教师专业发展智慧树知到期末考试答案章节答案2024年西南大学

教师专业发展智慧树知到期末考试答案+章节答案2024年西南大学影响教师专业发展的社会因素有哪些？（）

答案:社会舆论###教育政策###家人支持教师专业化产生的两个标志性时间是（）。

答案:1966年联合国教科文组织和国际劳工组织在《关于教师地位的建议》报告中对教师职业的属性、特征做出了较明确的界定。###1986年，美国卡内基工作组和霍姆斯工作组相继发表了《国家为培养21世纪的教师作准备》和《明天的教师》。教师合作能力有（）几个维度。

答案:合作品质###合作知识###合作技能###合作意识学科教学知识有哪些特点？（）

答案:沟通性###缄默性###建构性###价值性教师专业发展共同体的主要特点有：（）。

答案:成员间的积极的参与###共同的愿景###民主和谐的氛围###共同遵守的“契约”教师专业发展规划有（）的特点。

答案:可行性###个体性###发展性###科学性1993年10月通过的《教师法》和1995年3月通过的《教育法》，规定教师现阶段的权利主要有（）。

答案:民主管理权、管理学生权###教育教学权、科学研究权###获取报酬待遇权###进修培训权教师专业发展评价的类型有（）。

答案:发展性###奖惩性教师专业发展评价有（）功能？

答案:激励功能###导向功能###诊断功能###调节功能一般认为，教育家应该具有（）等特质。

答案:有崇高的教育理想###有改革创新的意识###有追求真理的恒心###有仁爱之心对教师知识进行研究的取向有（）。

答案:教师情境知识(teachersituatedknowledge###教师实践知识(teacherpracticalknowledge)###教师教学的知识基础(knowledgebaseofteaching)中学教师专业标准对教师专业知识的要求包括（）几个领域。

答案:学科教学知识###教育知识###学科知识###通识性知识英国PRP（绩效关联薪资）教师评价制度从（）几大领域来对教师进行评价

答案:知识###技能和能力###价值信念与承诺缄默知识的特征：（）。

答案:非主体间性###非公共性###可意会性教师专业认同的发展阶段大致分为（）、（）、和（）三个阶段。

答案:定向阶段###探寻阶段###混沌迷茫阶段《中学教师专业标准（试行）》的基本理念有（）。

答案:能力为重###终身学习###学生为本###师德为先教师知识是教师专业素质的重要组成部分。

答案:对格罗斯曼把学科教学知识划分为（）几个要素。

答案:横纵向的课程知识###学科教学目的与信念的知识###学生及其特征的相关知识###特定学习内容的策略表征知识教师专业发展共同体需要约束。

答案:对教师专业发展一般分为哪几个阶段？（）

答案:混沌期###职业期###专业化确立期###专业化萌芽期教师从单纯的知识传授者走向研究者是教师专业化发展的必然。

答案:对尽管不同研究取向的教师发展阶段模式，从不同角度出发，依据不同的理论基础，划分出不同的教师生涯发展阶段，但它们共同具有的一些特点包括（）。

答案:充分注意到教师在各个发展阶段所具有的专业表现水平、需求、心态、信念和兴趣等的变化过程，这个过程是持续的，并呈现出阶段性特征###把教师在环境压力下所产生的需求看成是教师发展的动力###把教师职前培养与在职发展联系起来，将教师生涯视为是一个完整、持续的专业发展历程###承认教师发展的阶段性，并承认各阶段教师的个性差异这一事实教师应尽可能改进自己的人格特征。

答案:对师道应包含如下几层含义：（）。

答案:为师是有规律可寻的###外部的规范与要求###是内心的体验与规范美国著名的教师教育研究学者杜威，他在1986年提出了有关学科教学知识的概念。

答案:错教师的价值观不仅影响了教师把学科知识转化为学科教学知识的建构，而且同样还影响了教师在课堂中的教学策略。

答案:对教师职业道德规范是对教师的基本要求。

答案:对教师专业发展规划是教师自主设定的，不一定能实现。

答案:错中学教师专业标准是国家对优秀中学教师的基本专业要求。

答案:错教师专业具有可替代性。

答案:错教师在实际的反思活动中的四个环节是相互独立的，界限非常明显。

答案:错教师的教育信念一旦定型，就不再变化。

答案:错教师专业伦理是从外部对教师进行规范和约束。

答案:错教师主体意识的形成与否,关系着教师专业认同的形成和发展。

答案:对教师的专业化包含教师个体的专业化和教师职业的专业化两个方面。

答案:对教师不仅仅是知识的传播者、学习的促进者，更应该是教育教学的研究者和终身学习者。

答案:对教师赋权增能（teacherempowerment）这一概念一般认为最早出现于美国霍姆斯协会（TheHolmesAssociation）于1986年发布的（）中。

答案:《明天的教师》教师间的同伴互助学习不包括（）。

答案:自主备课奖惩性评价完全以专业发展结果为依据。

答案:对世界教师专业化运动的重心已逐渐由关注教师职业地位的提高转移到关注教师的专业发展。

答案:对一线中小学教师的研究应当有自己的特色，它应该被定位为（）。

答案:行动研究教师专业发展的方向和水平既有共性，又有个性。

答案:对（）的关系是教师劳动过程中最基本的人际关系，是构成学校教育教学的基础。

答案:教师与学生强调教师在其专业工作中应扮演“对话者”与“合作者”的角色，这种观点属于西方教育理论流派中的（）。

答案:建构主义教师学习主要发生在教师入职初期。

答案:错（）年2月10日，教育部下发“关于印发《幼儿园教师专业标准（试行）》、《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》的通知”。

答案:2012年提出“有教无类”的教育主张的是（）。

答案:孔子教师对自己进行生涯设计()。

答案:在发展过程中随时可以一般认为，（）是提出教师成为研究者的第一人。

答案:约翰·杜威美国学者（）是研究教学名师成长的著名学者。

答案:波斯纳（）是对教师职业的基本要求。

答案:爱国守法美国学者波斯纳提出了著名的“教师成长=（）”的教师专业发展公式。

答案:经验+反思小学教师进行教育教学科研是（）。

答案:可行的，是提高教学能力的有效途径“四有好老师”是指（）。

答案:有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心我国教师专业化发展的趋势不包括（）。

答案:强调形成外部监管的教师专业组织以下哪项不是教学名师成长的外部条件()

答案:自我反思在教师专业发展中，教师应该满足于现状，不考虑自己的人格特征是否需要改进。

答案:错以下哪个选项不是学科带头人的特质（）

答案:较好的人际关系以下哪些选项是教学名师成长的具体途径（）

答案:升华和建构自己独特的教育理念###制定名师专业发展规划，追求自主发展###在实践磨砺与深度反思过程中，提升课堂教学艺术的境界###尽可能改进自己的人格特征教育家的特质有（）

答案:有追求真理的恒心###有“仁爱之心”###有改革创新的意识###有崇高的教育理想教师专业发展理论对制定和实施教师专业发展有很大的指导作用

答案:对以下哪些是教师专业发展规划的实施策略

答案:学习教师专业发展理论###进行持续的反思和动态规划###把握专业方向教师自主学习的策略没有以下那个选项

答案:评估反馈和调整以下不是教师专业发展规划的特点的是

答案:专业性教师自主学习的主要特征有以下哪些

答案:自我导向性###创造性###情境性格拉特霍恩认为，影响教师专业发展的个人因素有（）

答案:动机发展###生涯发展###自我发展###认知发展根据弗兰西斯·富勒的教师关注阶段理论，“如何更好地备课，如何更好地完成教学任务”是哪个阶段关注的重点（）

答案:关注教学情境阶段从教师专业发展共同体的发生场域来看，教师专业发展共同体包括（）

答案:基于校本的###基于校际的###基于区域的###基于网络的以下哪些需要是教师的发展需要？（）

答案:专业知识的拓展###教学效能感的提升根据马斯洛的需要层次理论，需要的层次越低，力量越强，对个体行为的驱动性越大。

答案:对（）是教师专业发展共同体得以存在的前提和基础

答案:共同体愿景当教师的专业发展不再受外部因素的影响和限制时，教师就成长为（）

答案:专家型教师在教师专业发展共同体愿景制定过程中，教师个人的发展愿景要完全服从于学校发展愿景。

答案:错教师专业发展评价除了应遵循教育评价的相关原则外，有着自身独特的原则，主要包括发展性原则、激励性原则、民主性原则、整体性原则、（）、校本性原则。

答案:公平公开性原则教师专业发展评价的分类，可依据教师工作内容范围分为单项评价和（）。

答案:综合评价TALIS是国际经济合作与发展组织（OECD）研发的对国际教师专业发展、教学理念及实践、教师工作环境这三个专业生活领域进行调研的项目。

答案:对教师专业发展评价信息收集的方法主要包括（）。

答案:访谈法###文献法###观察法###问卷法教师专业素质评价由对（）的评价组成。

答案:教师专业能力###教师职业道德###教师身心素质###教师专业知识从教师专业发展的阶段上来看,处于不同发展阶段的教师所需学习的内容是大致相同的。

答案:错成熟型教师的反思指向()

答案:教学理念行动研究包括（）

答案:行动###反思###问题###计划班级授课制思想的萌芽最早可以追溯到西方教育家（）

答案:昆体良教师实践性智慧的生成途径主要有（）

答案:个体的思考与行动###经验积累与反思###知识学习与内化###人际交往与互动我国教师参加培训的具体形式有哪些？

答案:“订单式”送培###“定向式”培训###“参与式”培训###“训前·训中·训后”一体化培训###“生成式”培训###“菜单式”培训关于学习与发展的社会文化理论是由前苏联心理学家维果茨基及其合作者在２０世纪２０年代至３０年代提出并发展起来的。

答案:对教师自我存在学习主要有自主阅读、撰写感悟日记两种方式。

答案:对教师学习并不是因为外界的组织或强制要求，而是教师基于解决日常教育教学实践中的问题和提高自我效能感的需要而主动进行的。

答案:对哪位哲学家提出了知识的显性和隐性（缄默性）之分？

答案:波兰尼教师获得专业化发展的关键是

答案:内在改变《中学教师专业标准》从（）、（）、（）、（）、四个领域对中学教师的专业知识提出了18项基本要求

答案:学科教学知识###通识性知识###教育知识###学科知识幼儿园的教育活动过程特别强调注重幼儿的

答案:探索实践、合作交流“服务于公众的需要，提供高质量和符合伦理的职业实践”是教师专业的本质特征之一

答案:对教师专业发展大致经过了哪几个发展阶段

答案:混沌期###专业化确立期###职业期###专业化萌芽期当前我国实施的教师专业化发展主要有哪几种模式

答案:由大学提供课程、工作坊、研讨会和讲座等形式的发展模式###由中央政府和地方政府发起的、指令性的发展模式###由教师所在学校提供的“以学校为中心”的校本培训形式的发展模式教师的教育信念并不是与生俱来的，但是却带有强烈的个人主观色彩。

答案:对“师道”可以解释为师承、师传、求师学习的道理，以及为师之道。

答案:对据《中小学教师职业道德规范》中指出，以下哪一项是师德的灵魂？

答案:关爱学生教师专业伦理主要包括以下哪几方面的内容？

答案:专业信念###专业服务精神###专业自律###专业伦理知识###专业情感教师的教育信念结构主要包括以下哪几个方面的内容？

答案:关于学生###关于自我认知###关于教育活动###关于自我发展格罗斯曼认为教师的学科教学知识具有统领性和信念性特征。

答案:对舒尔曼认为学科教学知识体现了教师在具体教学实践中将学术性的知识转变（transform）为具有个体性的教学知识的能力

答案:对舒尔曼将PCK(PedagogicalContentKnowledge)定义为以下哪几类知识的特殊整合？

答案:教师个人经验###一般教育学知识###学科内容知识柏利纳认为教师具备的教学专长知识应该包括全部学生和个别学生的知识。

答案:错以下哪一项不是格罗斯曼对学科教学知识的划分？

答案:一般教学法知识教育家内涵的共同性，主要包括：

答案:思想性###育人性###影响力###引领性通常，当代教育家型教师的专业发展一般将经历的五个成长阶段是（依成长阶段的时间先后顺序）：A.专家型教师B.合格教师C.教学名师D.学科带头人E.教育家

答案:B、C、D

、A、E提出“实施新周期名师名校长领航计划，培养造就一批引领教育改革发展、辐射带动区域教师素质能力提升的教育家。”的文件通知是：

答案:教育部等八部门印发《新时代基础教育强师计划》的通知（教师〔2022〕6号）教育家都有强烈的改革创新意识，强烈的求知欲与好奇心、理性的教育哲学思想，他们都是：

答案:教育改革的实践者###教育规律的探索者###教育创新的引领者新时代的人民教师承载着的时代重任有：

答案:传播知识###传播真理###塑造灵魂###塑造新人###传播思想###塑造生命“道之所存，师之所存也”体现的教师职业角色是(

)。

答案:传道者教师的职业角色有（

）

答案:研究者###管理者###授业解惑者###传道者教师角色特征中的核心特征是教师是（

）

答案:学生发展的促进者下列关于教师角色的表述，不正确的是(

)

答案:教师应专注于传授知识，无需关心学生的心理状况一名知名幼儿园教师回忆道：“我在读师范时，认真学好各门功课，还认真学画画、练美术字、参加诗歌朗诵、创作舞蹈等，我也很喜欢音乐，学指挥、练习钢琴。夏天在小小的琴房里练钢琴，尽管蚊子咬，浑身是汗，却乐趣无穷，整个身心都沉醉在琴声中了，这些在我后来的工作中都发挥了很大的作用。”可以看出，一名优秀教师应具备(

)

答案:广博的文化知识###丰富的专业知识教师的发展，既是国家自上而下的要求，也是教师自下而上的追求。

答案:对教师教研的范畴包括（

）

答案:德育问题###班级管理问题###教学管理问题###课堂教学问题如果教师没有问题意识，或者在教学中逐渐失去了问题意识，就说明了其专业水准不够，或者是在呈下降趋势。

答案:对教师教研的理念包括（

）

答案:教师本人就是研究者###教室就是实验室###只要是教育教学中的实际问题都可以进行研究教研是一种扎根教育实践的（

）研究。

答案:行动不研究学生的教学不是有质量的教学，不研究学生的教师不是好教师。

答案:对教师教研的策略包括（

）

答案:保持强烈的问题意识###扎根教育实践###重视各种学习职业的连续性特征表现为：所从事的劳动相对稳定，是非中断性的。

答案:对以下对教师专业发展描述正确的是：（

)

答案:实现教师专业发展需要教师有积极的情感投入，并且以高尚的伦理道德自我约束。###是教师不断发展专业知识、提升专业素养、升华专业品性的过程。###教师专业发展的最终目标指向教师个人全面发展和提高教师专业服务能力。在新发展阶段，教师的角色应当由“知识的传递者”转变为“教学的参与者、促进者、合作者”。

答案:对以下关于职业与专业的区别，哪个说法是错误的：（

）

答案:职业形成于长时间的专业化训练；专业形成于个人体验与经验总结。新发展阶段要求教师树立正确的学生观，其中即包含“向学生赋权”的要求。具体而言，学生在教学活动中拥有的权利包括：（

）

答案:作为具有发展性、能动性个体的发展自主权。###作为独立个体的独立人格权。###作为课堂主体之一的话语权。###挑战权威的权利。舒尔曼的学科教学知识模型包括（）要素。

答案:学科知识###一般教育学知识###教学情境知识###学生知识关于教师专业发展范式的研究有哪些（）。

答案:“技术熟练者”范式###“研究型实践者”范式###“反思型实践者”范式哪些学者对学科教学知识进行了分类？（）

答案:舒尔曼###帕克和奥利弗###格罗斯曼弗兰西斯·富勒的教师关注阶段论分为（）几个阶段。

答案:关注学生阶段###任教前关注阶段###早期求生关注阶段###关注教学情境阶段教学名师成长的内部条件有：（）。

答案:学习###反思###研究根据学习与发展的社会文化理论，教师学习有（）的特征。

答案:教师在文化生态中学习###教师在社会文化情境中学习###教师在与他人的社会性交往活动中学习“四有好老师”和“四个引路人”是新时代师道的主要内容。

答案:对教师需要是促进教师专业自主发展的重要动力性因素之一。

答案:对教师专业发展共同体的构建策略有：（）。

答案:构建和谐的教师群体关系###树立明确的教师专业发展共同体愿景###建立知识共享机制###重视教师合作观念和能力的提升美国耶鲁大学的克雷顿·奥尔德弗的人本主义需要理论认为有机体存在（）、（）和（）这三种核心的需要。

答案:关系需求（RelatednessNeeds）###成长需求（GrowthNeeds）###生存需求（ExistenceNeeds）斯基尔贝克的校本课程开发模式有五个步骤，需逐步进行。

答案:错教师自我存在学习主要有（）和（）两种方式。

答案:撰写感悟日记###自主阅读和谐的教师群体关系是构建教师专业发展共同体的条件之一。

答案:对在教师的成长过程中，总有一些关键的人和事。

答案:对从教师成长的水平和发展的阶梯性来讲，可以分为入职合格的教师、熟练型的教师、骨干教师、教学名师、专家型教师五个阶段。

答案:对我国《教师资格条例》是2000年颁布的。

答案:错学科教学知识（PCK）体现了教师在具体教学实践中将学术性的知识转变为具有个体性的教学知识的能力。

答案:对转化学习理论最早由（）提出。

答案:梅兹罗课程开发的过程模式是由英国学者（）提出的。

答案:斯滕豪斯教师自我教育能力的核心是（）。

答案:反思能力骨干教师是指具有很高的师德修养、学识渊博、教育教学效果好、形成了自己独特的教育教学理念、有自己独特的教学风格的教师。

答案:错教学名师需要在研究过程中，不断地将自己的教育教学实践经验凝练、概括、上升为自己独特的教育理念。

答案:对（）是整个教育教学过程中最基本、最重要、最复杂的关系。

答案:师生关系哲学家（）最早对实践性智慧作了明确论述。

答案:亚里士多德“随着教育经验的积累，教师在不同阶段关注的重点是不同的”是（）这一教师发展阶段理论的观点。

答案:教师关注阶段论“共同体”（community）的概念最先由德国社会学家（）提出。

答案:斐迪南·滕尼斯我国教育部于２０１１年９月开始了教师定期注册考核试点制，（）年一次。

答案:5年PRP（PerformanceRelatedPay，绩效关联薪资）是（）自2000年起开始实行的教师评价制度

答案:英国为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和（）制定了《中学教师专业标准》。

答案:《中华人民共和国义务教育法》以下哪项不属于构建教师专业认同的内在策略？（）

答案:加强对教师非正式学习的监管和引导教师专业发展评价的模式主要有（）。

答案:英国PRP评价模式###古斯基评价模式###TALIS评价模式中学教师专业标准在结构上有（）、（）和（）三个维度。

答案:专业知识###专业理念与师德###专业能力国家“万人计划”教学名师遴选以（）为重要标准。

答案:教学能力与水平###教学梯队建设与贡献###师德风范教师实践性智慧生成的途径有（）。

答案:知识学习与内化###人际交往与互动###经验积累与反思制定教师专业发展规划的实施策略有：（）。

答案:借助教师专业发展共同体的力量###学习教师专业发展理论###进行持续的反思和动态的规划###把握专业发展方向教师教育研究有（）的特点。

答案:教师教育研究的导向应该是实践理性###教师教育研究的方式应是行动、反思和对话###教师教育研究的对象应该是教师的教育问题###教师教育研究的目的是改进教育实践缄默性知识就是可以意会而难以表达的一类知识。

答案:对参加继续教育是中小学教师的权利和义务。

答案:对缄默知识作为一种不能言说的知识，只能通过个体身体的感官或理性的直觉，以（）的非正规方式进行传递。

答案:学徒制优秀教师的最高层次是()。

答案:教育家型教师美国著名的教师教育研究学者()，他在1986年提出了有关学科教学知识的概念。

答案:舒尔曼在教师实践性智慧三要素中，（）从方法论角度解决“怎么做”的问题，是“智力支持系统”。

答案:实践知识一般认为，（）是最有影响的有关教师专业发展阶段的理论。

答案:教师关注阶段论在教师实践性智慧三要素中，（）是教师的价值导向系统。

答案:实践伦理习近平提出，教师应成为学生“锤炼品格的引路人”、“学习知识的引路人”、“（）的引路人”、“奉献祖国的引路人”。

答案:创新思维TALIS（Teaching