对古诗词的热爱。然而，由于诗词的意境深远，学生在理解诗人思想感情方面还存在一定的困难。在今后的教学中，应加强对学生的诗词鉴赏方法的指导，帮助学生更好地领悟诗词的意境。此外，还要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表达机会，让每个学生都能在古诗词的世界中找到自己的兴趣所在。总之，通过本节课的教学，学生对古诗词有了更深入的了解，为今后的诗词学习奠定了基础。在今后的教学中，将继续探索更加有效的教学方法，提高学生的文学素养，培养学生的审美情趣。重点关注的细节：教学难点教学难点是教学过程中学生难以理解或掌握的知识点，它直接关系到学生对课程内容的理解和学习效果。在本课的教学设计中，教学难点主要包括诗词中的生僻词汇和古今异义词的理解、诗词意境的把握，尤其是对诗人思想感情的领悟，以及学生的阅读鉴赏能力和审美情趣的培养。这些难点的有效解决，对于学生深入理解古诗词，提升文学素养具有重要意义。一、诗词中的生僻词汇和古今异义词的理解1.生僻词汇的理解古诗词中常常包含一些现代汉语中不常用的词汇，这些词汇对于学生来说可能比较陌生。例如，在《春夜喜雨》中，“发生”一词在现代汉语中通常表示“发生、产生”的意思，而在诗句“润物细无声”中，它的意思是“滋润、使生长”。在教学中，教师可以通过古今对比、语境分析等方法，帮助学生理解这些生僻词汇的含义。2.古今异义词的理解古汉语中的一些词汇，其古今意义有所不同，这也是学生理解古诗词的一个难点。例如，在《惠崇春江晚景》中，“沙洲”一词在现代汉语中指沙漠中的沙丘，而在诗句“两三点雨山前”中，它指的是江中的沙岛。在教学中，教师可以通过词义演变的分析，帮助学生理解这些古今异义词的含义。二、诗词意境的把握，尤其是对诗人思想感情的领悟1.诗词意境的把握古诗词的意境是诗人通过一系列的意象、情感、哲理等构成的独特艺术境界。把握诗词意境是理解古诗词的关键。例如，在《春夜喜雨》中，诗人通过描绘春雨的景象，表达了自己对春天的喜悦和对农民的关爱。在教学中，教师可以引导学生通过想象、联想等方法，感受诗词的意境。2.对诗人思想感情的领悟古诗词是诗人情感的载体，理解诗人的思想感情是领悟诗词意境的重要途径。例如，在《赋得古原草送别》中，诗人通过描绘草原的景象，表达了自己对离别的感伤和对友人的祝福。在教学中，教师可以引导学生通过了解诗人的生平、创作背景等，深入理解诗人的思想感情。三、学生的阅读鉴赏能力和审美情趣的培养1.阅读鉴赏能力的培养阅读鉴赏能力是学生理解和评价古诗词的重要能力。在教学中，教师可以通过引导学生关注诗词的语言、形象、情感等方面，培养学生的阅读鉴赏能力。例如，在《惠崇春江晚景》中，教师可以引导学生关注诗人对江景的描绘，感受诗人的情感。2.审美情趣的培养审美情趣是学生对美的感受、鉴赏和创造的能力。在教学中，教师可以通过引导学生品味诗词中的优美词句、感受诗词的韵律美等方法，培养学生的审美情趣。例如，在《春夜喜雨》中，教师可以引导学生品味诗句“润物细无声”，感受其中的意境美。综上所述，教学难点是教学过程中需要重点关注的细节。通过有效解决这些难点，学生可以更好地理解古诗词，提升文学素养。在今后的教学中，教师应关注学生的个体差异，采用多种教学方法，帮助学生克服学习难点，提高学习效果。同时，教师还应不断反思自己的教学，探索更加有效的教学策略，为学生的全面发展奠定基础。在解决教学难点的过程中，教师可以采取以下策略：1.生僻词汇和古今异义词的教学策略：-直观教学法：利用图片、实物、视频等多媒体手段，将抽象的词汇具象化，帮助学生建立直观印象。-语境教学法：通过古诗词的上下文，引导学生理解词汇在特定语境中的意义，而不是孤立地记忆单词。-比较教学法：对比古今异义词的不同用法，让学生体会语言的变化和发展，增强语感。2.诗词意境和诗人思想感情的领悟策略：-背景知识介绍：讲解诗人的生平、创作背景，帮助学生更好地理解诗词背后的情感和思想。-情感体验法：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境地感受诗人的情感，增进理解。-讨论与分享：鼓励学生分享自己对诗词意境的感受，通过集体讨论的方式，深化对诗词的理解。3.阅读鉴赏能力和审美情趣的培养策略：-鉴赏技巧指导：教授学生如何从韵律、节奏、意象等方面鉴赏古诗词，提供分析的工具和方法。-创意写作练习：鼓励学生模仿古诗词的风格，创作自己的诗篇，从而更深入地体会诗词的美。-艺术融合教学：结合音乐、绘画等其他艺术形式，让学生在跨媒介的体验中，提升审美情趣。在实施这些策略时，教师应注意以下几点：-差异化教学：考虑到学生的个体差异，教师应提供不同难度的教学材料和活动，以满足不同学生的学习需求。-互动式学习：鼓励学生积极参与讨论，提问和分享，通过互动式学习，激发学生的学习兴趣和主动性。-持续性评估：通过课堂问答、作业批改、讨论参与等方式，持续性地评估学生的学习进展，及时调整教学策略。通过这些策略的实施，教师可以帮助学生逐步克服学习难点，提高他们的古诗词鉴赏能力，培养他们的审美情趣。同时，教师应不断反思教学过程，根据学生的反