人教部编版高中语文必修下册12．祝福 教案

祝福第二课时教学目标通过学习让学生了解祥林嫂这一形象的社会意义，了解旧社会的罪恶。基本功训练１．培养学生观察比较分析归纳能力启发学生大胆想象、创新思维。２．进一步锻炼学生读说写能力教学重点、难点造成祥林嫂悲剧的根源。教学方法

引导、探究、讨论教学用具祥林嫂肖像画、投影仪、小黑板教学设想直接探讨祥林嫂这一形象的社会意义，非常枯燥，也难以操作。我通过反复研究课文发现祥林嫂几次不幸遭遇，大都发生在“春天”，所以就以“春天”为突破口，以“一个没有春天的女人”为话题设计了教学思路：春天是什么

为什么说祥林嫂没有“春天”

谁剥夺了祥林嫂的春天

祥林嫂在新社会获得了“春天”，集听说读写与思想教育为一体，物象、意象相统一。教学过程一、复习导入１．复习（1）出示祥林嫂画像（临死前的），要求学生参照原文内容描述画面。（2）提问：祥林嫂是怎样的一个人？或者说其性格特征如何？２．导入我们上节课分析了祥林嫂的形象特征，这是这篇小说的重点，祥林嫂这一形象所折射出来的社会意义则是这篇小说的难点，今天我们就以“一个没有春天的女人”作为话题来探讨这个问题。（激起学生的兴趣）二、提问：１．春天是什么？学生纷纷回答，最后归结为：春天是幸福、生机希望的象征。２．为什么说祥林嫂是一个没有春天的女人？提示：祥林嫂几次不幸遭遇发生在什么时间要求：学生快速浏览课文，抢答。[学生抢答，教师板书]立春之日，丈夫死亡孟春之日，被卖改嫁暮春之日，痛失爱子迎春之日，一命归天。引导学生得出结论：祥林嫂真是一个没有春天的女人。三、讨论：是谁剥夺了祥林嫂的春天？１．探讨主观原因[投影出示讨论题一]

是祥林嫂沉溺于丧失的痛苦之中不能自拔，对生活丧失信心了吗？从文中哪些地方可看出来？

２．探讨客观原因[投影出示讨论题二]

是哪些原因使她屡遭不幸，走投无路，在极度痛苦中悲惨死去的？

引导点拨：（1）学生找小说中写到的其他人物，指出这些人物在祥林嫂不幸遭遇中扮演的角色[出示小黑板，让学生上讲台用箭头标志回答]附小黑板内容生命轨迹

周围的人初到鲁镇

鲁四老爷（鲁四奶奶）被卖改嫁

婆婆再到鲁镇

柳妈寂然死去

卫老婆子“我”老师对学生讲析及时评价订正，并引用丁玲的话作结：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人，冷酷的人，自私的人，是一样地把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。”（2）启发：看问题不能单看表面，而要通过现象看本质[投影出示思考题，学生分四组讨论]Ａ．祥林嫂婆婆有什么权力来卖她？大伯有什么权力来收屋？Ｂ．a祥林嫂的名字是什么？她的丈夫祥林死了，人们为什么仍然叫她祥林嫂？而她的第二个丈夫明明叫贺老六，但人们为什么还叫她祥林嫂？b祥林嫂被卖改嫁，为什么进行“出格”的反抗？她的再嫁为什么被认为“败坏风俗”？Ｃ．鲁四老爷对祥林嫂的侮辱和迫害，靠的又是什么？Ｄ．a祥林嫂为什么倾其所有到土地庙捐门槛？b她临死前对“灵魂”的怀疑包含什么意义？学生分组讨论启发学生寻找答案，边讨论边板书Ａ族权

Ｂ夫权Ｃ政权

Ｄ神权（3）找学生上讲台小结谁剥夺了祥林嫂的“春天”？是封建礼教和吃人的宗法制度害死了祥林嫂，具体说来，是政权、族权、夫权、神权害死了祥林嫂。她被迫改嫁是族权的唆使；她的再嫁被认为“败坏风俗”，是夫权的影响；而她这“耻辱”到“阴司”还洗不掉，是神权的控制；鲁四老爷对她的迫害和侮辱，依靠的又是封建政权。四、教师归纳总结祥林嫂形象的社会意义：1．是万恶的半殖民地半封建社会，剥夺了祥林嫂的春天。作者刻意把丧夫、再嫁、失子、归天几个最关键的情节都安排在春天发生，将生机盎然的春在给祥林嫂悲惨命运作自然背景，有养深刻的用意，它能造成强烈的对比，更有力地提示出封建制度的罪恶。２．祥林嫂的悲剧不仅仅是个人的，而具有深刻的社会性，不推翻吃人的封建制度，象祥林嫂这样的劳动妇女的悲剧命运是不可能改变的。五、虚拟性想象练习[投影出示]根据以下提示编写故事：假如祥林嫂生活在20世纪末，同是年轻丧夫，年龄同是到40岁左右，请你展开想象，重新为她设计一下命运。要求：课堂列出结构提纲，教师找两名同学讲述学生简述所编故事梗概教师小结：祥林嫂在新社会里拥有了“春天”六、布置作业整理课堂上所编故事，完成作文《祥林嫂的新传》

附板书设计：