统编版二年级语文上册 第八单元 相处 第21课《狐假虎威》教学设计

21狐假虎威教材分析：《狐假虎威》是一篇成浯故事，选自《战国策·楚策》。说的是一只老虎捉到一只狐狸,要吃掉它。狐狸对老虎说:“老天爷派我来做你们百兽的首领,你吃了我,就是违抗老天爷的命令。如果不信,你就跟我一块儿走,百兽见了我没有一个不逃跑的。”老虎依了狐狸的话,跟着狐狸一块走,果然,各种大大小小的走兽见了都逃跑了。狐狸借老虎的威风吓跑了百兽,老虎哪里知道,它还真以为百兽都害怕狐狸。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。学情分析：低段阅读目标中指出：阅读浅显的童话、寓言故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。课文的语言非常生动形象，特别是从对狐狸和老虎的神态、动作、语言的描写可以看出两者的不同特点——狐狸的狡猾与老虎的愚昧。适合学生朗读和表演，所以教学时准备采用“边扶边放”的方法，让学生揣摩理解课文中的重点词语，再通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。教学思想：教学过程中，在扣紧主问题的同时，仍然要以识字写字为核心，无论形式怎么变，这一点是不变的，这依旧是小学低年段的教学目标，特别是落实新课标（2022年语文新课程标准）基础性任务群中的语言文字积累与梳理。无论哪一个环节都跟随文识字挂钩，或者说随文识字都服务于主问题当中。教学的主线是为知识点落地的主要问题，是能够把全篇知识点串联起来的主要活动，是整堂课出发地点也是终点地方。它是框架，把准框架才能不偏离，老师带领学生读懂框架并不断填补。教学目标：1.认识假、威、转、扯、借等生字，读准多音字“转”，会写“食、物”两个生字。2.有感情地朗读课文。能分角色演一演狐假虎威的故事，并试着把神气活现、摇头摆尾等词语的意思表现出来。3.抓住关键词句理解课文内容，知道成语“狐假虎威”的意思。课程资源：多媒体课件、图片、希沃白板课前预习：读熟课文教学过程：一、交流印象，激趣导入小朋友们，老师请来了两位动物朋友，大声叫出他们的名字吧。（出示：狐狸图片和老虎图片）他们分别给你留下怎样的印象呢？请你来说。狡猾、凶猛这两个词语用得非常准确。这节课，我们一起来学习一个关于狐狸和老虎的寓言故事，这个故事的名字是《狐假虎威》。跟着老师一起板书课题。假：这个字会读吗？请你来读。非常正确。谁也会读？声音真洪亮。假的反义词是什么？嗯。这对反义词能组成一个词语——真假。威：这个字会读吗？你能给他找个朋友组成词语吗？小朋友们积累的词语可真不少!我们一起来读一读课题吧。二、自由读文，整体感知那么，老虎和狐狸之间到底发生了什么故事？请小朋友们自由读课文，要求读准字音，读通句子。开始吧。谁知道老虎和狐狸之间发生了什么故事？由这个故事引出了一个成语——狐假虎威。课文中有一句话，把狐假虎威的意思说出来了，快去文中找找这句话。请你来说。是这句话，大家同意吗？借：这个字会读吗？你有办法记住它吗？你用的是加一加的办法。你用的是换一换的办法。把借放回句子中，一起读一读这句话。“假”在这里的意思是什么呢？答案就藏在这句话中。你第一个发现，请你说。对，假在这里是借的意思。（板书）“威”在这里什么意思？威风。（板书）不看这句话，你能把“狐假虎威”这个成语的意思说一说吗？大家真厉害，这么快就读懂了“狐假虎威”这个成语的意思。三、抓关键词，理解内容下面，咱们认真读读这个故事，要读懂，读出感情。谁来读第一自然段。窜是什么意思呢？对，“窜”有跑的意思，但是，这里为什么用“窜”，不用“跑”呢？哦，窜是逃跑的意思呀。狐狸看见凶猛的老虎来了，紧张不紧张？谁能读出紧张的感觉。请你读。我听出了狐狸的紧张，老虎的凶猛。眼看狐狸就要成为老虎的口中美餐了，接下来又发生了什么呢？谁来读第二自然段。转：你会给转组词吗？对，转圈、转笔刀，表示围绕一个中心运动时读zhuàn；转是个多音字，它还有个读音——zhuǎn，会给转组词吗？转身、转弯，表示改变方向和位置时读zhuǎn。狐狸眼珠子咕噜噜一转，读懂了吗？大家做个动作。我发现一位小朋友做得特别好，请你当小老师，来前面给大家做一做。从“狐狸眼珠子骨碌碌一转”，你看出了什么呢？扯：这个字会读吗？你有办法记住它吗？扯着嗓子问，读懂了吗？扯着嗓子中的扯，是什么意思呢？对，是拉的意思。扯着嗓子就是说话用力，把声音拉长了。狐狸说的这句话，最后是什么号？还要读出问的语气。谁来读一读狐狸说的这句话？你知道狐狸为什么要扯着嗓子问吗？原来，他想试探一下能不能把老虎吓住。老虎一愣，猜猜老虎此时心里会怎么想？这两段话大家都读明白了，同桌俩合作读一读第2、3段，比比谁读得好。哪对同桌来展示一下。请你们读。我们大家都知道，老虎是百兽之王，是管百兽的。为了把老虎蒙住，狐狸用谁来吓唬老虎？对，老天爷。狐狸说的这段话，很难读，大家看一看，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住？请你读。哪个小评委来评一评，可以夸一个优点，也可以提一个建议。你不仅会听，还会评。你也想评一评，你说一说。大家综合这些建议，自己练习读一读。刚才老虎是紧紧地抓住狐狸，现在他被蒙住了，松开了爪子。这时候，狐狸趁机逃跑，行不行？不行，所以狐狸为了让老虎深信不疑，摇了摇尾巴，继续炫耀。大家一起来读第六自然段。老虎跟着狐狸朝森林深处走去。森林深处又会是什么情景呢？一会儿，我请几个小朋友，把这两段表演一下，要想演好，必须读好，特别要读好这四个词语。这四个词语中，哪些是描写狐狸的？哪些是描写老虎的呢？看插图，观察一下狐狸的表情和动作，从哪儿可以看出狐狸神气活现？你观察得真仔细。谁能读出狐狸的神气？观察一下老虎，什么表情？什么动作？老虎半信半疑地跟在狐狸后面，心里会想些什么呢？谁来读一读描写老虎的这一部分。读得真好！我请5个小朋友分别扮演老虎、狐狸、野猪、小鹿、兔子，其他同学都来当导演。各位导演看看，狐狸和老虎谁在前，谁在后？为什么？请根据书上的内容来指导。野猪啦，小鹿啦，兔子啦，应该离他们近点儿，还是远点的地方？这两个小朋友都把课文读懂了，是出色的导演。下面请一位小朋友朗读这两个自然段，由这五位扮演动物的小朋友来表演。他们演得好不好？掌声送给他们。看了表演，我有个疑问。问野猪：你平时也很厉害，为什么见了狐狸撒腿就跑呢？你害怕谁？怕不怕狐狸？原来，狐狸是借着老虎的威风把你们吓跑的。人们用这个故事提醒大家，不要依仗别人的势力来欺压人。看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望，大摇大摆，这些词大家都懂了，小朋友们再读的时候，一定会读得特别有感情。大家一起来读一读这两段话吧。四、拓展提升，文白对读“狐假虎威”这个故事，是根据2000多年前一本非常有名的书——《战国策》里的一个小故事改编而成的，古人写故事和我们不一样，同学们想知道古人是怎么写《狐假虎威》这个故事的吗？看，这就是古人写的文章，听老师读一读。大家喜欢吗？以后，我们要多诵读优秀的小古文。五、观察描红，指导书写故事中，狐狸差点成为老虎的。要想把“食物”这两个字写好，我们要先仔细观察。请小食物朋友仔细观察“食”，写的时候，你想提醒大家注意什么呢？请一位小朋友来温馨提示一下。请大家伸出手指，跟着老师一起写。会写吗？先描红，再练写1个。注意写字姿势，头正，肩平，足安。写完了吗？对照书上的字，怎样改改，能写得更漂亮。再写一个，争取写好。请小朋友认真观察这个字（出示“物”）你想提醒大家注意什么？跟着老师一起来写一个吧。请小朋友们像刚才一样，先描红，再练写，注意坐姿要端正。六、课堂延伸，推荐阅读这节课，我们读懂了一则寓言故事，明白了不要依仗别人的势力来欺压人。其实，还有很多中国寓言故事也是由古代寓言改编来的，如《狐狸和葡萄》《守株待兔》《亡羊补牢》等。请同学们课下读一读，有能力的小朋友可以找来相应的小古文对比着读一读。板书设计：21狐假虎威窜转扯神气活现半信半疑摇头摆尾东张西望《狐假虎威》教学反思以阅读为本位的语文课堂实践活动。在教学中，我试图让学生自由地充分地对课文重要语句进行多种形式的阅读，通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。其次，在教学当中主要把握以下几点：一、注重朗读训练要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。我在初读时，就提出读书要求，眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文意思后，必须把课文读流利、读出感情。二、理解词语形式多样语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。我在教学第八段时，我安排学生带头饰演一演，找了四位"小演员"，其余学生当"导演"，在较有兴趣的导演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。其实，这篇课文很多学生都早已耳熟能详，对故事的情节我大可不必再花太多的时间去理解分析，而应该把教学目标落实到我自己所定的"读一读""演一演"上，抓住文中特别关键的词句指导学生来演好，同时又通过表演来促进和加深学生对课文语<的品味和感悟。《狐假虎威》教学评价1.课堂上，常老师使用的PPT能恰到好处的帮助学生理解词句的意思；希沃白板的使用非常熟练，随时对重点字词进行圈画，重点突出。2.抓住重点、理解成语、精妙导入。上课伊始，常老师引导学生找到老虎和狐狸的成语，激趣导入。用书中的话解释“狐假虎威”的意思，并特别强调了“假”的含义。这样，学生在整体上对成语有了大概的理解，为进一步学习课文打下了基础。

3.利用五精活力课堂