以生为本构建小学科学智慧课堂 论文

以生为本，构建小学科学智慧课摘要：在时代的发展进程中，信息技术的发展进程也越来越快。教育教学信息化也成为当前教育的一“趋势”。教师在课堂上使用的教学方式也发生了变化“信息化”靠拢，在以学生为本的教育理念下，智能课堂逐渐成为教育教学的大势所趋。在实施新理念和教学创新的过程中，教师利用智能教室辅助教学，不仅实现了高效教育的目标，而且培养了学生的综合能力，小学科学知识的学习对于发展学生的科学思维以及提高学生综合素质具有一定的推动作用。在这篇文章中，笔者将概述小学科学教师如何在以学生为本的教育理念下，巧妙地利用智能课堂来激发兴趣教学。关键词：以生为本，小学科学，智能教室，建设战略引言：在互联网+背景下，随着人们生活的日益智能化，教育教学逐渐走向信息化，智能化课堂是互联网+教育背景下发展起来的一种高效的教学形式。教师可以利用智慧课堂创造有趣的课堂，鼓励学生引导学生积极融入学习情境发展学生自主学习能力。同时，智能教室的基础是互联网。云教学和大数据已经成为帮助教师分析和探索更有效教学策略的重要基础。小学科学教师可以利用智能教室实现教育教学的智能化，从而优化学生学习方法，实现师生友好互动，培养学生科学素养为后续学习奠定了坚实的基础。一、小学科学课堂教学中存在科教兴国战略背景下，科学学科的教育受到高度重视。教师希望学生通过学习科学知识来发展自己的综合能力，从而促进他们更快地适应社会发展。小学是学生接触科学知识的初级阶段，但是，科学教育的教学方法和技能需要逐步改进，另外，一些科学教师受到传统教学观念的影响。在教学过程中，他们只注重科学教科书知识的传授，忽视了学生的需求，没有建立学科教学与生活的联系，导致学生认为科学学科知识枯燥从而产生厌倦，科学课堂设备不完善，教师使用的教学设备仅包括多媒体，缺乏实践和创新，导致学生对科学知识学习的热情低，无法提高学习效率。二、小学科学智慧课堂建设的在以学生为本的教育理念下，构建智能课堂具有重要意义。小学科学教师在认识到科学课堂存在问题的同时也进行了深刻反思，提出了以下构建智慧科学课堂的有效途径，总结如下：1.借助智慧课堂，创造合适的情境良好的学习环境对促进学生的发展具有强大的推动作用；积极融入课堂，对学生的发展也具有重要意义能力。因此，教师可以在教学前创造良好的学习环境。智慧课堂是信息化教学的产物，对学生的发展有一定的影响能调动学生学习兴趣。小学科学教师可以利用智能教室智慧课堂的教学模式创新教学，创造符合学生的学习情境，促使学生在融入情境的基础上获得相应的科学知识和能力。例如，当学生学习“斜面的作用”的内容时，小学科学教师首先在课堂上展示一个蓝色的重物和一辆卡车，鼓励学生找到方法将重物搬上卡车。学生们迅速进入智慧课堂创造的情境，从司机的角度思考解决问题的方法。在探索过程中，老师们发现，一些学生试图在重物和卡车之间搭建一块光滑的木板，并试图用滑板将重物移动到卡车上。一些学生试图在重物上挂一个钩子，并用钩子将重物提起。此时，老师设计了一个选择活动，鼓励学生通过投票选择最佳方案，在学生自主选择平板辅助负重板方案后，老师介绍了“斜面的概念”和“斜面的作用”，并组织了一场建造斜坡的游戏比赛，从而鼓励学生在游戏中发现平面建造的“省力”功能，智慧课堂创造的情境更真实，学生参与课堂活动的积极性更高。2.培养学生借助智能教室的能力新学期开始时，教师不仅仅关注学生的学习成绩和学习效率，还应该将教学重点转移到学生的能力和素养的培养上，从而真正实现核心素养培养的目标。小学科学知识的学习对学生的科学思维和探究能力发展有着重要的影响。因此，教师要重视科学学科的教学，并尝试通过智慧课堂进行教学方法的创新，从而培养学生的能力。例如，当学生学习“液体的热胀冷缩”内容时，小学科学教师首先分享一位同学自制冰激凌的视频，以激发他们的学习兴趣。随机提问“为什么做冰激凌的时候模具里的蛋糕液明显低于模型线，但是当你拿出冰激凌的时候，你发现边缘有很多冰激凌？你有过这样的经历吗？”学生在观看视频时进行思考和讨论，在一些学生提出温度影响的原因后，老师会引导学生独立探索水在冷或热后的状态，从而促使学生发现“热胀和冷缩”的“秘密”和规律；学生们科学探究的热情逐渐高涨，他们的科学探究思维和能力也在这个过程中得到升华。3.借助智慧课堂，加强师生互动实现学生在课堂中的主导地位是非常关键的，但许多教师仍在进行教学改进和创新，希望探索具体对策来实现上述目标。智能课堂是信息技术衍生出来的一种新的教育教学方式。教师使用这种方法不仅能满足学生的需要；在课堂上占据主导地位，同时也加强师生互动，促进学生积极参与课堂知识的讨论，获得相应的知识点。为了适应国家课程改革的需要，小学科学教师也尝试借助智慧课堂进行教学，在加强师生友好互动的基础上实现科学高效教学的目标。例如，当学生学习“相貌各异的我们”时，小学科学老师首先在智慧班的帮助下，将一张只有鼻子的图片和全班的同学的照片屏幕推给学生，说：“你知道这是我们班谁的鼻子吗？大家找一找。”学生们通过仔细辨认猜测。然后，老师又出示了一张嘴巴的照片。学生互动并计时一分钟。学生完成互动后，老师在智慧课堂的帮助下提交一份互动报告供讨论。此时，整个教室变得活跃起来，老师让学生逐渐了解人物的异同；通过这种推理方法的使用，可以看出，智慧课堂辅助不仅活跃课堂气氛，而且加强师生之间的友好互动，为学生有效地获取科学知识奠定了基础。4.借助智慧课堂培养学生的兴趣兴趣不仅能促进学生积极参与课堂，而且能充分发展学生思维和能力。智慧课堂是一种新颖的教学方法，它不仅能激发学生的学习兴趣，还能促进学生主动进入学习状态并从中获取知识。小学科学教师可以借助智慧课堂激发教学兴趣，从而促进学生从兴趣出发，从兴趣中获得相应的科学知识，在科学学习兴趣提高后，学生在科学课堂上的学习状态也会发生变化，学习效率也会相应提高。例如，当学生学习“食物链和食物网”的内容时，小学科学教师可以先播放一段关于人与自然的视频，向学生提问“草、鹿和老虎之间的关系是什么？动物的狩猎行为深深地吸引了学生，学生们对学习有着浓厚的兴趣。他们在移动终端上进行了尝试。当学生绘制动物之间的关系图时，教师可以随时观看整个过程，了解他们的知识库。然后，教师将“食物链”微型课堂视频呈现给学生观看，促使学生了解视频中食物链的相关知识点，重新认识食物链的绘制方法，在学生反复观看微课视频，掌握食物链的内容后，教师将问题重新展示给学生修改关系图，可见，科学智慧课堂的建设对激发学生的学习兴趣有着强大的驱动力；积极探索科学知识的兴趣，使学生有效地掌握科学知识。总之，构建小学科学智慧课堂，教师需要坚持以学生为本的教育理念，借助实现教学创新，从而实现学生在课堂中的主体地位，促进学生积极有效地获取科学知识。2参考文献[1]常鲜峰.创设科学智慧