班主任本岗实践活动总结

班主任本岗实践活动总结班主任本岗实践活动总结_班主任本岗实践活动小结

参与“三名工程”名班主任培训已经有一段时间了，这段时间，不仅进展了网络研修，还听了许多名教师的讲座，也学到了许多班级治理方面的学问，提高了自己的专业素养。在此次本岗实践前期，我对日常班主任工作过程进展反思，分析自己的教育优势所在、缺乏之处，找到班主任工作中的困惑及迫切需要解决的问题，针对幼儿园一日生活安排和如何优化组织过度环节这些问题制定本岗实践规划，并根据该规划一步一步进展实施。

本次实践活动我为自己制定的预期目标是：1、依据本班和幼儿园实际状况，制定出更加合理的一日活动安排；2、合理安排过度环节，学习更多简洁的手指嬉戏、歌曲、活动等；3、找出合理方式让幼儿开心进餐。

一、幼儿园一日活动中各环节的合理组织和实施对于提升班级工作效率，促进幼儿良好习惯养成有重要意义。幼儿在幼儿园里一天的活动，都需要教师事先科学的安排好。本岗实践期间，我依据科学理论学问，结合幼儿园和本班实际状况，重新制定了本班的一日生活安排（见附表一）。

二、对于如何优化组织过渡环节，我也进展一系列的实践讨论。例如，在进餐后的过渡环节中，可以在进餐完毕后，让幼儿清理自己的位置，并快速进入下一个活动。避开让先吃完的幼儿等着，直到全部幼儿进餐完毕。假如还没有完全预备好下一个活动，在等待间隙，给幼儿分发一些纸笔让他们画画或者给他们一些图书进展阅读。

三、进餐时间是培育幼儿形成安康的饮食习惯、对食物的积极态度以及良好的进餐利益实践，是幼儿宁静思索和轻声沟通的时间然而，有些幼儿在进餐时会有一些挑衅行为或者用消极的方式来表现自己，有些幼儿甚至已经养成了不良的饮食习惯。对于挑食的幼儿，不能牵强他们吃完，我们可以对幼儿说“礼貌起见，每种食物都应当品尝一下”。不要让幼儿感觉有压力，幼儿的心情放松了，他们才会情愿吃饭，教师才有可能培育他们形成良好的进餐习惯。

这次本岗实践活动，我收获了许多：1、提高了自己的理论素养，让相关理论学问更扎实；2、通过讨论实际案例，解决了过渡环节难题；3、通过开展班主任工作研讨会讨论解决问题的方法；4、转变自己的教育教学方式，依据幼儿实际状况，创新适合幼儿的活动，让教室变得有序。

虽然收获许多，但在这次本岗实践活动期间，我还有许多地方预备的不够充分，盼望自己在下次本岗实践活动中能够做得更好。

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幼儿园班主任儿童节活动总结

我班在开展庆六一活动的过程中除了积极协作园组织的一些活动外，年级组也特意安排制订了一周的庆六一课程活动设计，想借此进一步地衬托节日的气氛，让他们对儿童节也有能够初步的熟悉，知道这个节日是属于他们独有的节日。对于我们小班的小朋友来说，这个六一儿童节带给他们的意义又是相当与众不同，由于这究竟是我们小班小朋友儿童时期所经受的第一个儿童节。因此我们要加倍利用好这样的一个时机，盼望通过这样的活动给他们带来某种程度上启发教育和感情因素的影响。

在整个庆六一活动过程中我们也发觉了许多工作中的失误和缺乏，其一，活动的预备工作还做的不是很到位，显得有些仓促，一些细枝末节还考虑的不成熟，以至于在活动过程就会消失过多的过失，多多少少会造成一点负面影响。其二，教师之间的连接协作做的不够，责任工作过于清楚，缺乏团结的分散力。

固然也不完全没有胜利之处，活动的过程中家长的心态是比拟积极的，特别愿意主动地参加到我们的活动中来。同时我们也积存到了一些组织活动的阅历，学会看到了我们的缺乏和我们的弱点，但我们不视它为缺憾，而把它看成我们走向胜利的阶梯。

人总是在缺乏中渐渐学会成长的，从而让自己不断完善成熟起来。我们坚信通过自己的努力会做的更加完善的！

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班主任谈心活动总结

为了更好的做好班主任这一工作，必需要常常性的和学生进展沟通，为了更好的了解学生的思想动态，把握学生的思想动向，需要常常性的和学生谈心。由于谈心是做好学生思想工作的主要形式，通过谈心，既可以增进教师和学生的感情，又可以相互沟通思想，解开思想上的某些“疙瘩“。依据学校安排，规定每周三大课间为谈心时间，结合我前段时间与学生的谈心活动，现总结如下：

一、我对谈心对象的分类

在开展学生谈心工作时，我首先将自己的学生分为四类，然后有轻重缓急地、有针对性地、有侧重点地与不同种类的学生开展谈心工作:

第一类：家庭特别类学生。

这类学生有的是父母离异，有的是父母一方因病或因故离世。这类学生要么冷（教师节领导致辞_庆祝第33个教师节上的领导讲话稿）漠、要么偏激、要么仇视、要么自闭、要么缺少家庭暖和，对于这类学生肯定要因人而异，多赐予暖和和关爱，用真情去感化。

其次类：家庭贫困类学生。

这类学生内心往往很自卑，内心较为封闭和脆弱。谈心工作中除了具体了解学生家庭主要收支以外，便于日后助学活动的评比，更要留意引导他们摆脱自卑心理，帮忙他们树立自信、独立、自强的观念。另外，尤其在发放一些生活补助和国家助学金的时候，留意引导他们学会感恩，懂得回报。

第三类：典型学生。典型学生中又包括表现优秀突出的学生和后进学生两种。

优秀突出的学生包括学习成绩优异的学生。他们一般自觉性较高、自制力强、谈心工作中主要侧重指导性的索引，但是这类学生也存在一些共性的弊病,由于常常受到四周人的赞许、艳羡,从而对自己的缺点还熟悉缺乏,因此在与这类学生的谈心时,不仅要确定他们的优秀表现和所取得的成绩，同时对他们的缺乏也不行回避。

后进生包括学习困难的学生和自制力弱、行为散漫的学生。这类学生，肯定不能放任自流，加强和这类学生谈心交心可以在肯定程度上阻挡以点带面的负面影响，以防止恶习坏风在班级内的扩散与集中。在与这类学生谈心中注意采纳鼓舞法,擅长开掘他们身上的闪光点,积极真心的认可和赞许势必会满意他们对自己的积极熟悉。另外，对于这类学生，由于谈心效果不能立竿见影，而且后期需要不断稳固和跟进，因此我们要有长期奋战的心理预备，秉承“不抛弃，不放弃每一个学生”的教育观点。

第四类：一般类学生。

这类学生各方面表现并不非常优秀突出，但决不惹事生非，他们中规中矩，悄悄无闻，也是我们学生工作中是最简单被忽视的一个群体。在平常的谈心工作中也应加强对这局部同学的关注，多引导、多鼓舞，多重视、注意引导他们向优秀学生转化，从而让整个班级形成一种“比、赶、超”的布满竞争的积极气氛。

二、结合“静静话信箱”

学校为每个班级都设立了“静静话信箱”，通过“静静话”走进孩子心灵，巧解心灵，巧解心结，寓德于心，净化学生心灵，陶冶学生情操。“静静话信箱”不是一个简洁收信的箱子，它是学生诉说心里话的“知心朋友”，它是来自学生思想教育的信息库。实行循序渐进的引导，不让任何一位走近“静静话信箱”的学生绝望，使学生能够信任、依靠“静静话信箱”。学生通过信箱把平常遇到的难事，愁事和麻烦事都向教师一一倾诉教师则通过信箱了解学生心理成长过程，帮忙解快乐里的疙瘩，进展安康的心理教育和疏导，逐步走进学生的心灵。班主任每天下午放学后都开箱收取学生的静静话，进展处理并做好记录，存档。发觉其中的问题准时与学生沟通沟通，并遵从肯定保密的原则。“静静话信箱”已经成为我校学生思想道德建立的有效载体，它让我们摸准学生心理状况的脉搏，更好构建大德育的工作体系。我们把“静静话信箱”工作渗透到各方面教育的全过程。

三、谈心要交心

谈心谈心，以“心“换“心“,才能起到通过谈心到达交心的目的，才能畅所欲言。教师在平常要到处关怀学生，爱惜学生；在日常学习生活中，要和学生常接触，多谈天，学生才愿意向教师倒出心里话。和学生谈心时，要诚意诚意，要先交出“心“来，做到推心置腹，尤其是同后进生或有特别问题的学生谈心时，态度更要恳切和悦，急躁启发，用感情来引发学生的共鸣。这样，才能把