幼儿园区域设计与活动指导 课件 ch02 幼儿园活动区域的设置

幼儿园活动区域的设置第二章幼儿园区域设计与活动指导卓越幼师培养系列·新型活页式教材01岗位能力模型幼儿园区域活动岗位能力模型见表2-1。岗位能力模型02知识点与技能点知识点与技能点。知识点与技能点素养目标通过本模块的学习和训练，培养学生的辩证思维能力。通过本模块的学习和训练，培养学生的创新意识和创新能力。知识点与技能点03工作任务活动区域规则的制定任务描述乐智幼儿园的区域活动开始了，小朋友们都非常开心，因为可以选择自己喜欢的区域开展活动了。小班幼儿非常喜欢娃娃家，每次去娃娃家的人数都较多，由于娃娃家空间有限，小朋友们经常会争抢去娃娃家的名额，还会抢夺玩具。工作任务小一班的李老师看到这种情况，就制定了进区规则，即用数字卡片代表能进入的人数，用人物围裙（每个围裙上面都有对应的角色头像）代表区域中的人物，只要围裙被拿完了，其他人就不能选择娃娃家了，除非有小朋友出来更换活动区域。经过一段时间的调整和观察，李老师发现小朋友们区域活动的质量提高了很多，基本上没有再发生过争抢的现象。工作任务案例中，李老师是如何解决娃娃家人数过多这一问题的?活动区域的规则包括哪些？（完成工作表单1）如何制定活动区域规则？你认为制定活动区域规则后应该如何去维护？（完成工作表单2）工作任务工作表单工作表单1~工作表单2分别见表2-2~表2-3。工作任务工作任务学习支持区域规则的价值规则在区域活动中有着独特的教育价值，可以有机地将教育者的意图渗透其中，在活动中起着组织、约束、调整幼儿活动行为和相互关系，最大限度地保证幼儿活动权利的作用。抓好活动区域规则建设，是保证区域活动有效开展的重要前提。工作任务注意区域规则的目的性与计划性合理有序地利用空间，充分挖掘空间的实用价值区域环境应该满足幼儿身体、认知、语言、情感与社会各方面的发展需求。活动区域空间设置的要求是安全、实用、合理、美观。工作任务让幼儿讨论和商定规则讨论往往是围绕在区域活动中所遇到的普遍性问题而展开的，这种问题一般会影响活动的正常进行，又是幼儿比较难以自行解决的。在过程中调整规则幼儿的区域活动是动态进行的，活动中还会有不同的状况出现，而不同的状况可能需要不同的规则加以规范。教师明确规定明确规则具有一定的强制性。例如，图书区规则、建构区规则、美工区规则等。幼儿在试误中逐渐形成规则当幼儿在区域活动中遇到有关活动规则方面的问题时，教师不要急着将规则内容告诉幼儿，可以让幼儿在试误中逐渐建立起相应的活动规则。工作任务01活动前：进区规则在幼儿进入区域前，主要涉及的规则是“人数问题”。03活动后：归物规则在区域活动结束后，教师要制定适宜的归物规则对活动区进行维护，从而使区域活动发挥其教育功能。02活动中：操作规则操作规则的作用是在幼儿进行操作时给出提示，有的提示表示操作的顺序，有的提示表示游戏的连续性，有的提示表示该游戏的合作要求。工作任务贵在坚持活动区域规则的制定，只是为使区域活动有“法”可依，而要让这个“法”发挥作用，关键在于执行与坚持，否则就形同虚设。及时跟进在区域活动中，幼儿还常常会有不同的情况出现，不同的情况需要不同准则加以规范。内化规则教师在区域活动中的正确评价，可以帮助幼儿在游戏中形成良好的规则意识，使区域规则真正内化成幼儿的自觉行为。自由与规则《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出，“幼儿园教育活动应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿的自主选择。”工作任务010302活动区域的分隔与界限各个活动区域应有明显的界限，保证幼儿清楚地知道每个区域的范围。活动区域的开放与封闭一般来讲，表演区、角色区、运动区等活动区域。合理确定区域的种类与数量一般来讲，幼儿的年龄不同、人数不同，活动室的大小不同，发展目标不同，区域的种类和数量也不尽相同。工作任务活动区域规则的展示与评价任务描述新学期开学之前，中一班的主班教师李老师，早早地来到幼儿园进行最后的开学准备工作布置活动区域。李老师制作了各个区域的规则卡片，卡片上面基本都是文字，偶尔出现一些图画。然后，李老师把卡片放在进入区域的隔板上面进行展示。开学之后，在开展区域活动的时候，李老师发现小朋友们经常出现在同一个区域，小朋友们无法更好地参与区域活动。工作任务工作表单工作表单1~工作表单2分别见表2-4~表2-5。工作任务工作任务学习支持在区域活动中，教师通常会设计不同的标识，用标识区分不同的区域，帮助幼儿建立区域活动的常规。这些标识会出现在活动柜、托盘、桌子、操作毯及地板上。活动柜标识活动柜标识是指各个区域中活动柜表面的不同记号，这些记号以不同的方式呈现，方便幼儿在区域活动中准确地取放材料，建立良好的活动常规。工作任务操作毯标识一般选用两个相同的标识放置在操作毯的对角处，一个用于操作毯与地面摆放位置相对应，帮助幼儿独立收放操作毯；另一个引导幼儿在操作毯上正确地摆放装有操作材料的器皿。在设计操作毯标识时，要尽量做到简洁、小巧，避免由于标识过于繁杂而对幼儿在操作毯上探索材料形成干扰，一般选用圆点、小花等图案。工作任务桌子标识地板标识为了最大限度地使用桌面空间，保证在同一桌子上操作活动材料的幼儿不相互干扰，教师可利用各种标识来限定每张桌子的操作人数，并通过标识来规定幼儿开展活动时所处的位置。在区域环境的创设中，活动室的地面、墙面、桌面被充分利用，教师设计的每个点、每条线都具备潜在的教育功能，幼儿在这种宽松、自由的环境中能够得到和谐发展。工作任务活动区域材料的投放任务描述区域活动开始了，大班小朋友毛毛去了自己最喜欢的区域——科学区。今天上午老师刚带领小朋友一起做了“沉浮实验”，毛毛对这个实验很感兴趣，想去再观察一下其他物品的沉浮情况。到了科学区，毛毛先完成了老师在实验活动过程中做过的海绵、石头等物品的沉浮实验，但是当毛毛想尝试用其他物品做实验的时候，发现科学区没有合适的物品可以用来做实验了，毛毛就觉得不好玩了，他离开了科学区，转身去了建构区。工作任务01案例中毛毛为什么很快就离开了科学区?请自选两个常见区域并投放适宜的材料。（完成工作表单1）03区域材料有哪些类型?如果你是老师，你会如何设计区域材料?（完成工作表单3）02区域材料的投放原则有哪些?你认为区域材料投放时应该注意哪些事项?（完成工作表单2）工作任务工作表单工作表单1~工作表单3分别见表2-6表2-8。工作任务工作任务工作任务常见区域材料的投放区域材料投放的原则①角色区；②建构区；③沙水区；④图书区；⑤音乐表演区；⑥美工区；⑦科学区；⑧益智区。①材料的安全性和艺术性；②材料的针对性和计划性；③材料的目标性和探究性；④材料的层次性和动态性；⑤材料的丰富性和趣味性。工作任务推广的材料≠人人适宜教师在投放材料时，都十分注重学习他人的成功经验，也会利用自己先前积累的经验，但这些经验并不一定处处灵验、人人适宜。投放了材料≠解放教师有些老师说：“孩子手中有玩的，打闹现象明显减少，我们也轻松多了。”丰富的材料≠越多越好区域材料应该是丰富多样的，但丰富的材料并不等于越多越好。有价的材料≠越美越好精美的材料能吸引幼儿，激发幼儿参与活动的兴趣，这一点无可非议。工作任务活动区域材料的调整与收纳任务描述区域活动开始了，小朋友们高兴地去自己喜欢的区域进行活动。正当小朋友们沉浸在活动中的时候，李老师突然听到两个小朋友的哭声，连忙上前询问。原来这两个小朋友都喜欢在建构区搭建城堡，虽然他们搭建了不同特色的城堡，但是用到了同一块积木，于是就争抢起来。等李老师耐心地解决完他们的问题，区域活动结束的时间到了。许多小朋友听到代表区域活动结束的音乐响起就一哄而散，丢下手中的活动材料便离开自己所在的区域，各个活动区域都是一片混乱的景象。工作任务01案例中区域活动出现了哪些问题?如果你是老师，你会如何解决案例中遇到的问题?（完成工作表单1）03区域材料收纳整理的工具有哪些?如何培养幼儿的收纳整理能力?（完成工作表单3）02结合案例，说一说区域材料的调整策略有哪些，教师调整材料的时机是什么时候?（完成工作表单2）工作任务工作表单工作表单1~工作表单3分别见表2-9表2-11。工作任务工作任务工作任务区域材料的调整策略区域材料收纳的策略①随机性个别调整；②季节性局部调整；③阶段性分批调整。①树立辩证的、整洁有序的观念；②需要合理规划和利用空间；③提供合理适宜的收纳橱柜；④不同区域的收纳方法不同；⑤适宜的标识帮助幼儿自主整理材料。工作任务04课证融通本模块对应的幼儿教师资格证考试一“保教知识与能力”模块的考试目标、内容与要求、真题见表2-12。课证融通05阅读思享推荐理由区角活动是目前幼儿园教育的重要形式之一，全