热爱生活+动手动脑=学好物理 论文

热爱生活+动手动脑=学好物理物理课堂比较抽象、理性，学生如果没有一定的生活接触，那就会不易理解和接受，因此物理课堂教学要结合教材知识，联系日常生活创设情境，让学生明白物在的，从而以强烈的好奇心、高昂的热情投入到学习中，达到良好的教学效果。一：学热爱生活初中物理的每一个章节初始都是依托生活情景创设的相互作用力，平衡力，浮沉，物态变化，家庭电路，微观的分子运动，甚至能量转移与转都源自生活，所以需要教学学生热爱生活。父母没有时间陪伴，城镇建设化加速，交通出行，饮食卫生等等安全之类的问题困扰着当代的父母，从而导致现在的学生无法真切的感受生活，那也就更上学，写作业，上辅导，如此反复，亦或者手机不离身，沉迷网络游戏，网络小说，沉迷虚拟的自我世界。试问，如果我们教的孩子都是这样的状态，那有可能学好物理吗？有人说，怎么不可以？是的，是可以，我不否认，因为有些孩子脑子灵活些，有些找补习班恶补，你就觉得可以了，但我想说，高中呢？还这样能学好？我想答案肯定时否定的了。初中物理是比较简单的，难度不大的，初中教会你物理现象是什么，后面高中再让你去学为什么，而书本上介绍的各种现象你都没见过，甚至没听过，那就理就真的变成往死里学了，没有兴趣，没有没动力，有的或许只有单纯对分数的追求了，分数高了，你可以继续，但如果分数低了呢？触底反弹的起来吗？没有兴趣的支撑，没有强大的内心，许多学生在学习“力学或者电学”的时候，由于难度加大，连续几次考试不理想，就会失去信心，从而越学越差，这样比比皆是，是令我痛心。反过来看，比如力学中的浮力，算是力学里面比较难的知识点了，如果你游过泳，玩过水，你就一定很快弄懂浮沉的情况及其原理，进而浮力的相关问题也就能很快得以解决。详细地说，你学游泳的时候是下沉的，学会了就能让自己上浮，等你完全掌握了游泳，比如你会仰泳，那不仅能更快理解浮与沉，而且自己自学都能知道是让自己增大了浮力。这些东西说起来可能我们没有特别的感受，但对于学生来说，能用自己学的知识去解决自己在生活中遇到的问题，这是非常值得学生骄傲的！举个例子，学生把光学学好了，你就知道彩虹怎么形成了，更能自己动手朝着光线喷水雾去创造彩虹；再比如，学生把物态变化学好了，就能帮助爸爸快速的解决开车时车窗起还有，学了分子热运动你就知道为什么夏天厕所门口比冬天更臭，学了电学你就知道更好的在家里保护好自己，更好的节约用电，也能去算算你刚买的电水壶是样，功率能达到2000。等等而这一切都源自生活，需要我们的学生要热爱生活。从我们教师而言，要求教师观察和注意学生私下生活，然后根据学生的兴趣爱好设计教学方案，这种坚持从学生出发，兼顾学生喜好，。以人为本的教学观且用学生生活经历开展物理课堂教学能有效的提升教学质量和课堂教学效果。同时，物理知识的学习能帮助学生了解各种基本的物理现象，让学生能解释生活中学生自我生存能力，帮助培养学生的科学素养。二：动手动脑首先物理学科必须以实验为基础，由于实验是探究性的活动，而物理教学中的物理理论又很多，为使学生更好地学习和培养学生的创新性和积极性，那就需要学生动起手自己做实验来加强学生对物理知识的学习，引导学生在实验中提出问题并探索问题，让学生在亲自参加实验活动的基础上探究物理规律原理，提高知识技能；其次，要充分发挥学生课堂的主体性，培养学生探究问题解决问题的能力，也培养其学生学习的内驱力。比如电学中的动态电路、电路故障专题，学生如果只听老师讲解，那一个班会有一大半学生永远讲不会，因为考题是会变化的。但是如果让老师和学生一起设置课题和实验思路，让学生自己动手探究，那么两次实验操作下来，班上一大半学生就会基本掌握这些知识点。再比如，平面镜成像实验，这个实验考察的非常细致，如果只跟学生灌输结论，那么很多学生在答题时就单单一个“像与物等大的问题”错误率会很高，但是如果让学生自己动手实验，那么这类题目正确率就很有可能达到100。还有就是，在进行动手实验的过程从，会遇到很多的问题，我们老师要注意引导，防止学生退缩回去，给学生鼓励，帮助学生整理思路，分析问题所在，帮助学生的大脑动起来。所以在教学中，我们的身份要有所转变，从授业者转能变成重点解惑者，解除学生在动手道路上的疑惑，给与信心，让学生的大脑跟着手一起动起来！结合近几年的中考，越来越多的题目涉及到我们平时的生活，比如“仰卧起坐”、吊车类的杠杆问题、“洒水车”类的惯性变化问题、光学类的问题、再比如今年安徽中考最后一题“重心”等等，都源自生活，需要我们学生在生活中有所经历，有所参与，那么解决问题就会事半功倍，大大提升效率的同时还能提升学生的逻辑思维能力。学生的共性时你喜欢，想去学；想去学，就去专；专进去学，