如梦令-常记溪亭日暮

如梦令常记溪亭日暮》教学设计

设计理念：

这首词的意思浅白，贴近生活，学生易于理解；词的画面丰富多彩，有静有动，学生易于想象；词的语言精炼优雅，学生易于鉴赏。新课标提出：“阅读诗词，大体把握诗意，想象诗、词描述的情境，体会诗人的情感。”因此，本课教学努力体现以读为本的教学思想，引导学生在读中感悟，读中品情；引导学生充分想象，感受如诗如画的美——美景，美酒，美丽的意外，美丽的生活；引导学生大胆表达个人的独特感受，并落笔成文。

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、想象词中所描述的情境，体会词人深美的内心世界和高雅的生活情趣。

3、引导学生大胆表达个人的独特感受，完成文包诗的写作。教学重点、难点：1、

想象词中所描述的情境，体会词人深美的内心世界和高雅的生活情趣。

2、

引导学生大胆表达个人的独特感受。

教学准备：

学生准备,预习课文，收集李清照的相关资料。

教学设计：

一、激趣导入

同学们，知道这个人吗？（板书：李白），背两首他的诗。（学生举手背诵古诗。）其实，李白不只是“诗仙”，他还是“百代词曲之祖”。知道这个人吗？（板书：李煜），背几句他的词。（学生抢背。）李煜被称为“词圣”。

今天，我们要接触的这位词人可不简单,被称为“词国女皇”。有人用“男中李后主，女中李易安，极是当行本色，前此太白，故称词家三李”来评价她的词学造诣，这个李易安就是李清照。这节课就让我们一起走近李清照，走进李清照的词，走进李清照的少女生活，走进李清照的内心世界,一起研读《如梦令》。

出示《如梦令》，自由读词。问：这首词的题目是——（没有题目，师相机指出“如梦令”是词牌名，词牌是填词的曲调。同一词牌可以填许多不同内容的词，有的词有题目，有的词则没有题目，没有题目的，我们为示区分，往往以词的第一句作为题目，如这首《如梦令》，我们就记作《如梦令》（常记溪亭日暮）。）

生读这首词：《如梦令》（常记溪亭日暮）

(设计意图:“兴趣是最好的老师”，点燃学生的兴趣之火是课堂教学的关键所在。本导入目的有二：1、“词家三李”中，李白、李煜到李清照，学生对他们是由熟悉到了解的阶梯式认识，同时教师强调李白“百代词曲之祖”、李煜“词圣”的身份，可激发学生潜在的对李清照的学习欲望，为本课教学提供契机。而背诵则起到了复习旧知的作用。2、让学生了解词牌等词的知识)

二、初读课文，领悟大意

1、一读，读通读顺

要求：读四遍，前两遍读准一个多音字“兴”，认清一个生字“藕”的字形；后两遍读对停顿。

检查自读情况。“兴”读第四声，表兴致，兴趣。

2、再读，读懂词意

学生自读自悟，重点理解“常记”“沉醉”“兴尽”。

（设计意图：这首词的意思浅白，贴近生活，学生易于理解。并且六年级的孩子，已经掌握了一定的学习古诗词的方法。课堂上，让孩子们相互交流，自己弄懂古诗词的大意对于六年级的同学来说已没有太大问题。因此，这一环节“充分相信学生”，把学习的主动权交还给学生，让其自读自悟，教师只作适当点拨。）三、想象画面，体味意境，品味语言

（设计意图：古诗教学中应以诗带诗，以点带面，以点带片，扩大学生的阅读面，培植学生热爱祖国语言文字的情感，帮助其认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。）教学反思：

本文是李清照的一首充满生活情趣和雅致的词，，是李清照的惊世之作，女主人憧憬美好生活，关切着美好的事物，无忧无虑，敏感而多情。教学本词，应结合她生活的特定背静来理解，教学时可以拿〈如梦令.常记溪亭日暮〉类比，以加强学生的理解。另外就是要注重学生横向的迁移，能够回忆起以前所学的李的相关诗词，第三就是引导学生对其思想的把握，从而领会词的意境，提高学生对文学的欣赏水平。需要说明，本词最适