统编版语文八年级下册第三单元教学任务单VIP

统编初中语文八年级下册第三单元学习任务单

【单元学习任务】

核心课时

课段安排课时任务课时任务课型

任务安排

任务一丰富文学常识库

走进诗文雅苑单元导读课

任务二走进诗文雅苑

我是美读小达人之任务一：美读桃源

美读感知课

《桃花源记》任务二：译读桃源

第一课段我是美读小达人之任务一：走近小石潭

美读感知课

美文诵读《小石潭记》任务二：小小翻译官

5课时

初悟情

我是美读小达人之任务一：考古小达人

美读感知课

《核舟记》任务二：小小翻译官

任务一：走近《诗经》，

我是美读小达人之聆听先民的吟唱

美读感知课

《〈诗经〉两首》任务二：演绎《诗经》，

编写

吟唱古老的真情

评论

集

《千任务一：随元亮，访桃源

秋雅走进桃花源任务二：读桃源，明主旨单篇精读课

韵我任务三析背景，知理想

评

说》

任务一比读类文探桃源

古今桃源何处觅类文比读课

任务二主旨归纳明心境

谛听山水与心灵的任务一读小潭，赏美景

单篇精读课

共鸣任务二品美句，析情感

第二课段

美文品读任务一比读秀美山川

析意旨自古山川多美文任务二赏读美文佳句类文阅读课

6课时

任务三感知古人志趣

任务一：观奇物，撰写“核

舟名片”

观奇物，品奇人迁移探究课

任务二：品奇人，对话壬

戌东坡

任务一：低吟浅唱品诗韵

远古的爱情赞歌任务二：涵泳诗歌品真情单篇精读课

任务三:致敬经典我创作

任务一走近经典摆渡人

摆渡经典，对话古今任务二《经典常谈》我会名著导读课

读

任务一：学写读后感

我手写我感任务二：从读后感到文学读写共生课

第三课段评析

千秋雅韵

任务一：回顾要求知方法5课时

我评说秀秀我的读后感习作讲评课

任务二：欣赏佳作明技巧

任务一：单元整理

单元整理与拓展任务二：拓展延伸单元小结课

单元进阶（选做）

单元回顾

单元检测与反思单元小结课

测试反馈

第一课时走进诗文雅苑（单元导读课）

第二课时

【学习目标】

1.了解本单元相关的文学常识。

2.熟练掌握文中生字词的音、形，能正确地朗读课文。

【课前预学】

1.了解单元作者生平、作品常识。

2.初读单元诗文，自学生字词。

3.完成练习册“自主预习”。

【课中探究】

任务一丰富文学常识库

活动1识“记”

“记”，古代一种散文体裁，以叙事为主。可叙事、写景、状物，议论，描写，抒发情怀抱负,

阐述某些观点。这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器

物建筑，故又称“杂记”。在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。“记”是一种古代文体,

可以通过记人、记事、记物、记景，来抒发作者感情和主张。

活动2考考你：将文学常识补充完整

文学常识积累表

课题作者朝代出处

《桃花源记》

《小石潭记》

《核舟记》

《〈诗经〉二首》

任务二走进诗文雅苑

活动1：扫除字词障碍

（1）《桃花源记》

豁然开朗（）屋舍俨然（）阡陌交通（)）黄发垂髻)

便要还家（）邑人（)间隔（）诣太守)

（2）《小石潭记》

隔篁竹（)水尤清冽（）为纸（）为屿）为堪（)

青树翠蔓蒙络摇缀）参差披拂（怡然不动（

俶尔远逝()往来翕忽）斗折蛇行（)犬牙差互（)

寂寥无人)悄怆幽邃)

（3）《核舟记》

器皿（)罔不（)贻）八分有奇（）高可二黍许)

轩敞（)磐篷（)石青梭之（)峨冠而多髯（)()

衣褶（)弥勒（)(）袒胸露乳(）矫首昂视（))

讪（)椎髻仰面）壬戌))虞山

篆章（)曾不盈寸)修狭（

(4)《〈诗经〉二首》

关雎（)窈窕（)）好逑（)参差存菜（)()()

寤寐求之))辗转反侧（)左右笔之（兼葭（

溯洞从之)()白露未晞（）在水之湄（)

道阻且跻）宛在水中纸（）在水之滨（）宛在水中浊（)

活动2：初读单元课文

1.划分以下句子的节奏并大声齐读。

(1)率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。

(2)潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

(3)以其境过清，不可久居，乃记之而去。

(4)中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。

(5)盖简桃核修狭者为之。

【总结反思】

我在本节课的收获有：

我还有这些疑问:

【课后延学】

1.完成练习册第3单元的自主预习。

2.熟读《桃花源记》，如有能力可试背片段或全文。

第二课时我是美读小达人之《桃花源记》

(美读感知课)

【学习目标】

1.能够准确流利、节奏鲜明地朗读《桃花源记》。

2.能够独立翻译课文，概括课文大意。

【课前预学】

熟读《桃花源记》。

【课中探究】

任务一：美读桃源

1.通读课文，读准节奏，注意重音和停连，并参考下文进行朗诵设计。

朗读符号1含义■朗读符号。含义-

连读白片停顿d

•.重音白一尾音拉长

语调上扬。语调下总

渐弱

­=p渐强~

示例：《桃花源记（节选）》朗诵脚本

/—=

林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若-有一光

便/舍船，从/口入。初/极-狭，才-/通人。复行/数十步，

/—、/-----、

豁然/开朗。（惊喜、赞叹地）土地/平旷，屋舍/俨然，有/

,・••一~

良田美池/桑竹之属。阡陌/交通，鸡犬/相闻。其中/往来种

作，男女/衣着，悉如/外人。（悠然地）黄发/垂髯，并/怡一

然自乐。

《桃花源记》朗诵脚本

朗读评价量表

评价项目评价内容得分

字音正确6分

正确（8分）吐字清楚1分

不读错字。1分

不漏字、添字。0.2分

能通顺流畅地朗读。0.2分

流利（1分）速度适当。0.2分

不唱读不顿读。0.2分

长句中和段落间停顿处理恰当。0.2分

声音响亮，态度自然大方。0.4分

有感情（1分）能根据不同内容读出不同语气。0.3分

比较准确地表达课文的思感情。0.3分

总分

任务二：译读桃源

1.结合课下注释和古汉语常用字字典，疏通文意，以小组为单位解决疑难问题。

2.以小组为单位，从通假字、古今异义、一词多义、词类活用和文言句式五个方面完成文言知

识的归纳整理（自主设计整理表格、卡片或图示）。

文言常识整理

3.在完成文言语言现象学习、整理的基础上，借助课下注释、工具书，个人独立自主翻译《桃花

源记》。

【总结反思】

我在本节课的收获有:

我还有这些疑问:

【课后延学】

1.完成练习册《桃花源记》合作探究，试做拓展延伸。

2.摘抄自己喜欢的句子。

第三课时我是美读小达人之《小石潭记》

（美读感知课）

【学习目标】

L准确流利、节奏鲜明地朗读《小石潭记》。

2.能够独立翻译课文，概括课文大意。

【课前预学】

朗读课文。

【课中探究】

任务一：走近小石潭

通读课文，读准节奏，注意重音和停连，并参考上篇课文进行朗诵设计。

《小石潭记》朗诵脚本

《小石潭记》朗诵脚本

小组进行诵读比赛。

朗读评价量表

评价项目评价内容得分

字音正确6分

正确（8分）吐字清楚1分

不读错字。1分

不漏字、添字。0.2分

能通顺流畅地朗读。0.2分

流利（1分）速度适当。0.2分

不唱读不顿读。0.2分

长句中和段落间停顿处理恰当。0.2分

声音响亮，态度自然大方。0.4分

有感情（1分）能根据不同内容读出不同语气。0.3分

比较准确地表达课文的思感情。0.3分

总分

任务二：小小翻译官

1.结合课下注释和古汉语常用字字典，疏通文意，以小组为单位解决疑难问题。

2.以小组为单位，从通假字、古今异义、一词多义、词类活用和文言句式五个方面完成文言知

识的归纳整理（自主设计整理表格、卡片或图示）。

文言常识整理

3.在完成文言语言现象学习、整理的基础上，借助课下注释、工具书，个人独立自主翻译《小

石潭记》。

【总结反思】

我在本节课的收获有:

我还有这些疑问:

【课后延学】

1.完成练习册《小石潭记》合作探究，试做拓展延伸。

2.摘抄自己喜欢的句子。

第四课时我是美读小达人之《核舟记》

（美读感知课）

【学习目标】

1.能够准确流利、节奏鲜明地朗读《核舟记》。

2.能够独立翻译课文，概括课文大意。

【课前预学】

尝试流利地朗读《核舟记》全文。

【课中探究】

任务一：考古小达人

1.通读课文，读准节奏，注意重音和停连;

2.以小组为单位，设计朗诵脚本并朗读课文，在读的过程中体会情感，感知全文大意（在互读互

听中，相互指出设计和朗诵不合理的地方，重新修改后，再朗读）。

《核舟记》朗诵脚本

抽取小组进行诵读比赛。（能背诵或部分背诵的加分鼓励）

教师在小组赛后进行点评，引导学生反复朗读，直至读得准确流畅。

朗读评价量表

评价项目评价内容得分

字音正确6分

正确（8分）吐字清楚1分

不读错字。1分

不漏字、添字。0.2分

能通顺流畅地朗读。0.2分

流利（1分）速度适当。0.2分

不唱读不顿读。0.2分

长句中和段落间停顿处理恰当。0.2分

声音响亮，态度自然大方。0.4分

有感情（1分）能根据不同内容读出不同语气。0.3分

比较准确地表达课文的思感情。0.3分

总分

任务二：小小翻译官

1.结合课下注释和古汉语常用字字典，疏通文意，以小组为单位解决疑难问题。

2.以小组为单位，从通假字、古今异义、一词多义、词类活用和文言句式五个方面完成文言知

识的归纳整理。

文言常识整理

3.在完成文言语言现象学习、整理的基础上，借助课下注释、工具书，个人独立自主翻译《核

舟记》。

【总结反思】

我在本节课的收获有:

我还有这些疑问:

【课后延学】

1.完成练习册《核舟记》合作探究，试做拓展延伸。

2.熟读《核舟记》。

第五课时我是美读小达人之《〈诗经〉两首》

（美读感知课）

【学习目标】

1.能够准确流利、节奏鲜明地朗读《〈诗经〉两首》。

2.能够独立感知并概括诗歌内容。

【课前预学】

有感情地朗读《〈诗经〉两首》。

【课中探究】

任务一：走近《诗经》，聆听先民的回音。

1.朗读诗歌，读准节奏，注意重音和停连，并进行朗诵设计；

2.以小组为单位，按照设计好的朗诵脚本朗读课文，在读的过程中体会情感。

《〈诗经〉两首》朗诵脚本

《〈诗经〉两首》朗诵脚本

抽取小组进行诵读比赛。

教师在小组赛后进行点评，引导学生反复朗读，直至读得准确流畅。

朗读评价量表

评价项目评价内容得分

字音正确6分

正确（8分）吐字清楚1分

不读错字。1分

不漏字、添字。0.2分

能通顺流畅地朗读。0.2分

流利（1分）速度适当。0.2分

不唱读不顿读。0.2分

长句中和段落间停顿处理恰当。0.2分

声音响亮，态度自然大方。0.4分

有感情（1分）能根据不同内容读出不同语气。0.3分

比较准确地表达课文的思感情。0.3分

总分

任务二：演绎《诗经》，吟唱古老的真情

1.结合诗歌内容，用课本剧的形式表演这两首诗歌。

2.以小组为单位，完成对《诗经》文学常识的梳理和积累（自主设计整理表格、卡片或图示）。

文言常识整理

【总结反思】

我在本节课的收获有:

我还有这些疑问:

【课后延学】

1.完成练习册《〈诗经〉两首》合作探究。

2.背诵《〈诗经〉两首》。

第六课时走进桃花源

（《桃花源记》单篇精读课）

【学习目标】

1.疏通文意，品析课文，理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。

2.认识作者通过描绘“世外桃源”所曲折表达的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。

【课前预学】

读熟《桃花源记》。

【课中探究】

任务一：随元亮，访桃源。

带着问题读课文，在课本上做好圈点和旁批。

1.渔人是如何发现桃花林的？他看到了哪些美景？

2.渔人看到了怎样的桃花源？

3.渔人离开桃花源时，村民们是如何表现的？

4.后来，人们寻找桃花源未果，说明了什么？

助学链接：

圈点批注方法与要求

L划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。

2.认为用得好的词语用方框。

3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。

4.有疑问的地方，用问号标注。

5.文中没有答案的问题，在相应处写出答案要点。

任务二：读桃源，明主旨

阅读课文，思考下列问题：

1.开篇对桃花源的自然环境描写有什么作用？

2.作者是怎样描绘桃花源的？有怎样的用意？

3.桃花源人来到此地的原因是什么？交代这个原因有何作用？

4.如何理解桃花源人的“叹惋”？重点品析4、5段。

5.“处处志之”与“寻向所志”，“遂迷，不复得路”是否矛盾？作者这样写的用意是什么？

6.本文以渔人的行踪为线索，结尾写刘子骥是否多余？

互学：小组交流，达成共识，优化结论。

展学：汇报有条理，其他小组补充。

任务三析背景，知理想

思考、讨论下列问题：

1.在本文中，作者虚构了一个怎样的理想社会？我们应当怎样看待？

2.本文虽然只有几百字，但是读来却波澜横生，这得益于作者巧妙地使用了层层设疑的写法。请结合

文本对层层设疑的写法作简析。

【总结反思】

我在本节课的收获有:

我还有这些疑问:

【课后延学】

1.古今诗词咏桃源

（1）渔舟逐水爱山春，两岸桃花夹古津。（王维《桃源行》）

（2）飞花莫遣随流水，怕有渔郎来问津。（谢杨•得《庆全庵桃花》）

（3）陶令不知何处去，桃花源里可耕田。（）

2.当代歌曲唱桃源

梦入桃花源（歌词）

作词：石煌远

高悬瀑布远叠山，动听雀鸣静听蝉，不知松竹谁先绿，难辨水天哪最蓝。忽逢桃花岸，白云裹红

团，花蝶戏流泉；桃花源头随梦远，忽在天际忽眼前，红树青山，斜阳古道，桃花流水，福地洞天。

第七课时古今桃源何处觅

（类文比读课）

【学习目标】

1.概括《桃花源记》《再游桃花源》《和桃源诗序》三篇文章的大意。

2.了解古人的思想、情趣，体会其笔下的美好境界。

【课前预学】

1.阅读《再游桃花源》《和桃源诗序》。

再游桃花源〔明代〕袁中道

明日过桃源县，之绿萝山下诸峰累累，极为瘦削。至白马雪涛处，上有怪石，登舟皆踞坐。泊水

溪，与诸人步入桃花源，至桃花洞口。桃可千余树，夹道如锦幄，花蕊藉地寸余，流泉汩汩。溯源而

上，屡陟弥高，石为泉啮，皆若灵壁。

注释

踞：蹲坐。泊：停泊。可：大约。溯：逆流而上。弥：更加。

《和桃源诗序》(宋)苏轼

世传桃源事，多过其实。考渊明所记，止①言先世避秦乱来此，那么渔人所见，似是其子孙，非

秦人不死者也。又云杀鸡作食，岂有仙而杀者乎？旧说南阳有菊水，水甘而芳，居民三十余家，饮其

水皆寿②，或③至百二三十岁。蜀青城山老人村，有五世孙者。道极险远，生不识盐醯④，而溪中多

枸杞，根如龙蛇，饮其水，故寿。近岁道稍通，渐能致五味，而寿益衰，桃源盖此比也欤。使武陵太

守得至焉⑤，那么已化为争夺之场久矣。常意天地间假设此者甚众，不独桃源。

注释：①止：通只，只有。②寿：长寿。③或：有的(人)。④醯(Xi)：醋。⑤焉：于此。

2.翻译以下句子。

(1)土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，

男女衣着，悉如外人。黄发垂髯，并怡然自乐。

(2)桃可千余树，夹道如锦幄，花蕊藉地寸余，流泉汩汩。

(3)道极险远，生不识盐醯，而溪中多枸杞，根如龙蛇，饮其水，故寿。近岁道稍通，渐能

致五味，而寿益衰，桃源盖此比也欤。

【课中探究】

任务一比读类文探桃源

自学：自读《再游桃花源》《和桃源诗序》，初步概括三篇文章的内容情感。

格式：本文(或本诗)主要写了……

课题主要内容

《桃花源记》

《再游桃花源》

《和桃源诗序》

互学：学生组内交流，补充完善答案。

展学：组间展学、评价、订正。

任务二主旨归纳明心境

根据文章内容，各小组归纳文章主旨，体会作者的心境。

格式：本文（或本诗）抒发了……的思想感情。

课题情感主旨

《桃花源记》

《再游桃花源》

《和桃源诗序》

三文共同点

【总结反思】

我在本节课的收获有:

我还有这些疑问:

【课后延学】

1.课外阅读《雪窦游志（节选）》，读懂文意，归纳主旨。

雪窦游志

元邓牧

岁癸已春暮，余游甬东，闻雪窦游胜最诸山，往观焉。

廿四日，由石湖登舟，二十五里下北曳堰达江。江行九折，达江口。转之西，大桥横绝溪上，覆

以栋宇。自桥下入溪行，九折达泉口。凡舟楫往还，视湖上下，顷刻数十里；非其时，用人力牵挽，

则劳而缓焉。初，大溪薄山转，岩壑深窈，有日“仙人洞”，巨石临水，若坐垂踵者；有曰“金鸡洞”,

相传凿石破山，有金鸡飞鸣去，不知何年也。

水益涩，曳舟不得进，路行六七里，止药师寺。寺负紫芝山，僧多读书，不类城府。越信宿，遂

缘小溪，益出山左。涉溪水，四山回环，遥望白蛇蜿蜒下赴大壑，盖涧水尔。桑畦麦陇，高下联络，

田家隐翳竹树，樵童牧竖相征逐，真行图画中！欲问地所历名，则舆夫朴野，不深解吴语，或强然诺,

或不应所问，率十问仅得二三。次度大溪，架木为梁，首尾相啮，广三尺余，修且二百蹉，独野人往

返捷甚。次溪口市，凡大宅多废者，间有诵声出廊庞，久听不知何书，殆所谓《兔园册》耶？渐上，

陟林麓，路益峻，则睨松林在足下。花粉逆风起为黄尘，留衣襟不去，他香无是清也。

2.背诵《桃花源记》。

第八课时谛听山水与心灵的共鸣

（《小石潭记》单篇精读课）

【学习目标】

L掌握重点文言实词、虚词，积累文言资料。

2.加强诵读能力的培养，把握游记的特点。

3.学习寓情于景的写法，理解作者孤凄悲凉的心境。

【课前预学】

熟读《小石潭记》。

【课中探究】

任务一读小潭，赏美景

活动1：

自学：小石潭给你留下的最深刻的印象是什么？如果你也坐在潭边，会有怎样的感受？试用“我

看到了一个（）的小石潭，从（）词（或句）中看出来”的形式把你的感受表达出来。

互学：小组合作,朗读课文，概括大意，说说作者描写了小潭怎样的特点。

展学：组间展示,评价补充。

任务二品美句，析情感

互学：小组合作探究以下问题:

1.文中主要描绘了小石潭的哪些景物？

2.文章是按怎样的游览顺序来写的？

3.潭水和游鱼各有怎样的特点？作者是如何描写的？这段渗透着作者怎样的情感？

4.潭中的气氛是怎样的？作者的心境又是怎样的？从原文哪些语句可以看出来？

5.本文在景物描写中蕴含着感情，阅读时我们能感受到作者情感的起伏变化，你是如何理

解这种变化的？

资料链接：

唐永贞元年（805年），柳宗元与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团，从事政

治、经济、军事等各方面的革新。由于遭到以刘贞亮为代表的官宦势力和以韦皋为代表的官

僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，

所以就游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁苦。他在永州发现许多飞景佳丽的地方，

记下了其中八处名胜：西山、钻姆潭、钻姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石涧、小石

城山。其中以《小石潭记》最为著名。在这些游记散文中，作者不光写山水，还写出一种境

界来，这种看到听到感觉到的境界，是清凉、悠闲、深静的境界。作者所以爱好这种境界，

跟他被放逐的抑郁心情是分不开的。在这种境界里面，正含蓄着作者痛苦的心情。这种情景

交融的境界构成了诗意，让我们体会到作者的心情，激起我们深切的同情和共鸣。柳宗元一

心为国，力图革新，然而政治腐败，事与愿违，他被无情地贬谪到荒远之地。了解了这段历

史，同学们就不难理解被贬谪的柳宗元这种情感的起伏变化。

【总结反思】

我在本节课的收获有:

我还有这些疑问:

【课后延学】

仔细阅读文章，完成下列问题。

钻弊潭西小丘记

得西山后八日，寻山口西北道二百步，又得钻金母潭。西二十五步，当湍而浚者为鱼梁。

梁之上有丘焉，生竹树。其石之突怒偃蹇，负土而出，争为奇状者，殆不可数。其敢然相累而

下者，若牛马之饮于溪；其冲然角列而上者，若熊黑之登于山。丘之小不能一亩，可以笼而有

之。问其主，日：“唐氏之弃地，货而不售。”问其价，曰：“止四百。”余怜而售之。李深

源、元克己时同游，皆大喜，出自意外。即更取器用，铲刈秽草，伐去恶木，烈火而焚之。嘉

木立，美竹露，奇石显。由其中以望，则山之高，云之浮，溪之流，鸟兽之遨游，举熙熙然回

巧献技，以效兹丘之下。枕席而卧，则清泠之状与目谋，清漕之声与耳谋，悠然而虚者与神谋，

渊然而静者与心谋。不匝旬而得异地者二，虽古好事之士，或未能至焉。

噫！以兹丘之胜，致之泮、镐、鄂、杜，则贵游之士争买者，日增千金而愈不可得。今

弃是州也，农夫渔父，过而陋之，贾四百，连岁不能售。而我与深源、克己独喜得之，是其果

有遭乎！书于石，所以贺兹丘之遭也。

注释：

浚(jun)：深水。鱼梁：用石砌成的拦截水流、中开缺口以便捕鱼的堰。突怒：形

容石头突出隆起。偃蹇(ydnjidn)：形容石头高耸的姿态。嵌(qIn)然：山势高峻的

样子。黑(pi)：棕熊。澹澹(y1ngying)：象声词，像水回旋的声音。匝(zd)旬：

满十天。匝，周。旬，十天为一旬。

请同学们思考：结合《小石潭记》的背景，谈谈本文写“弃地”小丘的际遇，寄寓了作者怎样的

情感和愿望？

第九课时自古山川多美文

(类文比读课)

【学习目标】

1.借助注释和工具书通读课文，把握文章的丰富内涵，体味语言之美。

2.积累文言常用词语，关注有规律的语言现象。

3.了解古人思想、志趣，体味其笔下的美好境界。

【课前预学】

阅读《右溪记》《喜雨亭记》《满井游记》三篇文章。

右溪记唐元结

道州城西百余步，有小溪。南流数十步，合营溪。水抵两岸，悉皆怪石，欹嵌盘曲，不可名状。

清流触石，河悬激注；佳木异竹，垂阴相荫。

此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处；在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。而置州以来,

无人赏爱；徘徊溪上，为之怅然。乃疏凿芜秽，俾为亭宇；植松与桂，兼之香草，以裨形胜。为溪在

州右，遂命之日右溪。刻铭石上，彰示来者。

喜雨亭记宋苏轼

亭以雨名，志喜也。古者有喜，则以名物，示不忘也。周公得禾，以名其书；汉武得鼎，以名其

年；叔孙胜敌，以名其子。其喜之大小不齐，其示不忘一也。

予至扶风之明年，始治官舍。为亭于堂之北，而凿池其南，引流种树，以为休息之所。是岁之春,

雨麦于岐山之阳，其占为有年。既而弥月不雨，民方以为忧。越三月，乙卯乃雨，甲子又雨，民以为

未足。丁卯大雨，三日乃止。官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与怀于野，忧者以喜，病者

以愈，而吾亭适成。

于是举酒于亭上，以属客而告之，日：“五日不雨可乎？目：'五日不雨则无麦。'十日不雨可

乎？日：'十日不雨则无禾。'无麦无禾，岁且荐饥，狱讼繁兴而盗贼滋炽。则吾与二三子，虽欲优

游以乐于此亭，其可得耶？今天不遗斯民，始旱而赐之以雨，使吾与二三子得相与优游而乐于此亭者,

皆雨之赐也。其又可忘耶？”

既以名亭，又从而歌之，目：“使天而雨珠，寒者不得以为襦；使天而雨玉，饥者不得以为粟。

一雨三日，伊谁之力？民日太守。太守不有，归之天子。天子日不然，归之造物。造物不自以为功，

归之太空。太空冥冥，不可得而名。吾以名吾亭。”

满井游记明袁宏道

燕地寒，花朝节后，余寒犹厉。冻风时作，作则飞沙走砾。局促一室之内，欲出不得。每冒风驰

行，未百步辄返。

廿二日天稍和，偕教友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰

皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗,

娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之磺面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。游

人虽未盛，泉而茗者，爨而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出洪背。凡曝沙

之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

夫不能以游堕事而潇然于山石草木之间者，惟此官也。而此地适与余近，余之游将自此始，恶能

无纪？己亥之二月也。

【课中探究】

任务一比读秀美山川

1.自读三文，了解三位古人及文章创作背景。

《右溪记》________________________________________________________________________________

《喜雨亭记》

《满井游记》

2.译读三文，概括文章大意。

《右溪记》：_______________

《喜雨亭记》：

《满井游记》:

3.整理积累常用文言词语。

文言常识整理

任务二赏读美文佳句

仔细阅读文章，圈画文中的景物或场景描写并进行批注，体味语言之美，体味作者笔下的美好境

界，然后，带着自己的理解有感情的朗读。

课题摘抄赏析

《右溪记》

《喜雨亭记》

《满井游记》

任务三感知古人志趣

王国维说，一切景语皆情语。这三篇文章，景中有情，情景交融，请同学们从景物或场景描写中

体味作者的情感，理解作者的思想、志趣，把握文章的主题。

课题作者思想志趣（主题）

《右溪记》

《喜雨亭记》

《满井游记》

互学：小组合作探究，完成下面表格。

展学：组间展示，并进行评价、补充。

【总结反思】

我在本节课的收获有:

我还有这些疑问:

【课后延学】

自学《核舟记》。

第十课时观奇物，品奇人

（《核舟记》迁移探究课）

【学习目标】

1.熟读课文，借助解释和工具书理解课文基本内容，并积累文言词语。

2.抓住文体特点，理解课文的说明顺序，理解核舟之奇，梳理文章之奇。

3.品鉴人物形象，学习细节描写的笔法，理解人物丰富的精神世界，从而理解王叔远雕刻核舟

的艺术追求和对苏东坡的敬仰之情，培养学生的表达能力和审美能力。

【课前预学】

自学《核舟记》。

【课中探究】

任务一：观奇物，撰写“核舟名片”

活动1：研读精美核舟

作者是怎样来介绍说明核舟的？（说明顺序和步骤）

让学生用一个课文中的词语来说说对微雕的感受或认识，并说明理由。

活动2：撰写核舟名片

互学：小组内分工合作，通读课文，搜索信息，完成“核舟名片”，并在“核舟名片”的基础

上，结合文章内容，给核舟写一段介绍词，要求介绍清楚核舟的基本情况特点。（200字以内）。

根据课文内容，画出“核舟”的横截面图，根据图形，思考作者为什么按照中间、船头、船尾的

顺序介绍？讨论作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一介绍？

核舟名片

名称

作者

原材料

特点

尺寸

雕刻人物

其他物件

展学：交流展示小组派代表展示，互相点评。

任务二：品奇人，对话壬戌东坡

活动1.小组合作，细品描写五个人物的文字，把“最潇洒奖”“最享受奖”“最率真奖”“最

颖悟奖"''最专注奖”这五个奖项颁给东坡、鲁直、佛印、右舟子、左舟子，并写一段颁奖词。

小组代表汇报成果。同学互相点评。

活动2：谁是主角，其他人物的作用是什么？

活动3.探“壬戌”的秘密

资料：“天启壬戌秋日”一一核舟刻字（1622）“壬戌之秋，七月既望”一一《赤壁赋》开篇（1082）

思考：为什么在壬戌年，王叔远要雕刻这个作品。

“壬戌”年前后，东坡经历了什么，这一年，东坡创作了什么作品呢？

资料助读：

元丰二年（1079年），发生“乌台诗案”，东坡陷狱，后被贬黄州。

《卜算子•黄州定慧院寓居作》

缺月挂疏桐，漏断入初静。时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。

惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

元丰五年（壬戌年，1082年），东坡创作了《赤壁赋》《后赤壁赋》《念奴娇•赤壁怀古》

《记承天寺夜游》。

资料：

寄蜉蜷于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。

惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是

造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。——《赤壁赋》

江流有声，断岸千尺；山高月小，水落石出。曾日月之几何，而江山不可复识矣。——《后

赤壁赋》

大江东去，浪淘尽，千古风流人物----《念奴娇•赤壁怀古》

何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳----《记承天寺夜游》

思考：三年的黄州生活，成就了怎样的东坡？

在理解中对话，屏显：

因为懂你，王叔远捕捉并刻画了瞬间的人物形象，让人物的组合在默然无声中说话，彰显了核舟

的灵魂；因为懂你，魏学;伊理解了王叔远的刀尖艺术，他借细腻的笔触描摹了核舟的传奇神韵，也借

《核舟记》贯穿了苏东坡、王叔远与自己的懂你人生。此种佳境，真乃灵怪也！王叔远因为懂得东坡，

所以刻下了核舟，并且将它作为礼物送给了魏学部。如果你是魏学海，你想对王叔远说些什么？

资料链接：

核舟刻于“天启壬戌秋日”，即1622年，而作者魏学;伊在1625年秋日因丧父忧愤而亡，

作者得到这个核舟至多不过三年时间。在这短短的三年中，北方激烈的政治斗争如火如荼（作

者的父亲魏大中就是东林党的领袖，最终下狱惨死），关外清军正与明军激战（著名的宁锦大

战亦发生于这一时期）。

【总结反思】

我在本节课的收获有：

我还有这些疑问:

【课后延学】

类文阅读:

《核工记》

季弟获桃坠'一枚，长五分许，横广四分。

全核向背皆山。山坳插一城，雉历历可数。城巅具层楼，楼门洞敞。中有人，类司更卒，

执桂鼓，若寒冻不胜者。

枕山麓一寺，老松隐蔽三章。松下凿双户，可开阖。户内一僧，侧首倾听，户虚掩，如

应门；洞开，如延纳壮一左右度之无不宜。松外东来一衲，负卷帙踉跄行，若为佛事夜归者。

对林一小陀，似闻足音仆仆前。

核侧出浮屠七级，距滩半黍。近滩维一小舟。篷窗短舷间，有客凭几假寐，形若渐寤然。

舟尾一小童，拥炉嘘火盖供客茗饮。叙舟处当寺阴，高阜钟阁踞焉叩钟者貌爽爽自得，睡足徐

兴乃尔。山顶月晦半规，杂疏星数点。下则波纹涨起，作潮来候。取诗“姑苏城外寒山寺，夜

半钟声到客船”之句。

计入凡七：僧四，客一，童一，卒一。宫室器具凡九：城一，楼一，招提一，浮屠一，舟

一，阁一，炉灶一，钟鼓各一。景凡七：山、水、林木、滩石四，星、月、灯火三。而人事如

传更，报晓，候门，夜归，隐几，煎茶，统为六，各殊致殊意，且并其愁苦、寒惧、凝思诸态，

俱一一肖之。

语云：“纳须弥于芥子。”殆谓是欤!

思考：本文与《核舟记》有何异同？

第十一课时远古的爱情赞歌

（《诗经》两首精读引领课）

【学习目标】

1.积累《诗经》的有关知识及赋比兴的艺术手法；反复朗读的过程中，引导学生学会把握诗的节

奏与语感。

2.采用比较阅读鉴赏的方式，能够对两首诗进行解读。

3.正确的认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

【课前预学】

1.熟读两首诗歌，扫除字词障碍。